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摘 要：随着教育改革在全国进行逐步的推行，作为小学艺术一门较为重要的课程，美术自然也需要不断的进行改革和创新。改变原有的教学方式，用更加新颖的教学方法，更加现代化的技术来引导学生提高对于美术课堂的关注程度，本文将从借助信息技术、夯实美术基础、鼓励自主创作、相互讨论交流等四个方面来简单谈一谈如何在小学阶段构建美术高效课堂。希望能够给予广大师生借鉴和参考。
关键词：小学美术;高效课堂;信息技术;美术基础;自主创作;讨论交流
美术作为一门艺术类学科，它启发着学生们对于艺术这一概念的认知，因此从某种层面上来说，小学美术在小学的课程当中有着无可替代的作用。众所周知，处于小学阶段的学生对于外界有着许许多多的好奇，因此在美术教学的过程当中，更需要教师对于学生进行这些方面的关注。并且对于学生所提出的问题要给予恰当的解释。由于学科性质，美术上的问题在很多时候并没有唯一的答案，这就需要教师灵活多变，对于学生以及课堂的把控都需要多花费心思。
一、借助信息技术
科技进入课堂是近些年来教学方式一个较为显著的变化。信息技术，尤其是多媒体技术在课堂上的运用，使得教学变得更加的生动有趣。由于课本上提到的东西很多时候不能让学生进行直观的感受，所以多媒体的出现便很好的解决了这个问题。通过音频，视频等教学形式，学生们对于美术作品以及美术作品的产生过程能够有着较为详细的了解。并且处于小学阶段的学生，他们在课堂上容易出现注意力不集中的情况，而通过将传统教学与信息技术相结合的方式能够让学生们在上课的同时感受到美术这门课程的魅力，有助于对于高效课堂的构建。
例如，在进行四年级上册“剪纸故事”这一课时的教学过程当中，在课堂上我们首先带领着学生进行了“剪纸”相关纪录片的观赏，让学生们对于剪纸这一种文化有着更加深入的了解，也更进一步对于剪纸的历史文化意义以及剪纸在当今社会中的传承有了不一样的理解。通过对于纪录片的观看，集中了学生们在课堂之上的注意力，并且在接下来教师进行演示的环节，学生们也能够保持饱满的精神状态，这对于课堂来说是极为可贵的。
二、夯实美术基础
美术课程与其他课程不同的是，其他课程不需要将所学知识转变成实际操作的能力，而美术则需要在所学了新的知识以后，对于美术能力需要进行练习，这样美术基础才得以得到提高。在实际进行教学的过程当中，美术考验的并不是学生们对于知识的理解能力，更同样考验学生对于所学知识的运用能力。学生能否将教师所教授的知识及时转化为自身的一种能力，这也成为检验美术教学成功与否的一个标准。所以对于美术基础的夯实也就成为教师对于学生们教学的一个重点，在教学完成后不仅需要考察学生对于知识的掌握程度，更需要考察学生们对于知识的熟练运用能力，这也是美术这门课程的基础。
例如，在进行一年级上册“大家一起画画画”这一课时教授的过程当中，教师首先对于常用的集中绘画工具对大家进行了讲解，并结合着多媒体让学生们观赏了不同绘画工具的作品。然后教师给学生们讲述了几种上色工具，让学生们对于颜色有了更加深刻的理解。在教学完成后，利用课前让学生们准备的绘画白纸，通过当堂绘画的方式让学生们参与到课堂当中，并且在学生绘画的过程中教师不断在班级内进行巡视，及时对于学生绘画过程当中所遇到的问题进行解答。
三、鼓励自主创作
处于小学阶段的学生，他们的脑子里总是会充斥着各种新颖的想法。在进行教学的过程当中理所当然会遇到许多有想法、有思想的学生。这时候教师不应当固化思维，对于学生所表现出的个性进行及时的批评。而更多的是对于学生们这种天性的鼓励和支持。他们在创做完成后一定是充满成就感的，这时候的批评就相当于一盆冷水，会极大的打消学生们对于美术这门课程的积极性。并且由于美术课程不同于语文等其他考试科目，这样打消学生积极性也会降低对于美术这门课程的重视程度，不利于学生对于美术进一步的学习。
