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摘要：高中阶段的语文学习，是在学生经历过了九年义务教育的基础上开展的，那么如何进一步拓展学生阅读能力的培养是高中语文教师所要思考的问题。结合近年来我国课程改革的不断推进的背景，教师必须要能够从当前的社会发展、教学背景等方面进行综合性的考量，让学生能够在时代的要求下，具备良好的学习能力，而阅读能力的培养更要加以重视。教师要通过教学方法的创新来拓展培养学生的阅读能力，推动学生在语文学习上的进一步成长。
关键词：高中语文;核心素养;阅读能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在提升学生的阅读能力方面，多媒体教学模式可以利用其声情并茂、图文结合的优势，为学生展示一个更为广阔的阅读平台，极大的丰富学生的认知。在此基础上，再着手提高学生的文学鉴赏能力，达到从量变到质变的转换，促进学习水平的提升，也促进学生阅读能力的提高。因此，教师应当在高中语文阅读教学中，将学生的阅读积极性调动起来，并且通过先进的教学理念作为指导，促进学生学习效果的增强。
一、转换学生的阅读思维
以往的阅读教学通常以考试为依据开展教学，将教学内容局限在考试的考查范围之内，导致阅读教学逐渐变成模式化的教学模板。在此背景下，学生逐渐丧失了理解阅读内容的能力，只是片面地开展模式化训练，限制了学生文章探究欲的提升，让学生无法开展真正意义上的阅读训练，阻碍了学生阅读水平的提升。基于此，需要教师在培养学生阅读核心素养的过程中关注学生阅读思维的转换，让学生不再以功利为目的开展阅读，而是深入体会阅读所带来的乐趣。教师可以在阅读教学中关注学生文章把握能力的发展，超脱问题层面，展开对于文章主旨大意的探讨，让学生可以在阅读中提升自己的思维能力，让学生可以免受以往阅读思维的束缚，摆脱以做题为目标的错误理念，以提升自身的阅读能力。
二、教授阅读方法，让学生掌握阅读技巧
对学生来说，良好的阅读技巧比较重要，丰富的阅读技巧，能够促使他们更好地进行文章的阅读。因此，高中语文教师在进行知识的教学时，应当充分地关注对学生的阅读技巧的教授，促使学生掌握阅读的方法，进行积极阅读和主动阅读。
如，在指引学生阅读整本书时，笔者并不会引导先学生深入到文本中进行阅读。先引导学生了解与这本书籍相关的知识，促使学生了解并体会到书籍的写作背景，书籍所主要写的内容等等，以此使得学生对所阅读的书籍有初步的体会和了解，让学生能够在进行书籍阅读中做到心中有数，从而使得学生的书籍阅读素养获得了发展和提升。如，在学生进行短篇文章的阅读时，笔者则会尽量促使学生采用跳读法进行书籍的阅读，即使得学生能够跳过自己所阅读到的不懂的生字词，让学生的阅读能够更具备效率性，使得学生能够更好的体会和了解文章所展现的内容，让学生的阅读效果因此获得发展和提升，使得笔者因此顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。
三、合理开展小组合作学习
不同学生对于文章的理解是不同的，但是这些理解可能都是正确的，如果教师让学生自己去总结这些内容，可能会出现遗漏的現象，所以教师非常有必要在语文阅读课堂上开展小组合作学习，让他们一同讨论，总结出最全面且最正确的观点，以此来帮助学生更为准确地理解阅读的内容。除此之外，小组合作学习的方式可以很好地发挥新课程改革的内容，让学生能够在课堂中充分地发挥自己的主体作用，以此来更好地成为课堂的主人。在开展该方式的时候，教师需要结合学生的语文成绩和课堂表现进行分组，每个小组中要有一名语文水平比较高的学生当组长，由组长来带动整个小组的学习，而且教师要确保该名学生能够担当起组长的职责，要确保他能够合理地分配任务。当然，小组的成员不可能是一直不变的，每次大型考试之后教师要结合学生的成绩进行一些调整，这样不仅可以让其他学生有当组长的机会，也可以让他们感受到不同的小组氛围，毕竟不同的学生学习方式是不同的，通过这种方式可以让他们感受到不一样的学习方式，进而找到真正适合自己的学习方式。
