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◆摘 要：在新的时代背景下，教学评价已经成为课堂教学的必要要求及必须内容，无论是对学生的学习还是教师的教学都具有一定的推动作用。因此，作为初中数学一线教师，在日常教学中应当积极探寻提升课堂教学评价有效性的策略，使课堂教学评价能够更好地服务于课堂教学。本文主要是通过分析当前初中数学课堂教学评价的现状，总结出存在的问题，给出自己的建议和策略，希望对课堂教学评价起到一定效果，从而有效提高初中数学的整体教学效果。
◆关键词：初中数学;课堂教学评价;有效性
众所周知，行之有效的课堂评价能利于促进初中学生的成长成才，也能提升教师的教学能力，进而提高整体课堂的教学质量。但目前我国初中教学普遍在使用的课堂教学评价体系，虽能在一定程度上体现课堂教学效果的运行情况，也能一定范围上保证了初中课堂教学的质量等方面发挥了作用，但是随着新课程改革的不断深入推进，这一评价体系越发显示出一些不足和问题，影响了初中数学课堂教学评价的有效性，不利于初中数学教学质量的提升。本文通过对当前初中数学课堂教学评价现状的剖析，针对性地提出了一些解决办法，以期能提升初中数学课堂教学评价的有效性。
一、初中数学课堂教学评价现状
（一）缺乏统一的评价标准
纵观现在初中数学课堂教学评价的量化表或者评分表，不论是各种“公开课”还是常规课的备课组内评价，并没有统一的评价标准或者使用的评价量化表。当前，使用较多的初中数学课堂评价量化表一般包括评价项目、评价内容、评价等级和评价得分，这四个方面，总分为100分，其中90分-100分为优秀，75分-89分为良好，60分-74分为合格，60分以下为不合格。但是其中的评价项目的内容和所在的分值比例则不尽相同，各式各样。比如有教学目标（30%），教学效果（40%），教学行为（30%）;也有教学目标（10%）、教学内容（15%）、组织教学（25%）、学生行为（30%）、学习效果（20%）;更有教学目标内容（25%）、教学方法和手段（20%）、教学过程（30%）、教学效果（15%）、教师素质（10%），所以不统一的教学评价体系对于初中数学课堂的长远发展是非常不利的。
（二）师生之间缺乏交流
在初中数学课堂教学评价过程中，师生之间的交流也会影响课堂教学评价的有效性。我们之所以要进行课堂教学评价，就是为了促进教师教学能力的提高和学生学习能力的提升，实现教师的教和学生的学的质量的双提升。但从当前的初中数学课堂教学评价来看，部分教师仍然不能全面地了解学生的学习情况，从而导致教师不能正确地评价学生学习情况。同时由于学生和教师之前缺少情感上的沟通，许多学生也不敢大胆地对教师的教学提出自己的看法。上述因素都导致了初中数学课堂教学评价的低效或无效。
（三）缺乏教学評价实践
目前，初中数学课堂教学评价虽然得到了广大一线教师的认同，老师们也能在教学中积极、主动地进行教学评价，但总体而言，初中数学课堂教学评价的效果并不理想。主要原因是教师的教学评价比较宽泛，没有针对每个学生的特点进行个性化评价;学生对教学的评价内容也是泛泛而谈。教学评价实践性不强，最终导致初中数学课堂教学评价的低效或无效。
二、提升初中数学课堂教学评价有效性的策略
（一）统一数学课堂教学评价量化标准
初中数学课堂教学的评价的有效实施，是反映当前初中数学课堂学生的学和老师的教的整体水平和效果，也是促进数学课堂更好地适应新课程改革行之有效的方法和手段。但是目前初中数学课堂教学中所使用的评价量化表存在不统一的情况，这对于课堂教学评价标准体系的推广非常不利。课堂教学评价的要素非常之多，有教师的教学情况，有学生的学习效果，有对课堂目标的完成情况，有对教师课堂用语仪态的评价等等，所以很有必要在这些评价要素中选择出最能反映课堂教学效果本质的指标，不要那些次要的要素。数学课堂的评价量化表的组成要素，应该是选择能反映出课堂教学整体情况的。对于没有参加评课的教师能从这张评价量化表中，看出实际课堂教学整体框架，教学过程中师生的各种行为活动进行的情况。所以，围绕这些原因，课堂教学评价指标必须细化、量化、具体化，通过这些具体化的量化分析比较，才能为初中课堂教学评价提高更加科学、完整、客观的评价，进而为课堂教学实践提供更好的指导。