例如，在进行“有趣的拓印”这一课时教授的过程当中，教师对于简单的拓印方式对学生进行讲解，并给学生讲述了拓印的历史渊源。在教授完成后，让学生们结合课堂是实际情况进行独立自主的创作。对于小学生们来说，拓印是一件非常新鲜的事物，他们对于这种从未接触过的东西感到好奇，学生们在进行拓印的同时也能够收获许多的快乐。在学生们自己进行拓印的过程当中，大多数学生首先进行了树叶等常见事物的拓印，但是也有学生把树叶的拓印拼成了好看的图案，这让教师欣喜不已。这时候教师对于学生这种自主创作给予肯定，学生们脸上也都洋溢着满足和幸福的微笑。
四、相互讨论交流
作为一门人文学科，美术它在教学的过程当中并无绝对的对与错。并且由于人与人之间的审美是存在差异的，不同的人对于美的不同理解也不一样。所以在美术教学进行的过程当中开展讨论是很有必要的。但开展讨论需要教师对于学生讨论的方向进行指导，不意味着让学生知识简单的进行闲聊。对于发言积极的学生及时给予肯定和赞扬，对于那些没有参与到讨论中的学生也要鼓励他们去参与到课堂的讨论当中，及时的进行融入。
例如，在进行五年级下册“欢乐陶吧”这一课时讲授的过程当中，教师对于陶瓷进行了简单的介绍和课堂引入后，首先让学生们对于陶瓷的认识进行了小组讨论，让学生们说说自己认识的物品都有哪些陶瓷制成的。并且适当对于学生进行提醒，古代的陶瓷有哪些较为有名，让学生积极的发表自己的看法。在讨论进行的过程中，教师引导学生去了解中国陶瓷文化的这一渊源，“china”这一词的原本含义便是瓷器，可见中国对于陶瓷应用的年份之长。
通过对于这些概念的阐述，让学生们感受到美术课程的意义所在，对于中国的传统文化也能有着更加进一步的了解，从而对文化的认同感也得到了增强。
总之，在美术课程开展的过程当中，教师应当不断提高自身的综合素质，努力为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在学习的过程中能够切身感到快乐。对于高效课堂的构建也并非需要一个人的努力，教师应该多思考如何才能实现课堂上与学生的联动，一个真正高效的课堂永远不仅仅是教师一个人的，它是教师和学生所共有的。学会让学生对于美术课堂进行掌控，增加学生们对于美术这一门课程的认同感，也是每一位教师应当为之努力的方向。
参考文献
[1] 张凤香.小学美术高效教学策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（12）
[2] 桑爽.优化课堂教学策略，構建高效小学美术课堂[J].美术教育研究，2016（04）
关键词：小学美术;高效课堂;信息技术;美术基础;自主创作;讨论交流
美术作为一门艺术类学科，它启发着学生们对于艺术这一概念的认知，因此从某种层面上来说，小学美术在小学的课程当中有着无可替代的作用。众所周知，处于小学阶段的学生对于外界有着许许多多的好奇，因此在美术教学的过程当中，更需要教师对于学生进行这些方面的关注。并且对于学生所提出的问题要给予恰当的解释。由于学科性质，美术上的问题在很多时候并没有唯一的答案，这就需要教师灵活多变，对于学生以及课堂的把控都需要多花费心思。
一、借助信息技术
科技进入课堂是近些年来教学方式一个较为显著的变化。信息技术，尤其是多媒体技术在课堂上的运用，使得教学变得更加的生动有趣。由于课本上提到的东西很多时候不能让学生进行直观的感受，所以多媒体的出现便很好的解决了这个问题。通过音频，视频等教学形式，学生们对于美术作品以及美术作品的产生过程能够有着较为详细的了解。并且处于小学阶段的学生，他们在课堂上容易出现注意力不集中的情况，而通过将传统教学与信息技术相结合的方式能够让学生们在上课的同时感受到美术这门课程的魅力，有助于对于高效课堂的构建。
例如，在进行四年级上册“剪纸故事”这一课时的教学过程当中，在课堂上我们首先带领着学生进行了“剪纸”相关纪录片的观赏，让学生们对于剪纸这一种文化有着更加深入的了解，也更进一步对于剪纸的历史文化意义以及剪纸在当今社会中的传承有了不一样的理解。通过对于纪录片的观看，集中了学生们在课堂之上的注意力，并且在接下来教师进行演示的环节，学生们也能够保持饱满的精神状态，这对于课堂来说是极为可贵的。
二、夯实美术基础