在语文阅读课堂上，教师要根据本节课阅读的内容选择合适的问题进行小组合作学习，让他们能够在课堂上各抒己见，由组长进行总结。在讨论过后，教师要让他们说出自己小组总结出的结果，让其他小组幫忙点评，在学生进行讨论的时候，教师要去聆听一下学生讨论的过程，并且在适当的时候给予指点，以此来确保学生能够在正确的方向上讨论。通过开展小组合作学习的方式，不仅可以拉近学生和教师之间的距离，还可以提升学生对于阅读的积极性，让他们能够主动地思考问题，以此来更为有效地提升学生的自主阅读能力。
四、强化课外阅读，提升阅读能力
课堂的阅读是基础，课外的阅读是补充，也是提高。由此，加强对学生课外阅读的引导，对于提升学生阅读能力也是非常有帮助的。这就需要我们教师在日常教学中应积极立足学生学情及心理特征，为学生找寻一些优秀的课外读物，让学生进行阅读并引导学生在阅读的过程中多思考、批注，并试着写下自身的一些感想。然后再单独找出一个时间展开阅读交流会，让学生分享自己阅读的心得以及体会等，这样不仅能够营造良好的阅读学习环境，让学生各抒己见，相互学习，还能有效拓宽学生的阅读面，帮助学生养成良好的阅读习惯，其中提高学生的阅读能力。
五、开展文化建设，激发阅读兴趣
例如教師可以在班级给学生设立读书墙，学生可以将自己喜爱的图书带到班级内与其他同学分享，使学生将个人的有限资源变为公共的无限资源加以利用，此外，教师也可以评选班级内的阅读之星，对在阅读方面有出色表现的学生进行奖励，以此激励班级内的其他同学更加积极踊跃地参与到阅读中。教师可以组织班级内的学生分批举办校园报刊的活动，使每一位学生都能参与到阅读中，提高学生在阅读文化建设中的参与感。教师在学生阅读建设中给予肯定和鼓励，可以满足学生被认可的心理诉求，有助于加强学生积极参与文化建设的动力，达到以点带面的阅读教学效果，激发学生阅读兴趣，实现全员阅读的良好教学局面。
阅读能力的提升是一个长此以往坚持努力的过程，学生要相信自己并且不断进行练习和总结，教师对学生更要有耐心，要注意寻找有效的教学方法，不断地进行创新，对不同的学生采取不同的阅读指导，有效地培养学生的阅读能力，以便学生在高考和日后步入社会都可以在阅读能力这一方面做到最好。
参考文献
[1]袁媛.高中语文教学中阅读能力提升策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：248.
[2]肖俏.关于高中语文阅读的方法和自我阅读能力提升的思考[J].科学中国人，2016（02）：316.
[3]黄月.浅谈高中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：.
关键词：高中语文;核心素养;阅读能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在提升学生的阅读能力方面，多媒体教学模式可以利用其声情并茂、图文结合的优势，为学生展示一个更为广阔的阅读平台，极大的丰富学生的认知。在此基础上，再着手提高学生的文学鉴赏能力，达到从量变到质变的转换，促进学习水平的提升，也促进学生阅读能力的提高。因此，教师应当在高中语文阅读教学中，将学生的阅读积极性调动起来，并且通过先进的教学理念作为指导，促进学生学习效果的增强。
一、转换学生的阅读思维
以往的阅读教学通常以考试为依据开展教学，将教学内容局限在考试的考查范围之内，导致阅读教学逐渐变成模式化的教学模板。在此背景下，学生逐渐丧失了理解阅读内容的能力，只是片面地开展模式化训练，限制了学生文章探究欲的提升，让学生无法开展真正意义上的阅读训练，阻碍了学生阅读水平的提升。基于此，需要教师在培养学生阅读核心素养的过程中关注学生阅读思维的转换，让学生不再以功利为目的开展阅读，而是深入体会阅读所带来的乐趣。教师可以在阅读教学中关注学生文章把握能力的发展，超脱问题层面，展开对于文章主旨大意的探讨，让学生可以在阅读中提升自己的思维能力，让学生可以免受以往阅读思维的束缚，摆脱以做题为目标的错误理念，以提升自身的阅读能力。
二、教授阅读方法，让学生掌握阅读技巧
对学生来说，良好的阅读技巧比较重要，丰富的阅读技巧，能够促使他们更好地进行文章的阅读。因此，高中语文教师在进行知识的教学时，应当充分地关注对学生的阅读技巧的教授，促使学生掌握阅读的方法，进行积极阅读和主动阅读。
