中学英语教学不仅要求学生掌握语言，语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会”能力，还要注重阅读理解能力。阅读理解是英语教学和学生学习的一个重要环节，但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，而是对学生综合运用语言能力的考查，是在学生原有知识水平的基础上，巩固扩大学生的知识面，在近几年的英语中考试题中，阅读理解所占的比分都很大。此外，阅读理解涉及的话题广泛，包括社会、文化、历史等各个领域，这就要求学生有较为广泛的知识储备和较强的理解分析能力，由此可见英语阅读理解的重要性。因此，提高学生的英语阅读能力，是英语教师要完成的重要教学目标之一。那么，如何提高学生的阅读理解能力呢？
　　一、注重学生的英语阅读兴趣。
　　广泛的阅读是学好英语的一个重要途径。从简单易懂的趣味故事、幽默故事、以及学生感兴趣的明星、运动题材入手。逐渐培养学生对阅读的兴趣。将被动的学习转变为积极主动的学习。这也是我们教学的主要目的之一。例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练他们的口语、书写能力。教师还可以通过各种形式（如模拟表演，电教等）在教学活动中充分展示文中的语境，让学生身临其境，感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣。同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，这样学生就可以轻松地克服阅读过程中不正确心理因素的影响，从而以旺盛的精力、饱满的热情和很强的探求精神投入到阅读活动中去。在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，让学生练习。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，推敲，要学会结合上下文理解文章的意思。可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成功感。
　　二、培养学生良好的英语阅读习惯。
　　要提高阅读速度和理解的准确率。学生必须具有良好的英语阅读习惯。良好的阅读习惯是成功的利器。拥有良好的阅读习惯，往往会事半功倍。因此中学生在英语学习的时候一定要培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，主要有以下几个方面。
　　1、培养视读、默读能力。学生在阅读的过程中总是用手或笔尖指着文章逐字地读，或是读出声音。这些都是阅读中的陋习，而且会影响阅读的速度。因此，在阅读训练中应培养学生视读、默读的习惯，提高阅读速度。
　　2、集中精力阅读。阅读时应强调注意力高度集中。读得快，视时短，信息输入时就会更多地注意关键词，省略掉次要细节．关键在于对文章意思的总体把握。只要把握句子的重要成分：主、谓、宾。找出文章中起点睛作用的关键句子，它一般在文章开头的第一个句子或段落的第一个句子或末尾的句子，找准它会有利于你的理解。认清了主干，你就掌握了文章的一半，而这正是阅读所须的理解程度。如果读得慢，容易在一些词汇上停留，造成对文章整体意义的忽视与局部情节的遗忘，但还要注意阅读时不可不断地回过去阅读。
　　3、带着问题阅读。阅读时，要求学生带着问题阅读。这样做便可“有的放矢”。对与问题无关紧要的句子便可跳过，从而提高阅读速度。有目的性的阅读，有助于提高阅读速度和阅读质量。
　　4、积极扩大词汇量和阅读量。词汇是基础，教会学生多联系记忆；创设情境对词汇加以运用；携带单词本，利用零碎时间随身记等。再者，大量的阅读练习，是语言信息的输入，这样才能有高效的输出，使学生的阅读能力不断提高。
　　三、提高学生英语阅读能力的技巧。
　　在训练中，教师应结合英语阅读的目的和常见的阅读考题形式，讲授一些基本的阅读技巧，来提高学生的阅读理解能力。但要想获得多、快、好的阅读效果，就一定要掌握阅读技巧。
　　1、浏览文章大意。拿到一篇文章，不要急于阅读正文，而应先破解文章标题，吃透题目本身的内涵，再根据插图、注释、表格等相关的说明性文字，机智地去捕捉文章信息，然后阅读正文。只要求浏览文章大意，不一定字字落实到位。
　　2、关键词。一般来说，一个句子中有一个或数个决定整句的关键词或短语，阅读时学会抓住关键词或短语，可以大大提高阅读速度和效果。
　　3、抓主题句。主题句通常位于每个段落的句首、句末，少数位于段中。每篇文章都有一个中心思想，每个段落都围绕这一中心展开，而每个段落里又都有一个主题句来表达该段落的中心思想，其他句子都围绕这一主题句来写。所以学生在阅读文章时可以通过寻找每段的主题句来把握整篇文章的大意。
　　4、猜测词义。文章中单词的词义可以通过对上下文的理解来猜测推断，要求学生可以通过以下几种方法来猜测词义。A、构词法。通过前后缀猜测词义或转变词性而获得新意义。如由possible猜出impossible的意思，由law猜出lawyer的意思。B、例证法。根据列举的事例可以猜出新单词的意义。例如：l have a toothache．I need to go to the dentist．从toothache不难猜出dentist为“牙科医生”。C、忽略法。有的新单词即使不明词义，也不影响对全文的理解，我们没有必要在这些单词上停留不前，影响文章整体的理解，应该忽略。D、因果猜测法。由Because, since, as连接原因状语从句，so, so…that, such…that连接结果状语从句，通过前因后果的对比，依据已知部分，往往能猜出生词的意义。
　　 5、使用不同的阅读方式找寻信息。在阅读考题中，常有关于主要事实与细节的题目。我们可采取寻读法，找寻有关信息，迅速判断所查内容的大概位置。认真读你所要的信息，对于与题目无关的内容，可采用略读法，以减少阅读时间，提高阅读效率。
　　总之，英语阅读能力是一个循序渐进的过程，是综合运用所学的英语知识的过程，贵在长期坚持阅读。作为英语教师，要充分利用教材的优势，培养学生阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，以达到提高学生英语阅读理解综合能力的提高。只有长期坚持、不懈努力才能取得好的效果。