美术课程与其他课程不同的是，其他课程不需要将所学知识转变成实际操作的能力，而美术则需要在所学了新的知识以后，对于美术能力需要进行练习，这样美术基础才得以得到提高。在实际进行教学的过程当中，美术考验的并不是学生们对于知识的理解能力，更同样考验学生对于所学知识的运用能力。学生能否将教师所教授的知识及时转化为自身的一种能力，这也成为检验美术教学成功与否的一个标准。所以对于美术基础的夯实也就成为教师对于学生们教学的一个重点，在教学完成后不仅需要考察学生对于知识的掌握程度，更需要考察学生们对于知识的熟练运用能力，这也是美术这门课程的基础。
例如，在进行一年级上册“大家一起画画画”这一课时教授的过程当中，教师首先对于常用的集中绘画工具对大家进行了讲解，并结合着多媒体让学生们观赏了不同绘画工具的作品。然后教师给学生们讲述了几种上色工具，让学生们对于颜色有了更加深刻的理解。在教学完成后，利用课前让学生们准备的绘画白纸，通过当堂绘画的方式让学生们参与到课堂当中，并且在学生绘画的过程中教师不断在班级内进行巡视，及时对于学生绘画过程当中所遇到的问题进行解答。
三、鼓励自主创作
处于小学阶段的学生，他们的脑子里总是会充斥着各种新颖的想法。在进行教学的过程当中理所当然会遇到许多有想法、有思想的学生。这时候教师不应当固化思维，对于学生所表现出的个性进行及时的批评。而更多的是对于学生们这种天性的鼓励和支持。他们在创做完成后一定是充满成就感的，这时候的批评就相当于一盆冷水，会极大的打消学生们对于美术这门课程的积极性。并且由于美术课程不同于语文等其他考试科目，这样打消学生积极性也会降低对于美术这门课程的重视程度，不利于学生对于美术进一步的学习。
例如，在进行“有趣的拓印”这一课时教授的过程当中，教师对于简单的拓印方式对学生进行讲解，并给学生讲述了拓印的历史渊源。在教授完成后，让学生们结合课堂是实际情况进行独立自主的创作。对于小学生们来说，拓印是一件非常新鲜的事物，他们对于这种从未接触过的东西感到好奇，学生们在进行拓印的同时也能够收获许多的快乐。在学生们自己进行拓印的过程当中，大多数学生首先进行了树叶等常见事物的拓印，但是也有学生把树叶的拓印拼成了好看的图案，这让教师欣喜不已。这时候教师对于学生这种自主创作给予肯定，学生们脸上也都洋溢着满足和幸福的微笑。
四、相互讨论交流
作为一门人文学科，美术它在教学的过程当中并无绝对的对与错。并且由于人与人之间的审美是存在差异的，不同的人对于美的不同理解也不一样。所以在美术教学进行的过程当中开展讨论是很有必要的。但开展讨论需要教师对于学生讨论的方向进行指导，不意味着让学生知识简单的进行闲聊。对于发言积极的学生及时给予肯定和赞扬，对于那些没有参与到讨论中的学生也要鼓励他们去参与到课堂的讨论当中，及时的进行融入。
例如，在进行五年级下册“欢乐陶吧”这一课时讲授的过程当中，教师对于陶瓷进行了简单的介绍和课堂引入后，首先让学生们对于陶瓷的认识进行了小组讨论，让学生们说说自己认识的物品都有哪些陶瓷制成的。并且适当对于学生进行提醒，古代的陶瓷有哪些较为有名，让学生积极的发表自己的看法。在讨论进行的过程中，教师引导学生去了解中国陶瓷文化的这一渊源，“china”这一词的原本含义便是瓷器，可见中国对于陶瓷应用的年份之长。
通过对于这些概念的阐述，让学生们感受到美术课程的意义所在，对于中国的传统文化也能有着更加进一步的了解，从而对文化的认同感也得到了增强。
总之，在美术课程开展的过程当中，教师应当不断提高自身的综合素质，努力为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在学习的过程中能够切身感到快乐。对于高效课堂的构建也并非需要一个人的努力，教师应该多思考如何才能实现课堂上与学生的联动，一个真正高效的课堂永远不仅仅是教师一个人的，它是教师和学生所共有的。学会让学生对于美术课堂进行掌控，增加学生们对于美术这一门课程的认同感，也是每一位教师应当为之努力的方向。
参考文献
[1] 张凤香.小学美术高效教学策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（12）
[2] 桑爽.优化课堂教学策略，構建高效小学美术课堂[J].美术教育研究，2016（04）