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打开《品德与生活》课本，迎面而来的是一张张充满童趣的图片，洋溢着浓浓的生活气息，令人不忍释卷。《品德与生活》这门课程将品德教育、生活教育、社会文化、科学教育进行了有机整合，可是对于我们品德与生活老师来说，如何让学生从这些充满童趣的画面中走入生活，领悟生活的真谛，一直是我们教学研究的关键。结合自己十几年的教学实际，谈谈自己的教学心得。
一、课前活动激发兴趣
在每节课课前我都会组织生动有趣的课前活动，感染学生，激发其学习积极性。我喜欢在每节课前和学生互动一下，特别是初次执教的学生。一个小小的互动游戏，往往能为课堂打开一扇金色的大门。
比如，执教“把我的进步告诉你”一课时，采用以下课前谈话：
师：老师早就听说咱们班的同学特别聪明，老师出几个谜语考考大家，好不好？第一个：人类有个宝，用它来思考。我们看不见，智慧在里面。生：大脑。
师：我们都拥有智慧的大脑，希望咱们在课堂上勤动脑，善思考。
师：第二个谜语：两姐妹，对面坐，我看不见你，你看不见我。
生：耳朵。
师：咱们都有一对善于倾听的耳朵，希望你能用它在课堂上认真倾听。
第三个：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。生：手。
师：我们都有一双能干的小手，希望课堂上你能大胆地举起它，积极发言。
在轻松的谜语小游戏中，既对学生的课堂纪律提出了要求，又活跃了气氛。这样的课前活动，在轻松愉悦的氛围中把学生拉入课堂，同时学生对整节课也是充满期待的。
二、教学内容从生活中来
教学要善于从学生的生活入手，创造性地使用教材，把生活中的点滴引入课堂。教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源，所以学生的生活就是最好的教材。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
如“当一回消费者”一课，我就找了一瓶过期的牛奶，用它来引入本课。
师：昨天老师去商店买了一瓶牛奶，不知道质量怎么样？老师想请大家给我鉴别一下。生看，发现过期。
师：你是怎么发现它过期的？
生：我看了生产日期是2013年6月，保质期是6个月。现在是2014年3月，已经过期了。
师：都怪老师太粗心了，买东西都没有注意看，今后我一定会注意看食品的生产日期和保质期。除了关注这些，我们在购物时还应注意些什么呢？今天这一节课我们就一起来交流一下，体验当一回消费者。
用生活中学生已有的购物经验引入课堂，紧接着汇报课前
调查。
师：课前老师也让大家调查自己家里一周的购物情况，哪个小组派一名代表和大家交流一下。
这个课前调查，就需要学生切实从家庭生活入手，在爸爸妈妈的帮助下完成，而且在完成的過程中解决了当一名合格的消费者购物时应注意的问题。
三、学生的感受在活动中体验
活动是教师教与儿童学的主要形式，课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在课堂上创造性地使用教材，把生活中的内容通过丰富多彩的活动在课堂
中再现，从而得到情感体验。在活动中感悟生活，生成情感体验，升华情感，明理导行。
如，在“春天在哪里”一课中，走进春天这一环节：
师：当春暖花开，鸟语花香的时候，你们想不想出去找春天呀？
生：想。
师：那老师就满足大家的这个愿望，带大家去春游一番。不过，春游前要做好充分的准备。要做好哪些准备呢？小组的同学赶快商量一下，看看哪个小组想的最周到？
生说师板书。（食物、雨具、背包、望远镜、照相机……）
师：好！就按你们说的办！东西准备好了，我们出发！快看，车来了。同学们上车了。小乘客们坐好了，小汽车要考考你们，考察过关才可以载我们出发。你们知道坐车要注意什么吗？
生：不要把头和手伸出车窗外。
生：系好安全带。
师：老师还要提醒大家下车时要等车停稳后再下车。
一个春游活动让孩子们在轻松愉悦中知道了春天万物复苏，学会了安全乘车。
四、情感升华再到生活中去践行
只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟，在感悟中改变自己，指导自己的言行。
如，在“把我的进步告诉你”一课设计了学会感恩这一环节：
师：是呀！孩子们，我们取得这么多的进步除了自己努力以外，还有很多人给我们帮助，给你帮助最大的是谁呢？
生：妈妈、老师、同学……
师：他们怎么帮助你的？生说，师放音乐（感恩的心）。
师：妈妈们每天早早起床做家务，接送我们上学、放学，上班、辅导我们功课！老师每天早早来到学校，备课、上课、批改作业，关心我们的安全、学习、生活。还有许许多多帮助过我们的人，正是有了他们，我们才一路成长、一路进步。我们要深情地对他们说一声：
生：谢谢！
师：拿出卡片，给你最想感谢的人写一句心里话。
学生在不知不觉中有了感恩的心，学会对帮助自己的人说谢谢，学会去帮助别人。在轻松的活动中领悟生活的真谛，从而在今后的生活中指导自己的言行。
总之，在教学中我们教师要树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，让“品德”与“生活”真正携起手来，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。课堂上有意识地把儿童带到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使品德教学更加贴近儿童的生活，让课堂回归生活，实现品德教育的生活化。
让我们带领孩子用真情轻叩生活之门，用真心感悟生活真谛。在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子，使品德与生活教育水到渠成、润物无声。
参考文献：
宫海洋.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].科技创新导报，2015（6）.
