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在英语这门语言教学中，语音教学是非常重要的内容之一。在译林出版社（三年级起点）的教材中，从3B开始设置了sound time版块，一直到6B的教材为止，逐步呈现了辅音字母、元音字母、辅音字母组合、元音字母组合的发音规律。这一套语音版块的编排体系对于一年级起点的苏州市小学生来说，起步较晚、跨越时间较长、版块教学较为零散，学生很容易遗忘。鉴于苏州市小学生英语学习起步早的特点，对于一二年级的孩子，更需要将语音教学渗透到日常的授课中去。本文主要就低年级语音教学的趣味性展开讨论，并结合课例分析在低年级语音趣味教学的一些实践。
1 趣味游戏——语音教学课堂的活力源泉
小学阶段的孩子有其特定的心理和年龄特征，最大的特点就是爱玩，因此教师可以设计形式多样的小游戏来辅助自己的课堂教学。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标（文小梅，2015）。单一的语音教学对于低年级的孩子来说既抽象又枯燥，所以在进行语音教学时，尤其是在面对低年段学生进行授课时，教师可以借助一些趣味小游戏，让学生在玩中学。
例如我在进行元音字母“u”的语音教学过程中，借助了下列小游戏来帮助学生练习语音。（1）小转盘，转转转。将一些辅音字母如“b、p、t、r、m、h”等放置在转盘的每一小格中，转盘外面有固定的字母组合如“ug”、“un”等，通过PPT中的动画效果使转盘转动起来，让学生喊“stop”停下的时候请学生读一读随机生成的单词如“bug”、“mug”等等，低年级的小朋友非常感兴趣，争先恐后的举手想要来读单词，虽然大多数单词都是生词，但是根据自然拼读的规律，孩子们都能够做到见词能读。（2）fun with blending，拼一拼，读一读。这个小游戏需要老师在课前制作一些字母卡片，在黑板上让学生拼一拼单词，这节课主要教授字母“u”的发音，于是我在黑板上列出这样的单词框架“_____u_____”，在这个单词框架的周围，将课前制作好的字母卡片随机摆放好，请小朋友上台自己组合单词，如果能准确地读出自己拼写的单词，即可获得小贴纸的奖励。这个游戏也很好的锻炼了学生见词能读的能力。
2 趣味视频——语音教学课堂的“催化剂”
在低年级的英语课堂中，除了小游戏，老师还有一个得力的小帮手：视频。低年级的孩子更加需要直观、生动的教学方式，紧扣课堂内容、充满趣味性的语音小视频就是低年级语音教学极好的课堂“催化剂”。
在课堂的开始，可以借助phonics的相關视频进行课堂的预热，结合已学过的语音知识将课堂氛围先活跃起来，激活学生的旧知，为接下来的新课做好准备。我在这节字母“u”的语音课开始，先播放了Alphablocks的视频，小朋友们能够很熟练地说出26个字母，边说边跟着视频做动作，课堂气氛十分活跃。由于在英语教学起始阶段，语音教学应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯（教育部，2012）。因此，在接下来要重点教授元音字母“u”的发音时，我选择了一段地道的发音视频让学生来进行学习和模仿，这个视频还提供了标准发音的口型示范，小朋友们看起来非常直观，模仿起来很轻松，为课堂后面学生能够做到见词能读打好了基础。
3 趣味语境——语音教学课堂的有力支撑
《英语课程标准（2011版）》在附录1“语音项目表”里明确指出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。因此，在进行语音教学时，不能将其孤立地进行学习，而是要将其放置在一定的情境中。比如说，我们可以根据图片来创编一些简单的小儿歌，帮助学生加强记忆。例如字母“u”发音这一课，我就编写了“The duck with a mug is in the tub.”“The mouse with a nut is under the rug.”这样类似于绕口令的小儿歌，在句子中帮助学生感受和记忆字母的发音。
在进行字母语音教学的过程中，我还将语音教学与时下较为流行的绘本故事结合起来，使得内容单一的语音课堂变得更为立体和有趣。这节字母“u”的语音课，我选取了“It’s fun to jump.”这一个绘本，其中“fun、jump、duck、drum、cup、bus、mushroom、sun、up”等高频出现的单词都含有“u”的发音，在经过前面教学内容的铺垫后，孩子们大多能自主拼读出这些单词，教师再简单地带领学生梳理一遍大致的故事情节，使得学生能够读懂这个故事，在这个过程中学生又能够反复地练习到这些单词的读音，最后请学生上台借助道具演一演绘本故事，孩子们的表演生动活泼，有趣极了。
