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摘要：英语语法的学习是将所有英语知识串联起来的方法的学习，语法学习贯穿所有阶段的英语知识的学习。掌握好语法内容，可以帮助学生理顺英语句子结构，在此基础上更好地学习英语。本文就结合初中英语语法教学，来谈一谈如何提升教学策略，让学生能够更好地掌握语法知识，学好英语，用好英语。
关键词：初中;英语;语法教学
初中阶段的英语语法学习是需要打下坚实基础的学习，教师要能够发挥课堂教学的作用，让学生转变汉语思维，从英语的角度来考虑英语问题，完整表达英语，应用英语。所以教师就要能够制定出对应的教学策略，使学生熟练掌握英语语法的概念和术语，指导自己学好英语，进一步提升英语学习能力。
一、重视语法理论基础的学习
在英语的学习中，语法是需要能够从语句中来总结规律，掌握句子的构成，了解句子结构的，所以理论性的内容是相对固定的，需要学生来进行有效的记忆。虽然这部分知识的学习相对枯燥，但是也要重视理论基础的掌握，教师可以营造多样性的学习情境，让学生能够感受到学习的趣味，加重理论基础的掌握。
例如：语法是有很多内容的，最简单的如主谓宾的句子结构，I need a pen。这个句子的每一个部分，代表不同的语义，体现的是不同的词性，如果其中某一处出现了位置性的错误，或者是用法上的错误，那么就呈现出了错误的表达方式。在这一部分知识的教学当中，我们可以结合趣味性的教学方法来进行引导。如句子连线，将句子的词语或词组，按照不同的词性進行罗列，有主语，有谓语、宾语、表语、系动词等，然后让学生展开对应的句子连接。通过这一游戏活动，判断学生是否对于词语的词性认知和句子的构成规律有效掌握。在此基础上，推动学生更为高效的开展英语的学习。另外，教师也可以将语法知识编成顺口溜或是便于记忆的方式进行展示，如“我用am，你用are，is连着他她它”等等。让学生可以更好地展开记忆，提升语法学习的趣味性，将语法教学展开地更为多样化，推动语法教学效率的提高。
二、将语法教学与词汇教学相结合
对语法教学来说，教师不仅要能够引导学生来掌握句子的构成部分，同时也要将词汇来进行对应的划分。因为不同的词汇代表的是不同的词性，学生能够在判断词性的基础上来有效地划分句子结构，那么，对于语法的学习也是可以达到事半功倍的效果的。所以教师要能够将语法教学与词汇教学相结合，推动学生的进一步认知与学习。
例如：在主系表的句子结构中，表语指的是说明主语的状态性质的词语，通常情况下为形容词、副词、名词、代词等。如beautiful、clean、favorite等，这些词语都是形容词，可以形容主语人事物等，结合动词来构成一个完整的句子，如you are beautiful！而如果学生对于词语词性的掌握不足，那么对于语法的学习也会较为混乱，不能够及时的判断对应的词语使用方式，也不能串联起所学知识，学习效果就大打折扣。所以教师要能够在词汇教学中，来引导学生重视对于词语词性的记忆。首先，学生对于词汇的认知要全面，不只是记住意思，也要记住对应的词性，可以多多查阅词典。教师也要将语法教学和词汇教学融合起来，以词连句，帮助学生掌握语法，使语法的学习更进一步，推动学生对英语基础知识的扎实掌握，更好地开展英语的学习。
三、重视语法学习的总结与归纳
英语语法教学是贯穿初中三年的，教学内容融合在教材阅读教学、习题讲解中，随时都有可能展开语法知识的教学。所以在英语的学习中，学生一定要重视语法内容的总结与归纳，做好笔记工作，在不断回顾与整理的基础上，将语法知识能够充分掌握，真正地将语法记忆转化为自己应用英语知识的能力，更好地展开英语问题的解决，提升英语学习能力。
例如：首先，教师在教材的讲解当中，对不同语法内容的梳理，学生要在课堂上做好笔记工作，需要结合对应的例句、语法结构等来进行认真的记录，便于课下进一步的整理和回顾。其次，对于语法的有效整理，可以采取思维导图的方式。语法是一个大的板块，在阶段性英语的学习中，可以将本阶段的语法学习，做一个总的汇总。那么对于学生来说，既便于将语法知识理顺，也便于学生在今后的学习中展开进一步的知识扩充，丰富自己的思维导图结构。另外，对于学生来说，习题的总结与回顾也非常重要。学生在错题的整理当中，也要能够全面的回顾自己在语法上产生的错误，分类归纳，然后展开进一步的语法习题的练习。对于语法的学习，每个学生的学习进度是不一样的，所以教师需要调动学生的自主学习能力来开展的知识的总结与回顾，教师也可以定期地对学生的自我学习进行教学评价，引导学生能够将语法知识扎实掌握。
四、结语
总而言之，语法教学虽然是教学英语教学中的重点，但是教师也要做好教学方法的设计。引导学生能够在日常学习中深化所有的语法知识，在自我能力的发挥下来进行知识的总结与回顾，将所学深化于心，并能够正确地加以应用，进一步学好英语，用好英语。
参考文献：
[1]李霞，周丽.初中英语课堂中有效开展语法教学的实践探究[J].中学生英语，2020（48）.
