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[摘 要]后进生是班级管理工作中的一大难题，如何管理好后进生是教育者和家长都十分关注的热点。在管理过程中，教育者要尊重后进生的差异，善于发现差异，并用积极乐观的态度因势利导，及时做好后进生的管理工作。
[关键词]后进生 转化 原因
后进生的客观存在是班级工作中一个十分突出的问题，在后进生中，品行不好的常表现为不守纪律，不听教育，甚至离家出走，有的旷课、逃学；学习差的，有的是体质极差影响正常学习，有的是对学习产生了厌恶情绪或者恐惧心理。这一切，不仅给教育提出了一个严肃的课题，而且也给家庭社会增加了种种不安定的因素。人们常说一个孩子是家庭的希望，是祖国的未来。因此，转化后进生的工作应该成为当前一项紧迫任务，应该是广大教育工作者转变思想，实现教育转轨过程中必须认真解决的问题，也应该引起社会家庭的普遍关注。
一、 后进生的产生原因
学校活动受到智力因素与非智力因素的控制，他们相互交织在一起共同影响学习的进程。智力因素直接对学习活动起到作用，而非智力因素对学习活动起着决定性作用。
（一） 智力因素
1.注意力因素。学生的注意力是随着年龄、个体存在着差异，一般年龄越大注意力集中时间越长，同一年龄段，对所学知识感兴趣的，注意力集中时间比不感兴趣的要长。往往一些学生不能很好的集中注意力，就会学习落后。如果对学生集中注意力时间要求过长也会造成学生负担重，压力大，导致产生厌学情绪。
2.观察力因素。观察力是获取知识的大门。学生把观察得来得大量信息经过思维活动的加工、提炼，上升到理性认识。并不是任何感知都是观察，真正有效的观察过程既包含感知的因素，也包含思维的成分。如果在观察过程中，不注意锻炼思维能力，那么观察智能是笼统、模糊和杂乱的，既不可能抓住主要的特征，又不可能作出科学的判断。
3.想象力和思维力因素。学生的想象思维能力各有差异，有“左优势脑”即表现再善于对语言、逻辑符号及时间性的信息进行加工；而“右优势脑”对那些非语言的视觉和空间的信息进行加工处理。那些属于“左优势脑”的人学习需要右脑去加工完成的任务时就会显得力不从心，反之也是如此。
（二） 非智力因素
1.性格因素。当某些性格特征与一些别的因素相结合时，确实影响学生的学习。一个性格孤僻的学生由于在沟通方面存在的障碍会影响其语言能力的发展、信息的获取。一个骄傲自大的人在虚荣心得不到满足时又会变得自暴自弃，这些都会使他的学习受损。
2.兴趣因素。兴趣是最好的老师。在一个学习兴趣很浓的学生身上，你会看到他学习情绪高涨，思维敏捷，有问有答，有争论，有笑声。同时，我们也会看到另一种学生，学习时毫无生气，没精打采，对学习兴趣索然无味。
3.信心因素。对于一个久处“后进生”行列的学生来说，最大的问题，莫过于缺乏信心，陷入自卑的泥潭。如果发现某个学生学习积极性低落的主要原因时过分自卑、缺乏信心的话，那么就需要积极地帮助其进行克服自卑感地心理诊疗。
（三） 环境的因素
1.班级与学校环境因素。班级与学校环境都是集体环境，集体对个体的影响有时是非常大的，尤其当集体与个体发生的巨大伤害，极易造成后进生的出现。学生之间的相处，也常以群聚，以类分形成不同的小团体，当个别学生面临被集体所孤立时，该生在身心上的压力是极大的，这自然会涉及到学业方面。
2.家庭环境因素。现在有很多家长只顾自己享乐，打牌、赌博，对孩子不闻不问，认为只要给孩子足够的钱就行了，孩子想做什么就做什么。有的心疼孩子代替子女做功课，做一切大小事情，造成孩子有依赖心，无责任感。家庭教育的误区，是后进生的病因。
3.社会环境因素。当今社会存在着许多不良的影响，如开放的电子游戏室、网吧等场所，宣传黄色影片、书籍的商业行为等，学生一旦接触就很容易变坏。
二、 加强后进生的转化工作