编辑 薛直艳
一、课前活动激发兴趣
在每节课课前我都会组织生动有趣的课前活动，感染学生，激发其学习积极性。我喜欢在每节课前和学生互动一下，特别是初次执教的学生。一个小小的互动游戏，往往能为课堂打开一扇金色的大门。
比如，执教“把我的进步告诉你”一课时，采用以下课前谈话：
师：老师早就听说咱们班的同学特别聪明，老师出几个谜语考考大家，好不好？第一个：人类有个宝，用它来思考。我们看不见，智慧在里面。生：大脑。
师：我们都拥有智慧的大脑，希望咱们在课堂上勤动脑，善思考。
师：第二个谜语：两姐妹，对面坐，我看不见你，你看不见我。
生：耳朵。
师：咱们都有一对善于倾听的耳朵，希望你能用它在课堂上认真倾听。
第三个：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。生：手。
师：我们都有一双能干的小手，希望课堂上你能大胆地举起它，积极发言。
在轻松的谜语小游戏中，既对学生的课堂纪律提出了要求，又活跃了气氛。这样的课前活动，在轻松愉悦的氛围中把学生拉入课堂，同时学生对整节课也是充满期待的。
二、教学内容从生活中来
教学要善于从学生的生活入手，创造性地使用教材，把生活中的点滴引入课堂。教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源，所以学生的生活就是最好的教材。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
如“当一回消费者”一课，我就找了一瓶过期的牛奶，用它来引入本课。
师：昨天老师去商店买了一瓶牛奶，不知道质量怎么样？老师想请大家给我鉴别一下。生看，发现过期。
师：你是怎么发现它过期的？
生：我看了生产日期是2013年6月，保质期是6个月。现在是2014年3月，已经过期了。
师：都怪老师太粗心了，买东西都没有注意看，今后我一定会注意看食品的生产日期和保质期。除了关注这些，我们在购物时还应注意些什么呢？今天这一节课我们就一起来交流一下，体验当一回消费者。
用生活中学生已有的购物经验引入课堂，紧接着汇报课前
调查。
师：课前老师也让大家调查自己家里一周的购物情况，哪个小组派一名代表和大家交流一下。
这个课前调查，就需要学生切实从家庭生活入手，在爸爸妈妈的帮助下完成，而且在完成的過程中解决了当一名合格的消费者购物时应注意的问题。
三、学生的感受在活动中体验
活动是教师教与儿童学的主要形式，课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在课堂上创造性地使用教材，把生活中的内容通过丰富多彩的活动在课堂
中再现，从而得到情感体验。在活动中感悟生活，生成情感体验，升华情感，明理导行。
如，在“春天在哪里”一课中，走进春天这一环节：
师：当春暖花开，鸟语花香的时候，你们想不想出去找春天呀？
生：想。
师：那老师就满足大家的这个愿望，带大家去春游一番。不过，春游前要做好充分的准备。要做好哪些准备呢？小组的同学赶快商量一下，看看哪个小组想的最周到？
生说师板书。（食物、雨具、背包、望远镜、照相机……）
师：好！就按你们说的办！东西准备好了，我们出发！快看，车来了。同学们上车了。小乘客们坐好了，小汽车要考考你们，考察过关才可以载我们出发。你们知道坐车要注意什么吗？
生：不要把头和手伸出车窗外。
生：系好安全带。
师：老师还要提醒大家下车时要等车停稳后再下车。
一个春游活动让孩子们在轻松愉悦中知道了春天万物复苏，学会了安全乘车。
四、情感升华再到生活中去践行
只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟，在感悟中改变自己，指导自己的言行。
如，在“把我的进步告诉你”一课设计了学会感恩这一环节：
师：是呀！孩子们，我们取得这么多的进步除了自己努力以外，还有很多人给我们帮助，给你帮助最大的是谁呢？
生：妈妈、老师、同学……
师：他们怎么帮助你的？生说，师放音乐（感恩的心）。
师：妈妈们每天早早起床做家务，接送我们上学、放学，上班、辅导我们功课！老师每天早早来到学校，备课、上课、批改作业，关心我们的安全、学习、生活。还有许许多多帮助过我们的人，正是有了他们，我们才一路成长、一路进步。我们要深情地对他们说一声：
生：谢谢！
师：拿出卡片，给你最想感谢的人写一句心里话。
学生在不知不觉中有了感恩的心，学会对帮助自己的人说谢谢，学会去帮助别人。在轻松的活动中领悟生活的真谛，从而在今后的生活中指导自己的言行。
总之，在教学中我们教师要树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，让“品德”与“生活”真正携起手来，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。课堂上有意识地把儿童带到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使品德教学更加贴近儿童的生活，让课堂回归生活，实现品德教育的生活化。
让我们带领孩子用真情轻叩生活之门，用真心感悟生活真谛。在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子，使品德与生活教育水到渠成、润物无声。
参考文献：
宫海洋.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].科技创新导报，2015（6）.
编辑 薛直艳