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一、英语运用在幼儿体育游戏中的价值
游戏就是学前儿童的生活，幼儿处在游戏期，他们在游戏中成长。而体育游戏可以充分发挥幼儿的积极性。主动性和创造性，增强他们灵敏协调的身体素质，培养他们机智勇敢的优良品德和活泼开朗的性格，促进幼儿健康成长。幼儿活泼好动、兴趣广泛、好奇心强、模仿力强，而心理障碍少，他们尤其对语言敏感，既乐于感知，又善于模仿，对于幼儿来说，体育游戏是娱乐，也是学习，是他们解决身心发展过程诸多矛盾的主要途径，他们在玩中学，在学中玩，在玩与学的过程中成长。用英语组织的体育游戏是以英语指令为载体开展的主题活动，活动的重点是让幼儿学习与日常生活有关的指令的英语表达。用英语组织的体育游戏，正符合了幼儿爱玩好动的特点，可从帮助他们在玩的同时学习语言。体育活动中既有大肌肉运动，也有小肌肉运动，即可在室内进行，也可在室外进行，即使是短时间的接触游戏，也可是长时间的锻炼，幼儿随时随地可以通过这些活动在体能和语言方面得到锻炼和发展，这是其他活动所无法比拟的。
用英语组织的体育游戏动作性强，便于儿童参与、模仿，体育游戏中动作的成分多，而语言的成分相对较少，且往往与动作有关，靠动作来体现。进行这种活动，幼儿可以将更多的注意力投入到游戏中，使他们在愉快。情绪的支配下感知、接受那些为数不多的英语词句。但如果仅仅是玩，在活动中幼儿不需开口，那么幼儿的语言能力就得不到发展。实际上，用英语组织的体育游戏在许多情况下是与音乐游戏或儿歌游戏相结合的，在这种情况下，儿童就可以边唱边玩、边念边玩，从而达到双语教育目的。
二、将英语运用在幼儿体育活动中的具体做法
1选材。幼儿英语教育要求我们排除传统教育思想的影响，抛弃那些过高的语言目标要求、无效的操作模式及单词、语法、句式等教育内容，但同时又要有具体的切合实际的活动目标。每次活动锻炼何种素质能力，培养何种英语能力以及有没有可能用英语组织体育游戏等等，这些都应予以考虑和计划，这些目标应是明确的、简单，易学的、符合幼儿实际的。因此，每次活动还要设计主题明确、感染力强、游戏性强的情境，例如：活动《Bump and Bump》中，幼儿每次在听懂教师口令后，就用与小伙伴相互接触肩膀、膝盖、脚的动作就能完成口令，幼儿在轻松而有趣的氛围中很容易就完成了英语指令，从而达到了活动目标。又如（Rabbit and wolf）这个游戏情节幼儿非常熟悉，不需要老师多加讲解，幼儿也知道狼追小兔时，小兔要赶快逃跑，所以游戏时幼儿一听到“Wolf is coming！” 的口令，并看到“狼”出现了，幼儿就赶快学小兔跳逃跑了。
2组织方法。用英语组织的体育游戏与用汉语。组织的体育游戏虽然在很多方面都存在着不同之处但它们的分类方法却是相同的。如按基本活动能力分类，可分为走的游戏、跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏、钻的游戏、爬的游戏等。按身体素质的培养分类，可分为力量游戏、耐力游戏、速度游戏、灵敏性游戏等。无论哪种类型的游戏都包括一定的规则，而且规则在体育游戏中占举足轻重的地位，如果幼儿对游戏规则不理解、不明确，那游戏就根本无法进行下去，所以规则一定要交代清楚。有些游戏规则简单、动作示范性强，教师稍加演示，幼儿即可从教师的动作，表情中领会到游戏规则，这些游戏就可通过环境的创设、教师的动作示范等方法直接用英语进行，教师利用创设的情境，借助相应的教具，辅以角色模仿活动，向幼儿展示英语活动的内容，引导幼儿观看、思考、想象、活动，明确英语体游戏的具体内容，在意识和行动上自觉靠近目标，在体育活动中获得英语知识。例如：反映社会生活的游戏“Red light and Green light”中，教师可以创设一个十字路口，并打扮成警察，手拿红绿灯站在指挥台上，而幼儿每人套着一个大纸箱做成的汽车当司机，游戏时用英语交代游戏规则，幼儿通过逼真的情境展示和精美的道具使用，已能大概了解游戏的规则，接下来幼儿通过教师扮演的交警手势表演，自然而然地完成了游戏。
实践证明：幼儿期是发展潜能的最佳时期，每个儿童的大脑都有形成两个以上言语中枢的可能性，而开展用英语组织的体育活动则把这种可能性变成现实性的最佳途径之一。