（一）摸清底细，对症下药。后进生的转化工作是艰难的，难就难在他们“后进”的原因不相同，必须根据不同的原因有针对性地做不同的工作。有些是精力过剩，调皮灵活，而集体生活又不能满足，他们便通过捣乱纪律、搞恶作剧来发泄。这些同学主要要通过正面的引导，让他们负责主持课外活动，培养他们良好的爱好。有的是学习成绩差，受到同学的歧视，他们相应产生敌视态度而做出破坏学习纪律的事情来，对这些差生首先要开导、批评、指正。同时对歧视差生的同学也应当严厉批评，才能消去差生的怨气，消除他们的外在的精神压力。总之，班主任在做后进生工作前，一定要摸清情况，分析原因，区别对待，因人施教。
（二）关爱后进，尊重人格。“树争一张皮，人争一张脸。”后进生和其他同学一样，也有上进心和自尊心，后进生的自尊意识尤其强烈，对老师的批评或表扬非常敏感。如果班主任不尊重他们，动辄批评训斥，伤害了他们的自尊心，很容易使他们产生逆反心理，师生之间就会形成一股无形的墙。这样转化后进生的工作就难以奏效。如果真诚对待、尊重他们，就能开启其心灵的窗户，就能达到转化工作的预期目的。
（三）细心观察，善于挖掘闪光点。教师要善于发现学生的独特之处、发光点。应该说，每一个学生都有各自的兴奋点和特长。如果教师能站在高处及时发现、准确地捕捉住这个有发展的兴奋点和特长，予以必要的刺激，给予妥当的点拨，使之能够认识自己，增强信心，并进而产生学习的兴趣，萌发追求的热情，将会具有深远的影响。教师往往忽视后地生的长处，而后进生的长处和闪光点往往是做好后进生工作的突破口，做好后进生工作时，要坚持一分为二的观点，深入学生中去，创造机会发挥后进生的特长，及时给予表扬和肯定，使他们看到自己的能力，尝试成功的喜悦，进而有计划地生新点燃他们熄灭了的求知欲火，逐渐成为先进生。
（四）激发兴趣，树立信心。树立信心是转化后进生工作的关键。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，我们要用良好的教学设计来激发他们的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，帮助他们改进学习方法，提高学习效率。要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”、“有事做”，有向更高目标奋斗的希望。在后进 生通过努力取得成绩时既要立即肯定，对他们进行表扬，又要提出新的目标。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，抓住每一次的闪光点，适时地加以表扬。在班级工作中不要把后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机，引导和鼓励他们不断前进，培养他们的成功感 。
（五）正面教育，引导他们明辨是非。有时，社会上的不良风气也会影响到学校，吹进教室这块“净土”，班主任应及时发现不良“苗头”，充分利用好班会课，及时耐心教育，使学生明辨是非。
做好后进生转化工作，坚持正面教育。一方面要把工作做在前头，未雨绸缪。另一方面引导学生积极参加有益的课外兴趣小组，有计划地使后进生的精力集中在有益的活动中，利用群体力量感化后进生，对后进生不挖苦，不讽刺，对他们耐心帮助，不使他们难堪，对他们细小的进步都 加于肯定，让他们在老师和同学们的微笑中鼓起学习的勇气，重新树立信心，渐入佳境。
（六）集体帮助，树立后进生的自信心。后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用。但一个人的能量总是有限的。教师就要发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成三位一体的教育网络，才能获得良好的教育效果。我相信，后进生是完全可以转化过来的。转化好一个后进生实质上就是为祖国增添了一个合格的人才。
参考文献
[1]刘明伟.现代学校教育[N].教师报，2006.