在进行低年级语音教学的实践过程中，我发现还有许多需要学习和改进的地方，我们不能只追求课堂表面的“热闹”，而是要真正将趣味性与课堂内容结合起来，既要有趣，又要有料，让小朋友从低年级开始就爱上英语，学好英语。
苏州科技城实验小学校 （江苏省苏州市 215000）
1 趣味游戏——语音教学课堂的活力源泉
小学阶段的孩子有其特定的心理和年龄特征，最大的特点就是爱玩，因此教师可以设计形式多样的小游戏来辅助自己的课堂教学。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标（文小梅，2015）。单一的语音教学对于低年级的孩子来说既抽象又枯燥，所以在进行语音教学时，尤其是在面对低年段学生进行授课时，教师可以借助一些趣味小游戏，让学生在玩中学。
例如我在进行元音字母“u”的语音教学过程中，借助了下列小游戏来帮助学生练习语音。（1）小转盘，转转转。将一些辅音字母如“b、p、t、r、m、h”等放置在转盘的每一小格中，转盘外面有固定的字母组合如“ug”、“un”等，通过PPT中的动画效果使转盘转动起来，让学生喊“stop”停下的时候请学生读一读随机生成的单词如“bug”、“mug”等等，低年级的小朋友非常感兴趣，争先恐后的举手想要来读单词，虽然大多数单词都是生词，但是根据自然拼读的规律，孩子们都能够做到见词能读。（2）fun with blending，拼一拼，读一读。这个小游戏需要老师在课前制作一些字母卡片，在黑板上让学生拼一拼单词，这节课主要教授字母“u”的发音，于是我在黑板上列出这样的单词框架“_____u_____”，在这个单词框架的周围，将课前制作好的字母卡片随机摆放好，请小朋友上台自己组合单词，如果能准确地读出自己拼写的单词，即可获得小贴纸的奖励。这个游戏也很好的锻炼了学生见词能读的能力。
2 趣味视频——语音教学课堂的“催化剂”
在低年级的英语课堂中，除了小游戏，老师还有一个得力的小帮手：视频。低年级的孩子更加需要直观、生动的教学方式，紧扣课堂内容、充满趣味性的语音小视频就是低年级语音教学极好的课堂“催化剂”。
在课堂的开始，可以借助phonics的相關视频进行课堂的预热，结合已学过的语音知识将课堂氛围先活跃起来，激活学生的旧知，为接下来的新课做好准备。我在这节字母“u”的语音课开始，先播放了Alphablocks的视频，小朋友们能够很熟练地说出26个字母，边说边跟着视频做动作，课堂气氛十分活跃。由于在英语教学起始阶段，语音教学应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯（教育部，2012）。因此，在接下来要重点教授元音字母“u”的发音时，我选择了一段地道的发音视频让学生来进行学习和模仿，这个视频还提供了标准发音的口型示范，小朋友们看起来非常直观，模仿起来很轻松，为课堂后面学生能够做到见词能读打好了基础。
3 趣味语境——语音教学课堂的有力支撑
《英语课程标准（2011版）》在附录1“语音项目表”里明确指出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。因此，在进行语音教学时，不能将其孤立地进行学习，而是要将其放置在一定的情境中。比如说，我们可以根据图片来创编一些简单的小儿歌，帮助学生加强记忆。例如字母“u”发音这一课，我就编写了“The duck with a mug is in the tub.”“The mouse with a nut is under the rug.”这样类似于绕口令的小儿歌，在句子中帮助学生感受和记忆字母的发音。
在进行字母语音教学的过程中，我还将语音教学与时下较为流行的绘本故事结合起来，使得内容单一的语音课堂变得更为立体和有趣。这节字母“u”的语音课，我选取了“It’s fun to jump.”这一个绘本，其中“fun、jump、duck、drum、cup、bus、mushroom、sun、up”等高频出现的单词都含有“u”的发音，在经过前面教学内容的铺垫后，孩子们大多能自主拼读出这些单词，教师再简单地带领学生梳理一遍大致的故事情节，使得学生能够读懂这个故事，在这个过程中学生又能够反复地练习到这些单词的读音，最后请学生上台借助道具演一演绘本故事，孩子们的表演生动活泼，有趣极了。
在进行低年级语音教学的实践过程中，我发现还有许多需要学习和改进的地方，我们不能只追求课堂表面的“热闹”，而是要真正将趣味性与课堂内容结合起来，既要有趣，又要有料，让小朋友从低年级开始就爱上英语，学好英语。
苏州科技城实验小学校 （江苏省苏州市 215000）