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摘要：物理探究实验是培养学生创新能力的重要途径，将创客教育理念融入探究实验中，有利于学生创新能力的培养。创客教育和中学物理探究实验的教学目标都是为了提高学生的创新能力。因此，在物理探索实验中，实施创客教育是可行的。在中学物理探究实验中融入创客教育，教师不仅应该教授实验内容，讲解高端技术，而且还应在实验过程中开发新的教学资源，开展科技小制作等物理活动，通过各种措施让中学物理探究实验与创客教育的融合教学更加完善。
关键词：中学物理;探究实验;创客教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-199
创客教育是培养学生自主探索能力和合作沟通能力的重要帮助。已有传统的教育方法对于知识的传授非常到位，但是在培养学生实践能力方面存在很大的局限性，创客教育非常重视培养学生的实践能力。由于物理是一门基于实验的学科，将创客教育融合到中学物理探究实验中，是一种为学生提供学习体验的新方式，也是一种针对教师的新教学形式，主要是让学生以发展的眼光看待问题，并了解物理是发展的，技术是在进步的。
1 中学物理探究实验融入创客教育的可行性
实验教学是物理的重要组成部分，实验可以激发学生对学习物理的兴趣，并提高学生对学习物理的主动性。中学物理探究实验比演示实验更能体现学生的主体地位，比小组实验更能体现学生的独立性。中学物理探究实验可以培养学生的创新能力、创新精神、创新意识都有很大帮助，大大提高了學生动手动脑的能力。创客教育的本质是通过将学生脑海中的创意以知识和技术叠加制作出真实事物的过程，这类似于物理的教学目的[1]。中学物理教学一直希望学生达到学以致用的效果，但是由于目前我国选拔人才的方式，更多的物理老师只是在传授知识，而实践技能的训练仍然缺乏，探究式物理课堂就显得特别重要。由于创客教育对学生的创新素养要比中学物理探索实验更高，因此将创客教育与中学物理探究实验结合起来是可行的。
2 中学物理探究实验融入创客教育的策略
2.1中学物理探究实验融入高端科技
由于创客教育的时代背景，学生在进行物理探究实验的教学过程中应让学生了解科学前沿知识和高端物理科技，对学生能力的培养不是一蹴而就的，而应该循序渐进。通过高端技术的讲解，学生不仅可以了解物理的发展，增加学生知识的广度还可以使学生举一反三，并开动自己的思维创造出新的事物。高端技术的讲解对老师提出了更高的要求，首先，教师必须对科学前沿和高端技术有一定的了解，这对教师的日常阅读量有一定要求[2]。其次，教师在讲解高端技术的过程中要循序渐进，并与学生的知识和能力水平相一致。不要讲的过于枯燥和复杂，以免学生厌倦学习。最后，在讲解高端技术时，教师应与生活实际结合起来，这将使学生有种身临其境的感觉，使学生发现物理并不遥远。
2.2物理探究实验中开发新的教学资源
现代教学资源的使用主要基于多媒体和现成的实验仪器为主，物理教学资源的开发还没有得到很好的发展，而物理教学资源是为了更好的开展物理教学。在物理实验课程的发展中，不仅要提高学生的创新能力，而且要提高教师的创新意识。在物理探究实验的教学过程中，教师应尽可能多地开发实验仪器。如果利用学生周围的简单事物来表现物理现象，学生将更加相信物理定律的产生和发展，并且学生将更加仔细地观察自己的周围环境，并从中发现和解决问题，这样的课堂才是学生发展能力的有效途径[3]。在物理探究实验教学中，教师应积极开发教学资源，使学生能够发现问题并利用知识解决生活和学习中的问题。同时，不要忘记，学生也是可以开发和利用的教学资源，合理开发学生的教学资源可以增加学生的学习经验，提高学生的创新能力，发展学生的思维能力。
2.3中学物理探究实验中渗透科技小制作
科技小制作可以培养学生的动手实践能力，思维能力和科学态度。在进行物理探究实验后，教师应根据本课内容提出思考问题，并通过学习本课制作相关的科学小制作，这不仅可以提高学生的创新能力，还可以使学生将物理知识应用于现实生活中，这是物理教学的最终目的[4]。科技小制作、科技小比赛以及参观科技展览等活动，让学生从生活中学习物理并将物理应用于生活。因此，课后进行物理小制作，科学技术展览等物理活动，有必要鼓励学生参加科技制作竞赛。目前，一些学校利用学生的自学时间每周进行一次小型的科技小制作的课程，并聘请专业的老师讲解以及通过学习老师的理论讲解，观看老师的实际操作以实现举一反三的具体操作，学生对此类课程充满兴趣，也会看到学生制作的各种小制作。像这样有趣的课后学习活动，教师应多开展此类活动，以激发学生的积极性，使学生更好的学习。
结语
总之，在中学物理探究实验中渗透创客教育的思想是必要和可行的，这对培养学生的创新能力具有重要的现实意义。创客教育的发展将越来越普遍，物理课程与创客教育之间的联系非常紧密。对于物理老师来说，应改变教学形式，以培养学生的创新意识为目标，为学生以后的学习打下基础。
参考文献
[1]张军红.浅析中学物理实验教学中存在的问题及改革[J].才智，2020（07）：70.
[2]潘锋.基于信息技术的中学物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：133.
