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摘要：高中阶段是学生学习和未来人生选择的关键时期，教师应关注高中阶段学生的身心健康和学科学习水平的提升，地理学科作为学生高考的科目之一。教师应给予重视。在高中地理课堂教学中，教师为了让学生更好地理解知识、掌握知识、应用知识，可以采用生活化的教学方式，将理论知识和生活实践相结合，做到灵活变通学以致用。本文主要研究高中地理教学中地理知识点的生活化教学策略。
关键词：高中地理;知识点;生活化教学
高中时期学习地理知识主要包括人文地理和自然地理两大部分，教师为了调动学生学习地理知识点的热情，可以引入生活常识和生活事例用来佐证教材知识，引导学生不断提升地理学习能力。本文主要从高中地理教学中存在的问题、高中地理教学中地理知识点生活化教学策略两个方面展开分析。
一、高中地理教学中存在的问题
（一）教学方式单一
在当前高中地理课堂教学中，教师采用的教学大多数为口语相传、教材讲解、习题演练、试卷讲解、课后作业等，这些教学方式较为传统和单一，不利于培养学生的学习兴趣。由于教师对教材资料长时间的不更新，导致教师在教学设计环节中习惯性采用固定的教学方式和教学观念，长此以往很容易造成课堂枯燥、沉闷，导致学生失去学习地理知识的热情。教师单向地向学生灌输知识点，让学生通过不断的记笔记和做习题来起到加强记忆和掌握知识的目的，这种单一的教学方式，不利于学生地理学习思维的开发。
（二）忽视学科教学
高中阶段学生学习的首要目标就是为了在高考考试中取得优异的成绩，考取优秀的大学，选择具有发展前景的专业，教师为了提升学生各学科的学习水平，会将更多的时间、精力集中在主要学科的教学上如英语、数学、语文。地理学科相对于主要学科来说，首先在高考中的分数低于主要学科，其次学习的难度和知识点的复杂程度低于主要学科，最后选择地理学科知识的学生占据的人数较少，大多数学生会选择学习物理、化学、生物等学科。因此教师很容易忽视地理学科知识的教学，认为地理学生属于文科知識，学生只需要将教师总结的重要考点内容进行记忆背诵就可以得到分数。教师的这种教学行为和教学观念，不利于学生学习地理知识，限制了学生地理学习的视野。
二、高中地理教学中地理知识点生活化教学策略
（一）引入生活常识开展教学
在高中地理课堂教学中，教师可以采用生活化教学策略，通过引入生活常识来开展教学内容，进而激发学生学习地理知识的兴趣，让学生参与到地理课堂教学中，营造良好的课堂学习氛围。
举例来讲在学习《宇宙中的地球》这堂课时，教师可以询问学生“当我们抬头仰望天空的时候，可以看见什么？我们生活地方被称之为什么？哪位同学知道在宇宙中有哪些天体的存在”。学生结合自己的亲身经历进行回答“当我抬头仰望天空时，我会看见太阳、白玉、月亮、星星等，我们生活的地方被称之为地球，地球是我们所有人的家园，我知道在宇宙中还有其他行星，有水星、火星还有银河系”。接下教师正式带领学生进入本堂课的学习中，学习宇宙中所存在的各种天体，了解不同天体的运动规律。教师将生活常识与课堂教学相结合，让学生们在生活中学习，提升学习的地理能力。
（二）教学活动与生活事例相连接
在高中课堂教学中，教师可以采用生活化教学策略，将地理课堂教学活动与生活事例相连接，调动学生学习地理知识的主动性。举例来讲在学习《地球的运动》这堂课时，教师可以通过多媒体技术进行辅助教学，将地球自转一天的变化和公转一年的变化，通过投影仪投射在黑板前方的幕布上，让学生去观察了解。教师可以在课堂中开展“生活事例我知道”的教学活动，让学生结合自己的亲身经历，说说生活中哪些事例是地球自转带来的现象，生活中哪些事例是地球带来的现象。有的学生说春夏秋冬四季更替正好的一年是地球公转带来的现象，有的学生说白天黑夜正好二十四小时是地球自转带来的现象。教师通过开展课堂教学活动将生活事例与教材内容相连接，让学生感受生活的同时学习地理知识，实现理论与实践的共同发展。
三、结语
综上所述，在了解生活化教学具体内涵的基础上，发现目前高中地理教学中仍然存在着教学方式单一、教师忽视地理学科知识教学的问题，因此教师积极应用生活化教学策略，提高高中地理课堂教学的效率和质量。教师通过引入生活常识开展地理教学，将课堂教学活动与生活事例紧密相连，不断加深生活化教学策略在高中地理课堂教学中的应用，促进学生地理学科素养的提升。
参考文献：
[1]张保江.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].学周刊，2018，No.373（25）：125-126.