[2]孙向蔡.教育心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.
[3]刘芳.教育观念的转变与更新[M].北京：中国和平出版社，2001.
[关键词]后进生 转化 原因
后进生的客观存在是班级工作中一个十分突出的问题，在后进生中，品行不好的常表现为不守纪律，不听教育，甚至离家出走，有的旷课、逃学；学习差的，有的是体质极差影响正常学习，有的是对学习产生了厌恶情绪或者恐惧心理。这一切，不仅给教育提出了一个严肃的课题，而且也给家庭社会增加了种种不安定的因素。人们常说一个孩子是家庭的希望，是祖国的未来。因此，转化后进生的工作应该成为当前一项紧迫任务，应该是广大教育工作者转变思想，实现教育转轨过程中必须认真解决的问题，也应该引起社会家庭的普遍关注。
一、 后进生的产生原因
学校活动受到智力因素与非智力因素的控制，他们相互交织在一起共同影响学习的进程。智力因素直接对学习活动起到作用，而非智力因素对学习活动起着决定性作用。
（一） 智力因素
1.注意力因素。学生的注意力是随着年龄、个体存在着差异，一般年龄越大注意力集中时间越长，同一年龄段，对所学知识感兴趣的，注意力集中时间比不感兴趣的要长。往往一些学生不能很好的集中注意力，就会学习落后。如果对学生集中注意力时间要求过长也会造成学生负担重，压力大，导致产生厌学情绪。
2.观察力因素。观察力是获取知识的大门。学生把观察得来得大量信息经过思维活动的加工、提炼，上升到理性认识。并不是任何感知都是观察，真正有效的观察过程既包含感知的因素，也包含思维的成分。如果在观察过程中，不注意锻炼思维能力，那么观察智能是笼统、模糊和杂乱的，既不可能抓住主要的特征，又不可能作出科学的判断。
3.想象力和思维力因素。学生的想象思维能力各有差异，有“左优势脑”即表现再善于对语言、逻辑符号及时间性的信息进行加工；而“右优势脑”对那些非语言的视觉和空间的信息进行加工处理。那些属于“左优势脑”的人学习需要右脑去加工完成的任务时就会显得力不从心，反之也是如此。
（二） 非智力因素
1.性格因素。当某些性格特征与一些别的因素相结合时，确实影响学生的学习。一个性格孤僻的学生由于在沟通方面存在的障碍会影响其语言能力的发展、信息的获取。一个骄傲自大的人在虚荣心得不到满足时又会变得自暴自弃，这些都会使他的学习受损。
2.兴趣因素。兴趣是最好的老师。在一个学习兴趣很浓的学生身上，你会看到他学习情绪高涨，思维敏捷，有问有答，有争论，有笑声。同时，我们也会看到另一种学生，学习时毫无生气，没精打采，对学习兴趣索然无味。
3.信心因素。对于一个久处“后进生”行列的学生来说，最大的问题，莫过于缺乏信心，陷入自卑的泥潭。如果发现某个学生学习积极性低落的主要原因时过分自卑、缺乏信心的话，那么就需要积极地帮助其进行克服自卑感地心理诊疗。
（三） 环境的因素
1.班级与学校环境因素。班级与学校环境都是集体环境，集体对个体的影响有时是非常大的，尤其当集体与个体发生的巨大伤害，极易造成后进生的出现。学生之间的相处，也常以群聚，以类分形成不同的小团体，当个别学生面临被集体所孤立时，该生在身心上的压力是极大的，这自然会涉及到学业方面。
2.家庭环境因素。现在有很多家长只顾自己享乐，打牌、赌博，对孩子不闻不问，认为只要给孩子足够的钱就行了，孩子想做什么就做什么。有的心疼孩子代替子女做功课，做一切大小事情，造成孩子有依赖心，无责任感。家庭教育的误区，是后进生的病因。
3.社会环境因素。当今社会存在着许多不良的影响，如开放的电子游戏室、网吧等场所，宣传黄色影片、书籍的商业行为等，学生一旦接触就很容易变坏。
二、 加强后进生的转化工作