如，在指引学生阅读整本书时，笔者并不会引导先学生深入到文本中进行阅读。先引导学生了解与这本书籍相关的知识，促使学生了解并体会到书籍的写作背景，书籍所主要写的内容等等，以此使得学生对所阅读的书籍有初步的体会和了解，让学生能够在进行书籍阅读中做到心中有数，从而使得学生的书籍阅读素养获得了发展和提升。如，在学生进行短篇文章的阅读时，笔者则会尽量促使学生采用跳读法进行书籍的阅读，即使得学生能够跳过自己所阅读到的不懂的生字词，让学生的阅读能够更具备效率性，使得学生能够更好的体会和了解文章所展现的内容，让学生的阅读效果因此获得发展和提升，使得笔者因此顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。
三、合理开展小组合作学习
不同学生对于文章的理解是不同的，但是这些理解可能都是正确的，如果教师让学生自己去总结这些内容，可能会出现遗漏的現象，所以教师非常有必要在语文阅读课堂上开展小组合作学习，让他们一同讨论，总结出最全面且最正确的观点，以此来帮助学生更为准确地理解阅读的内容。除此之外，小组合作学习的方式可以很好地发挥新课程改革的内容，让学生能够在课堂中充分地发挥自己的主体作用，以此来更好地成为课堂的主人。在开展该方式的时候，教师需要结合学生的语文成绩和课堂表现进行分组，每个小组中要有一名语文水平比较高的学生当组长，由组长来带动整个小组的学习，而且教师要确保该名学生能够担当起组长的职责，要确保他能够合理地分配任务。当然，小组的成员不可能是一直不变的，每次大型考试之后教师要结合学生的成绩进行一些调整，这样不仅可以让其他学生有当组长的机会，也可以让他们感受到不同的小组氛围，毕竟不同的学生学习方式是不同的，通过这种方式可以让他们感受到不一样的学习方式，进而找到真正适合自己的学习方式。
在语文阅读课堂上，教师要根据本节课阅读的内容选择合适的问题进行小组合作学习，让他们能够在课堂上各抒己见，由组长进行总结。在讨论过后，教师要让他们说出自己小组总结出的结果，让其他小组幫忙点评，在学生进行讨论的时候，教师要去聆听一下学生讨论的过程，并且在适当的时候给予指点，以此来确保学生能够在正确的方向上讨论。通过开展小组合作学习的方式，不仅可以拉近学生和教师之间的距离，还可以提升学生对于阅读的积极性，让他们能够主动地思考问题，以此来更为有效地提升学生的自主阅读能力。
四、强化课外阅读，提升阅读能力
课堂的阅读是基础，课外的阅读是补充，也是提高。由此，加强对学生课外阅读的引导，对于提升学生阅读能力也是非常有帮助的。这就需要我们教师在日常教学中应积极立足学生学情及心理特征，为学生找寻一些优秀的课外读物，让学生进行阅读并引导学生在阅读的过程中多思考、批注，并试着写下自身的一些感想。然后再单独找出一个时间展开阅读交流会，让学生分享自己阅读的心得以及体会等，这样不仅能够营造良好的阅读学习环境，让学生各抒己见，相互学习，还能有效拓宽学生的阅读面，帮助学生养成良好的阅读习惯，其中提高学生的阅读能力。
五、开展文化建设，激发阅读兴趣
例如教師可以在班级给学生设立读书墙，学生可以将自己喜爱的图书带到班级内与其他同学分享，使学生将个人的有限资源变为公共的无限资源加以利用，此外，教师也可以评选班级内的阅读之星，对在阅读方面有出色表现的学生进行奖励，以此激励班级内的其他同学更加积极踊跃地参与到阅读中。教师可以组织班级内的学生分批举办校园报刊的活动，使每一位学生都能参与到阅读中，提高学生在阅读文化建设中的参与感。教师在学生阅读建设中给予肯定和鼓励，可以满足学生被认可的心理诉求，有助于加强学生积极参与文化建设的动力，达到以点带面的阅读教学效果，激发学生阅读兴趣，实现全员阅读的良好教学局面。
阅读能力的提升是一个长此以往坚持努力的过程，学生要相信自己并且不断进行练习和总结，教师对学生更要有耐心，要注意寻找有效的教学方法，不断地进行创新，对不同的学生采取不同的阅读指导，有效地培养学生的阅读能力，以便学生在高考和日后步入社会都可以在阅读能力这一方面做到最好。
参考文献
[1]袁媛.高中语文教学中阅读能力提升策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：248.
[2]肖俏.关于高中语文阅读的方法和自我阅读能力提升的思考[J].科学中国人，2016（02）：316.
[3]黄月.浅谈高中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：.