[3]孟继明.浅谈中学物理教学中的演示实验[J].中国校外教育，2020（04）：97-98.
[4]李丽玲，张梓渤.创客教育与物理教学融合的途径研究[J].教育与装备研究，2019，35（02）：69-72.
关键词：中学物理;探究实验;创客教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-199
创客教育是培养学生自主探索能力和合作沟通能力的重要帮助。已有传统的教育方法对于知识的传授非常到位，但是在培养学生实践能力方面存在很大的局限性，创客教育非常重视培养学生的实践能力。由于物理是一门基于实验的学科，将创客教育融合到中学物理探究实验中，是一种为学生提供学习体验的新方式，也是一种针对教师的新教学形式，主要是让学生以发展的眼光看待问题，并了解物理是发展的，技术是在进步的。
1 中学物理探究实验融入创客教育的可行性
实验教学是物理的重要组成部分，实验可以激发学生对学习物理的兴趣，并提高学生对学习物理的主动性。中学物理探究实验比演示实验更能体现学生的主体地位，比小组实验更能体现学生的独立性。中学物理探究实验可以培养学生的创新能力、创新精神、创新意识都有很大帮助，大大提高了學生动手动脑的能力。创客教育的本质是通过将学生脑海中的创意以知识和技术叠加制作出真实事物的过程，这类似于物理的教学目的[1]。中学物理教学一直希望学生达到学以致用的效果，但是由于目前我国选拔人才的方式，更多的物理老师只是在传授知识，而实践技能的训练仍然缺乏，探究式物理课堂就显得特别重要。由于创客教育对学生的创新素养要比中学物理探索实验更高，因此将创客教育与中学物理探究实验结合起来是可行的。
2 中学物理探究实验融入创客教育的策略
2.1中学物理探究实验融入高端科技
由于创客教育的时代背景，学生在进行物理探究实验的教学过程中应让学生了解科学前沿知识和高端物理科技，对学生能力的培养不是一蹴而就的，而应该循序渐进。通过高端技术的讲解，学生不仅可以了解物理的发展，增加学生知识的广度还可以使学生举一反三，并开动自己的思维创造出新的事物。高端技术的讲解对老师提出了更高的要求，首先，教师必须对科学前沿和高端技术有一定的了解，这对教师的日常阅读量有一定要求[2]。其次，教师在讲解高端技术的过程中要循序渐进，并与学生的知识和能力水平相一致。不要讲的过于枯燥和复杂，以免学生厌倦学习。最后，在讲解高端技术时，教师应与生活实际结合起来，这将使学生有种身临其境的感觉，使学生发现物理并不遥远。
2.2物理探究实验中开发新的教学资源
现代教学资源的使用主要基于多媒体和现成的实验仪器为主，物理教学资源的开发还没有得到很好的发展，而物理教学资源是为了更好的开展物理教学。在物理实验课程的发展中，不仅要提高学生的创新能力，而且要提高教师的创新意识。在物理探究实验的教学过程中，教师应尽可能多地开发实验仪器。如果利用学生周围的简单事物来表现物理现象，学生将更加相信物理定律的产生和发展，并且学生将更加仔细地观察自己的周围环境，并从中发现和解决问题，这样的课堂才是学生发展能力的有效途径[3]。在物理探究实验教学中，教师应积极开发教学资源，使学生能够发现问题并利用知识解决生活和学习中的问题。同时，不要忘记，学生也是可以开发和利用的教学资源，合理开发学生的教学资源可以增加学生的学习经验，提高学生的创新能力，发展学生的思维能力。
2.3中学物理探究实验中渗透科技小制作
科技小制作可以培养学生的动手实践能力，思维能力和科学态度。在进行物理探究实验后，教师应根据本课内容提出思考问题，并通过学习本课制作相关的科学小制作，这不仅可以提高学生的创新能力，还可以使学生将物理知识应用于现实生活中，这是物理教学的最终目的[4]。科技小制作、科技小比赛以及参观科技展览等活动，让学生从生活中学习物理并将物理应用于生活。因此，课后进行物理小制作，科学技术展览等物理活动，有必要鼓励学生参加科技制作竞赛。目前，一些学校利用学生的自学时间每周进行一次小型的科技小制作的课程，并聘请专业的老师讲解以及通过学习老师的理论讲解，观看老师的实际操作以实现举一反三的具体操作，学生对此类课程充满兴趣，也会看到学生制作的各种小制作。像这样有趣的课后学习活动，教师应多开展此类活动，以激发学生的积极性，使学生更好的学习。
结语
总之，在中学物理探究实验中渗透创客教育的思想是必要和可行的，这对培养学生的创新能力具有重要的现实意义。创客教育的发展将越来越普遍，物理课程与创客教育之间的联系非常紧密。对于物理老师来说，应改变教学形式，以培养学生的创新意识为目标，为学生以后的学习打下基础。
参考文献
[1]张军红.浅析中学物理实验教学中存在的问题及改革[J].才智，2020（07）：70.
[2]潘锋.基于信息技术的中学物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：133.
[3]孟继明.浅谈中学物理教学中的演示实验[J].中国校外教育，2020（04）：97-98.
[4]李丽玲，张梓渤.创客教育与物理教学融合的途径研究[J].教育与装备研究，2019，35（02）：69-72.