[2]钱寿英.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].百科论坛电子杂志，2019（015）：537-538.
[3]聂随芳.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].百科论坛电子杂志，2019（022）：502.
[4]王丁卫.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].新课程教学（电子版），2019（005）：25.
关键词：高中地理;知识点;生活化教学
高中时期学习地理知识主要包括人文地理和自然地理两大部分，教师为了调动学生学习地理知识点的热情，可以引入生活常识和生活事例用来佐证教材知识，引导学生不断提升地理学习能力。本文主要从高中地理教学中存在的问题、高中地理教学中地理知识点生活化教学策略两个方面展开分析。
一、高中地理教学中存在的问题
（一）教学方式单一
在当前高中地理课堂教学中，教师采用的教学大多数为口语相传、教材讲解、习题演练、试卷讲解、课后作业等，这些教学方式较为传统和单一，不利于培养学生的学习兴趣。由于教师对教材资料长时间的不更新，导致教师在教学设计环节中习惯性采用固定的教学方式和教学观念，长此以往很容易造成课堂枯燥、沉闷，导致学生失去学习地理知识的热情。教师单向地向学生灌输知识点，让学生通过不断的记笔记和做习题来起到加强记忆和掌握知识的目的，这种单一的教学方式，不利于学生地理学习思维的开发。
（二）忽视学科教学
高中阶段学生学习的首要目标就是为了在高考考试中取得优异的成绩，考取优秀的大学，选择具有发展前景的专业，教师为了提升学生各学科的学习水平，会将更多的时间、精力集中在主要学科的教学上如英语、数学、语文。地理学科相对于主要学科来说，首先在高考中的分数低于主要学科，其次学习的难度和知识点的复杂程度低于主要学科，最后选择地理学科知识的学生占据的人数较少，大多数学生会选择学习物理、化学、生物等学科。因此教师很容易忽视地理学科知识的教学，认为地理学生属于文科知識，学生只需要将教师总结的重要考点内容进行记忆背诵就可以得到分数。教师的这种教学行为和教学观念，不利于学生学习地理知识，限制了学生地理学习的视野。
二、高中地理教学中地理知识点生活化教学策略
（一）引入生活常识开展教学
在高中地理课堂教学中，教师可以采用生活化教学策略，通过引入生活常识来开展教学内容，进而激发学生学习地理知识的兴趣，让学生参与到地理课堂教学中，营造良好的课堂学习氛围。
举例来讲在学习《宇宙中的地球》这堂课时，教师可以询问学生“当我们抬头仰望天空的时候，可以看见什么？我们生活地方被称之为什么？哪位同学知道在宇宙中有哪些天体的存在”。学生结合自己的亲身经历进行回答“当我抬头仰望天空时，我会看见太阳、白玉、月亮、星星等，我们生活的地方被称之为地球，地球是我们所有人的家园，我知道在宇宙中还有其他行星，有水星、火星还有银河系”。接下教师正式带领学生进入本堂课的学习中，学习宇宙中所存在的各种天体，了解不同天体的运动规律。教师将生活常识与课堂教学相结合，让学生们在生活中学习，提升学习的地理能力。
（二）教学活动与生活事例相连接
在高中课堂教学中，教师可以采用生活化教学策略，将地理课堂教学活动与生活事例相连接，调动学生学习地理知识的主动性。举例来讲在学习《地球的运动》这堂课时，教师可以通过多媒体技术进行辅助教学，将地球自转一天的变化和公转一年的变化，通过投影仪投射在黑板前方的幕布上，让学生去观察了解。教师可以在课堂中开展“生活事例我知道”的教学活动，让学生结合自己的亲身经历，说说生活中哪些事例是地球自转带来的现象，生活中哪些事例是地球带来的现象。有的学生说春夏秋冬四季更替正好的一年是地球公转带来的现象，有的学生说白天黑夜正好二十四小时是地球自转带来的现象。教师通过开展课堂教学活动将生活事例与教材内容相连接，让学生感受生活的同时学习地理知识，实现理论与实践的共同发展。
三、结语
综上所述，在了解生活化教学具体内涵的基础上，发现目前高中地理教学中仍然存在着教学方式单一、教师忽视地理学科知识教学的问题，因此教师积极应用生活化教学策略，提高高中地理课堂教学的效率和质量。教师通过引入生活常识开展地理教学，将课堂教学活动与生活事例紧密相连，不断加深生活化教学策略在高中地理课堂教学中的应用，促进学生地理学科素养的提升。
参考文献：
[1]张保江.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].学周刊，2018，No.373（25）：125-126.
[2]钱寿英.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].百科论坛电子杂志，2019（015）：537-538.
[3]聂随芳.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].百科论坛电子杂志，2019（022）：502.
[4]王丁卫.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].新课程教学（电子版），2019（005）：25.