[2]陈慧君.核心素养指导下的初中英语语法教学方法探究[J].中学生英语，2019（40）.
关键词：初中;英语;语法教学
初中阶段的英语语法学习是需要打下坚实基础的学习，教师要能够发挥课堂教学的作用，让学生转变汉语思维，从英语的角度来考虑英语问题，完整表达英语，应用英语。所以教师就要能够制定出对应的教学策略，使学生熟练掌握英语语法的概念和术语，指导自己学好英语，进一步提升英语学习能力。
一、重视语法理论基础的学习
在英语的学习中，语法是需要能够从语句中来总结规律，掌握句子的构成，了解句子结构的，所以理论性的内容是相对固定的，需要学生来进行有效的记忆。虽然这部分知识的学习相对枯燥，但是也要重视理论基础的掌握，教师可以营造多样性的学习情境，让学生能够感受到学习的趣味，加重理论基础的掌握。
例如：语法是有很多内容的，最简单的如主谓宾的句子结构，I need a pen。这个句子的每一个部分，代表不同的语义，体现的是不同的词性，如果其中某一处出现了位置性的错误，或者是用法上的错误，那么就呈现出了错误的表达方式。在这一部分知识的教学当中，我们可以结合趣味性的教学方法来进行引导。如句子连线，将句子的词语或词组，按照不同的词性進行罗列，有主语，有谓语、宾语、表语、系动词等，然后让学生展开对应的句子连接。通过这一游戏活动，判断学生是否对于词语的词性认知和句子的构成规律有效掌握。在此基础上，推动学生更为高效的开展英语的学习。另外，教师也可以将语法知识编成顺口溜或是便于记忆的方式进行展示，如“我用am，你用are，is连着他她它”等等。让学生可以更好地展开记忆，提升语法学习的趣味性，将语法教学展开地更为多样化，推动语法教学效率的提高。
二、将语法教学与词汇教学相结合
对语法教学来说，教师不仅要能够引导学生来掌握句子的构成部分，同时也要将词汇来进行对应的划分。因为不同的词汇代表的是不同的词性，学生能够在判断词性的基础上来有效地划分句子结构，那么，对于语法的学习也是可以达到事半功倍的效果的。所以教师要能够将语法教学与词汇教学相结合，推动学生的进一步认知与学习。
例如：在主系表的句子结构中，表语指的是说明主语的状态性质的词语，通常情况下为形容词、副词、名词、代词等。如beautiful、clean、favorite等，这些词语都是形容词，可以形容主语人事物等，结合动词来构成一个完整的句子，如you are beautiful！而如果学生对于词语词性的掌握不足，那么对于语法的学习也会较为混乱，不能够及时的判断对应的词语使用方式，也不能串联起所学知识，学习效果就大打折扣。所以教师要能够在词汇教学中，来引导学生重视对于词语词性的记忆。首先，学生对于词汇的认知要全面，不只是记住意思，也要记住对应的词性，可以多多查阅词典。教师也要将语法教学和词汇教学融合起来，以词连句，帮助学生掌握语法，使语法的学习更进一步，推动学生对英语基础知识的扎实掌握，更好地开展英语的学习。
三、重视语法学习的总结与归纳
英语语法教学是贯穿初中三年的，教学内容融合在教材阅读教学、习题讲解中，随时都有可能展开语法知识的教学。所以在英语的学习中，学生一定要重视语法内容的总结与归纳，做好笔记工作，在不断回顾与整理的基础上，将语法知识能够充分掌握，真正地将语法记忆转化为自己应用英语知识的能力，更好地展开英语问题的解决，提升英语学习能力。
例如：首先，教师在教材的讲解当中，对不同语法内容的梳理，学生要在课堂上做好笔记工作，需要结合对应的例句、语法结构等来进行认真的记录，便于课下进一步的整理和回顾。其次，对于语法的有效整理，可以采取思维导图的方式。语法是一个大的板块，在阶段性英语的学习中，可以将本阶段的语法学习，做一个总的汇总。那么对于学生来说，既便于将语法知识理顺，也便于学生在今后的学习中展开进一步的知识扩充，丰富自己的思维导图结构。另外，对于学生来说，习题的总结与回顾也非常重要。学生在错题的整理当中，也要能够全面的回顾自己在语法上产生的错误，分类归纳，然后展开进一步的语法习题的练习。对于语法的学习，每个学生的学习进度是不一样的，所以教师需要调动学生的自主学习能力来开展的知识的总结与回顾，教师也可以定期地对学生的自我学习进行教学评价，引导学生能够将语法知识扎实掌握。
四、结语
总而言之，语法教学虽然是教学英语教学中的重点，但是教师也要做好教学方法的设计。引导学生能够在日常学习中深化所有的语法知识，在自我能力的发挥下来进行知识的总结与回顾，将所学深化于心，并能够正确地加以应用，进一步学好英语，用好英语。
参考文献：
[1]李霞，周丽.初中英语课堂中有效开展语法教学的实践探究[J].中学生英语，2020（48）.
[2]陈慧君.核心素养指导下的初中英语语法教学方法探究[J].中学生英语，2019（40）.