（二）师生之间加强沟通交流
在初中数学课堂教学评价过程中，师生之间沟通交流属于十分重要的一项内容，并在很大程度上决定着课堂教学评价是否有效。因此，在实际教学过程中，师生之间的有效的沟通交流就显得尤为重要。对于教师，应当及时了解每个学生的差异性，对学生进行个性化评价。同时，教师对学生地深入了解能让学生对教师更加亲近教师，从而能使学生能够大胆地对教师的教学情况进行评价，教师与学生的互评能够促进教与学双方的共同进步，能使课堂教学评价真正服务于教师的教学和学生的学习。
（三）将教学评价应用于实践
在初中数学课堂教学评价过程中，教学评价实践属于十分重要的内容，同时也是关键内容，因而为能够使教学评价质量得以提升，必须要加强教学评价实践，使教学评价实践更加合理。在实际教学评价过程中，教师应当对学生情况进行具体评价，对于学生所存在不足之处应当具体评价，改变以往宽泛评价状况，从而使学生能够更加准确了解自身不足之处，在此基础上才能够更加有针对性地改进。另外，学生在对教师进行评价时，也应当积极指出教师教学中存在的不足之处，可向教师提出合理建议，同时也应当积极表达自身需求，这样才能够使教师更好改进，最终实现师生共同进步。
三、结语
总之，在新的时代背景下，为了更好的适应我国新课改的发展和落地，初中数学课堂教学评价体系的实践探索和革新仍需不断的努力，在评价结论的运用上也要真正发挥出教学评价结果对于日常数学教学的反馈信息，着力提高教师教学的质量水平更好地让学生学到数学知识，从而保证教学评价的作用能够得以更好发挥。
参考文献
[1]吴文欣.浅谈初中数学教学评价存在的问题及改进策略[J].学周刊，2019（22）.
[2]陈晓莉.实现有效的课堂互动，提高初中数学教学实效[J].教育现代化，2017，4（27）：155-156.
◆关键词：初中数学;课堂教学评价;有效性
众所周知，行之有效的课堂评价能利于促进初中学生的成长成才，也能提升教师的教学能力，进而提高整体课堂的教学质量。但目前我国初中教学普遍在使用的课堂教学评价体系，虽能在一定程度上体现课堂教学效果的运行情况，也能一定范围上保证了初中课堂教学的质量等方面发挥了作用，但是随着新课程改革的不断深入推进，这一评价体系越发显示出一些不足和问题，影响了初中数学课堂教学评价的有效性，不利于初中数学教学质量的提升。本文通过对当前初中数学课堂教学评价现状的剖析，针对性地提出了一些解决办法，以期能提升初中数学课堂教学评价的有效性。
一、初中数学课堂教学评价现状
（一）缺乏统一的评价标准
纵观现在初中数学课堂教学评价的量化表或者评分表，不论是各种“公开课”还是常规课的备课组内评价，并没有统一的评价标准或者使用的评价量化表。当前，使用较多的初中数学课堂评价量化表一般包括评价项目、评价内容、评价等级和评价得分，这四个方面，总分为100分，其中90分-100分为优秀，75分-89分为良好，60分-74分为合格，60分以下为不合格。但是其中的评价项目的内容和所在的分值比例则不尽相同，各式各样。比如有教学目标（30%），教学效果（40%），教学行为（30%）;也有教学目标（10%）、教学内容（15%）、组织教学（25%）、学生行为（30%）、学习效果（20%）;更有教学目标内容（25%）、教学方法和手段（20%）、教学过程（30%）、教学效果（15%）、教师素质（10%），所以不统一的教学评价体系对于初中数学课堂的长远发展是非常不利的。