游戏就是学前儿童的生活，幼儿处在游戏期，他们在游戏中成长。而体育游戏可以充分发挥幼儿的积极性。主动性和创造性，增强他们灵敏协调的身体素质，培养他们机智勇敢的优良品德和活泼开朗的性格，促进幼儿健康成长。幼儿活泼好动、兴趣广泛、好奇心强、模仿力强，而心理障碍少，他们尤其对语言敏感，既乐于感知，又善于模仿，对于幼儿来说，体育游戏是娱乐，也是学习，是他们解决身心发展过程诸多矛盾的主要途径，他们在玩中学，在学中玩，在玩与学的过程中成长。用英语组织的体育游戏是以英语指令为载体开展的主题活动，活动的重点是让幼儿学习与日常生活有关的指令的英语表达。用英语组织的体育游戏，正符合了幼儿爱玩好动的特点，可从帮助他们在玩的同时学习语言。体育活动中既有大肌肉运动，也有小肌肉运动，即可在室内进行，也可在室外进行，即使是短时间的接触游戏，也可是长时间的锻炼，幼儿随时随地可以通过这些活动在体能和语言方面得到锻炼和发展，这是其他活动所无法比拟的。
用英语组织的体育游戏动作性强，便于儿童参与、模仿，体育游戏中动作的成分多，而语言的成分相对较少，且往往与动作有关，靠动作来体现。进行这种活动，幼儿可以将更多的注意力投入到游戏中，使他们在愉快。情绪的支配下感知、接受那些为数不多的英语词句。但如果仅仅是玩，在活动中幼儿不需开口，那么幼儿的语言能力就得不到发展。实际上，用英语组织的体育游戏在许多情况下是与音乐游戏或儿歌游戏相结合的，在这种情况下，儿童就可以边唱边玩、边念边玩，从而达到双语教育目的。
二、将英语运用在幼儿体育活动中的具体做法
1选材。幼儿英语教育要求我们排除传统教育思想的影响，抛弃那些过高的语言目标要求、无效的操作模式及单词、语法、句式等教育内容，但同时又要有具体的切合实际的活动目标。每次活动锻炼何种素质能力，培养何种英语能力以及有没有可能用英语组织体育游戏等等，这些都应予以考虑和计划，这些目标应是明确的、简单，易学的、符合幼儿实际的。因此，每次活动还要设计主题明确、感染力强、游戏性强的情境，例如：活动《Bump and Bump》中，幼儿每次在听懂教师口令后，就用与小伙伴相互接触肩膀、膝盖、脚的动作就能完成口令，幼儿在轻松而有趣的氛围中很容易就完成了英语指令，从而达到了活动目标。又如（Rabbit and wolf）这个游戏情节幼儿非常熟悉，不需要老师多加讲解，幼儿也知道狼追小兔时，小兔要赶快逃跑，所以游戏时幼儿一听到“Wolf is coming！” 的口令，并看到“狼”出现了，幼儿就赶快学小兔跳逃跑了。
2组织方法。用英语组织的体育游戏与用汉语。组织的体育游戏虽然在很多方面都存在着不同之处但它们的分类方法却是相同的。如按基本活动能力分类，可分为走的游戏、跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏、钻的游戏、爬的游戏等。按身体素质的培养分类，可分为力量游戏、耐力游戏、速度游戏、灵敏性游戏等。无论哪种类型的游戏都包括一定的规则，而且规则在体育游戏中占举足轻重的地位，如果幼儿对游戏规则不理解、不明确，那游戏就根本无法进行下去，所以规则一定要交代清楚。有些游戏规则简单、动作示范性强，教师稍加演示，幼儿即可从教师的动作，表情中领会到游戏规则，这些游戏就可通过环境的创设、教师的动作示范等方法直接用英语进行，教师利用创设的情境，借助相应的教具，辅以角色模仿活动，向幼儿展示英语活动的内容，引导幼儿观看、思考、想象、活动，明确英语体游戏的具体内容，在意识和行动上自觉靠近目标，在体育活动中获得英语知识。例如：反映社会生活的游戏“Red light and Green light”中，教师可以创设一个十字路口，并打扮成警察，手拿红绿灯站在指挥台上，而幼儿每人套着一个大纸箱做成的汽车当司机，游戏时用英语交代游戏规则，幼儿通过逼真的情境展示和精美的道具使用，已能大概了解游戏的规则，接下来幼儿通过教师扮演的交警手势表演，自然而然地完成了游戏。
实践证明：幼儿期是发展潜能的最佳时期，每个儿童的大脑都有形成两个以上言语中枢的可能性，而开展用英语组织的体育活动则把这种可能性变成现实性的最佳途径之一。