（一）摸清底细，对症下药。后进生的转化工作是艰难的，难就难在他们“后进”的原因不相同，必须根据不同的原因有针对性地做不同的工作。有些是精力过剩，调皮灵活，而集体生活又不能满足，他们便通过捣乱纪律、搞恶作剧来发泄。这些同学主要要通过正面的引导，让他们负责主持课外活动，培养他们良好的爱好。有的是学习成绩差，受到同学的歧视，他们相应产生敌视态度而做出破坏学习纪律的事情来，对这些差生首先要开导、批评、指正。同时对歧视差生的同学也应当严厉批评，才能消去差生的怨气，消除他们的外在的精神压力。总之，班主任在做后进生工作前，一定要摸清情况，分析原因，区别对待，因人施教。
（二）关爱后进，尊重人格。“树争一张皮，人争一张脸。”后进生和其他同学一样，也有上进心和自尊心，后进生的自尊意识尤其强烈，对老师的批评或表扬非常敏感。如果班主任不尊重他们，动辄批评训斥，伤害了他们的自尊心，很容易使他们产生逆反心理，师生之间就会形成一股无形的墙。这样转化后进生的工作就难以奏效。如果真诚对待、尊重他们，就能开启其心灵的窗户，就能达到转化工作的预期目的。
（三）细心观察，善于挖掘闪光点。教师要善于发现学生的独特之处、发光点。应该说，每一个学生都有各自的兴奋点和特长。如果教师能站在高处及时发现、准确地捕捉住这个有发展的兴奋点和特长，予以必要的刺激，给予妥当的点拨，使之能够认识自己，增强信心，并进而产生学习的兴趣，萌发追求的热情，将会具有深远的影响。教师往往忽视后地生的长处，而后进生的长处和闪光点往往是做好后进生工作的突破口，做好后进生工作时，要坚持一分为二的观点，深入学生中去，创造机会发挥后进生的特长，及时给予表扬和肯定，使他们看到自己的能力，尝试成功的喜悦，进而有计划地生新点燃他们熄灭了的求知欲火，逐渐成为先进生。
（四）激发兴趣，树立信心。树立信心是转化后进生工作的关键。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，我们要用良好的教学设计来激发他们的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，帮助他们改进学习方法，提高学习效率。要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”、“有事做”，有向更高目标奋斗的希望。在后进 生通过努力取得成绩时既要立即肯定，对他们进行表扬，又要提出新的目标。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，抓住每一次的闪光点，适时地加以表扬。在班级工作中不要把后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机，引导和鼓励他们不断前进，培养他们的成功感 。
（五）正面教育，引导他们明辨是非。有时，社会上的不良风气也会影响到学校，吹进教室这块“净土”，班主任应及时发现不良“苗头”，充分利用好班会课，及时耐心教育，使学生明辨是非。
做好后进生转化工作，坚持正面教育。一方面要把工作做在前头，未雨绸缪。另一方面引导学生积极参加有益的课外兴趣小组，有计划地使后进生的精力集中在有益的活动中，利用群体力量感化后进生，对后进生不挖苦，不讽刺，对他们耐心帮助，不使他们难堪，对他们细小的进步都 加于肯定，让他们在老师和同学们的微笑中鼓起学习的勇气，重新树立信心，渐入佳境。
（六）集体帮助，树立后进生的自信心。后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用。但一个人的能量总是有限的。教师就要发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成三位一体的教育网络，才能获得良好的教育效果。我相信，后进生是完全可以转化过来的。转化好一个后进生实质上就是为祖国增添了一个合格的人才。
参考文献
[1]刘明伟.现代学校教育[N].教师报，2006.
[2]孙向蔡.教育心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003.
[3]刘芳.教育观念的转变与更新[M].北京：中国和平出版社，2001.