（二）师生之间缺乏交流
在初中数学课堂教学评价过程中，师生之间的交流也会影响课堂教学评价的有效性。我们之所以要进行课堂教学评价，就是为了促进教师教学能力的提高和学生学习能力的提升，实现教师的教和学生的学的质量的双提升。但从当前的初中数学课堂教学评价来看，部分教师仍然不能全面地了解学生的学习情况，从而导致教师不能正确地评价学生学习情况。同时由于学生和教师之前缺少情感上的沟通，许多学生也不敢大胆地对教师的教学提出自己的看法。上述因素都导致了初中数学课堂教学评价的低效或无效。
（三）缺乏教学評价实践
目前，初中数学课堂教学评价虽然得到了广大一线教师的认同，老师们也能在教学中积极、主动地进行教学评价，但总体而言，初中数学课堂教学评价的效果并不理想。主要原因是教师的教学评价比较宽泛，没有针对每个学生的特点进行个性化评价;学生对教学的评价内容也是泛泛而谈。教学评价实践性不强，最终导致初中数学课堂教学评价的低效或无效。
二、提升初中数学课堂教学评价有效性的策略
（一）统一数学课堂教学评价量化标准
初中数学课堂教学的评价的有效实施，是反映当前初中数学课堂学生的学和老师的教的整体水平和效果，也是促进数学课堂更好地适应新课程改革行之有效的方法和手段。但是目前初中数学课堂教学中所使用的评价量化表存在不统一的情况，这对于课堂教学评价标准体系的推广非常不利。课堂教学评价的要素非常之多，有教师的教学情况，有学生的学习效果，有对课堂目标的完成情况，有对教师课堂用语仪态的评价等等，所以很有必要在这些评价要素中选择出最能反映课堂教学效果本质的指标，不要那些次要的要素。数学课堂的评价量化表的组成要素，应该是选择能反映出课堂教学整体情况的。对于没有参加评课的教师能从这张评价量化表中，看出实际课堂教学整体框架，教学过程中师生的各种行为活动进行的情况。所以，围绕这些原因，课堂教学评价指标必须细化、量化、具体化，通过这些具体化的量化分析比较，才能为初中课堂教学评价提高更加科学、完整、客观的评价，进而为课堂教学实践提供更好的指导。
（二）师生之间加强沟通交流
在初中数学课堂教学评价过程中，师生之间沟通交流属于十分重要的一项内容，并在很大程度上决定着课堂教学评价是否有效。因此，在实际教学过程中，师生之间的有效的沟通交流就显得尤为重要。对于教师，应当及时了解每个学生的差异性，对学生进行个性化评价。同时，教师对学生地深入了解能让学生对教师更加亲近教师，从而能使学生能够大胆地对教师的教学情况进行评价，教师与学生的互评能够促进教与学双方的共同进步，能使课堂教学评价真正服务于教师的教学和学生的学习。
（三）将教学评价应用于实践
在初中数学课堂教学评价过程中，教学评价实践属于十分重要的内容，同时也是关键内容，因而为能够使教学评价质量得以提升，必须要加强教学评价实践，使教学评价实践更加合理。在实际教学评价过程中，教师应当对学生情况进行具体评价，对于学生所存在不足之处应当具体评价，改变以往宽泛评价状况，从而使学生能够更加准确了解自身不足之处，在此基础上才能够更加有针对性地改进。另外，学生在对教师进行评价时，也应当积极指出教师教学中存在的不足之处，可向教师提出合理建议，同时也应当积极表达自身需求，这样才能够使教师更好改进，最终实现师生共同进步。
三、结语
总之，在新的时代背景下，为了更好的适应我国新课改的发展和落地，初中数学课堂教学评价体系的实践探索和革新仍需不断的努力，在评价结论的运用上也要真正发挥出教学评价结果对于日常数学教学的反馈信息，着力提高教师教学的质量水平更好地让学生学到数学知识，从而保证教学评价的作用能够得以更好发挥。
参考文献
[1]吴文欣.浅谈初中数学教学评价存在的问题及改进策略[J].学周刊，2019（22）.
[2]陈晓莉.实现有效的课堂互动，提高初中数学教学实效[J].教育现代化，2017，4（27）：155-156.