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卢仙红 广西南宁市隆安县那桐镇镇流村小学
摘要：随着教学改革事业的不断发展，以及广大师生、家长对于小学学习阶段的重视，小学语文作为一门重要的基础学科，已经受到了越来越多的重视。小学教学过程中，教师应当充分发挥小学语文的基础性，实用性，采用适当的方式提高小学生语文基础能力。
关键词：小学语文;教学改革;语文基础;日常积累;温故知新
语文是一个基础的教学科目，在今后的学习中有着至关重要的作用。小学阶段由于课程较多，不同学科的学习方法也不能千篇一律。对于语文这门重要的基础课程，教师更是应当细心教授，耐心引导，为学生打下一个稳定的基础。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何提高小学生语文基础进行了一番探讨，现在将我的结论发表如下，希望能对广大教师和学生，起到一定的积极作用。
一、循序渐进，日常积累
教学过程中小学阶段的教学主要以知识积累为主，这其中包括字词知识积累，阅读能力积累等。这一过程可谓是个慢功夫，不能急也不能懒，字词的积累，是提高学生阅读能力，书写能力的基础，教师应当注重引导学生分步骤、掌握规律进行学习。在日常教学中，教师应当明确生字生词在课程学习中的重要性，引导学生重视字词的积累。阅读素材的积累可以为今后的写作奠定基础，比如语句、语段、文章、诗句、名人名言等。这些内容在日常教学中，教师应当引导学生形成积累习惯，掌握良好的积累方法。
比如，在学习《秋天的雨》一文时，文中描述“秋天的雨是一把钥匙;是一盒五彩缤纷的颜料;藏着非常好闻的味道;吹起了金色的小喇叭，告诉人们冬天就要来了”，作者在具体描写秋天五彩缤纷的颜色的时候，写到“它把黄色给了银杏树 黄黄的小叶子就像一把把小扇子;它把红色给了枫树 红红的枫叶就像一枚枚邮票;金黄色是给田野的，就像金色的海洋;橙红色是给果树的”等语句非常巧妙地写出了秋天的特点，文中作者广泛的使用了比喻 拟人的修辞手法，对秋天的气候、花朵、树木 、果实、动物等进行了生动的描写，十分有情趣，这些语句都可以作为名篇佳句让学生进行积累，这样在学生今后的写作中就会丰富学生的语言，提升学生的语言表达能力。
二、温故知新，注重复习
小学阶段的学习内容较为零散，教师应当采用适当的方法将零散的学习内容贯穿起来，而复习就是贯穿零散知识的最好方法。为了巩固记忆，加深理解，教师在领导学生复习时应当以疏导为主，配合沟通、引导，强化学生对已学知识点的掌握。当然，复习不仅要做到“温故”，重要的还要能做到“知新”。小学阶段的学生思维较为活跃，接收学习新知识的能力也相对较强。因此在这个阶段，教师可以利用学生的这一特性，引导学生在进行已学知识复习的同时，通过举一反三，触类旁通的方法，拓展学生的学习知识面，同时教师也要引领学生对已学知识进行探索创新，结合实际生活經验灵活掌握运用。教师在引导学生进行复习时，可以通过已学的字词，衍生出与其相近、相反或相通的字词教授学生进行学习，让学生在复习已学知识的同时掌握更多新的知识。
比如，在教授《爬天都峰》一文时，我们的生字有一个字是辫子的“辫”，这一个字的形近字有很多，教师在引领学生进行“辫”字复习的时候，教师可以将辩解的“辩”;辨认的“辨”;花瓣的“瓣”三个形近字通过字形的变化，引导学生进行生字的拓展学习。比如：“辫”字，中间是一个绞丝旁，因为女孩儿梳辫子的时候要用丝带绑头发，所以中间就是一个绞丝旁;“辩”字中间是一个言字旁，因为人们在争辩或辩论的时候需要说话，所以中间就是一个言字旁 ;“辨”字中间是一个竖心旁，为人们在辨别事物的时候需要用心体会，所以中间就是一个形变的竖心旁;“瓣”字中间是一个瓜，因为我们在吃西瓜的时候，要把它切成一瓣一瓣的，所以中间是一个瓜字。通过这种方法，在复习的过程中，教师又将新的生字词引入到学生的学习中，拓展了学生的知识面。
三、灵活教学，注重反思
小学教学过程中合适的教学方法可以快速引起学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，随着教学改革的不断发展，教学方式也在发生着巨大的变化。现代教学中，教师要突破以往的“灌输式”教学方法，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，教授学生正确的学习方法，培养学生的学习能力。如此之外，教师也应经常对教学内容进行反思总结。在实际教学过程中，教师发现有些学生出于种种原因，对于字词的掌握并不是十分理想，书写错误、不能正确理解字词的意思、无法灵活运用，这些问题都说明了学生并没有真正掌握所学内容。因此，教师在教学过程中不能只一味地进行知识教授，更应当注重反思和自我总结，发现问题后及时调整教学策略。
比如，学习《一次成功的实验课》一文时，教师就将文中的实验班到课堂中，在讲授课文之前，教师准备一个瓶子，三个栓着小石头的绳子，然后分别叫三名学生上来，按照文中的方法在瓶子里注水，然后告诉学生：这是一口井，三个小石头分别代表你们自己，你们要在井水淹到自己时想办法逃出井口。教师分别找不同学生上来参与试验，结果都是三个小石头堵在了瓶口。实验结束后教师明却，其实有一种方法可以让每一个人在井水淹到自己前逃出井口，到底是什么方法呢，我们一起来学习今天的课文。通过一个实验，学生们对课文的内容十分感兴趣，在学习过程中也非常的认真，大大提高了课堂教学效率。课程学习结束后，教师再次重复了开始的试验，这次学生们按照顺序一个个有序通过了瓶口。教师引导学生进行思考 为什么按照小女孩的方法就能够顺利的从瓶子口逃出？学生回答“为大家按照顺序没有拥挤。”师继续引导学生：“而女孩儿在指导大家逃出平口时是怎么说的？”学生回答：“女孩儿低声对同伴说‘快，你第一，你第二，我第三。’”是明确小女生在遇到危险时临危不乱，具有先人后己的高贵品质。通过两次试验，学生可以十分直观并且深刻的理解而女孩儿聪明勇敢，先人后己的高尚品质，同时也明白了团结协作的力量。最后，教师一定要注重教学反思环节，在诸多的方法中，找到最合适、最精准的教学方法，到事半功倍的效果。
总之，语文作其他学科的基础，也是一门重要的交流工具。小学阶段语文这门学科就是一个知识积累的过程，不能急功近利，从小学阶段开始，注重语文的知识积累，对于学生今后的学习发展有着十分巨大的积极作用。
参考文献
[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
摘要：随着教学改革事业的不断发展，以及广大师生、家长对于小学学习阶段的重视，小学语文作为一门重要的基础学科，已经受到了越来越多的重视。小学教学过程中，教师应当充分发挥小学语文的基础性，实用性，采用适当的方式提高小学生语文基础能力。
关键词：小学语文;教学改革;语文基础;日常积累;温故知新
语文是一个基础的教学科目，在今后的学习中有着至关重要的作用。小学阶段由于课程较多，不同学科的学习方法也不能千篇一律。对于语文这门重要的基础课程，教师更是应当细心教授，耐心引导，为学生打下一个稳定的基础。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何提高小学生语文基础进行了一番探讨，现在将我的结论发表如下，希望能对广大教师和学生，起到一定的积极作用。
一、循序渐进，日常积累
教学过程中小学阶段的教学主要以知识积累为主，这其中包括字词知识积累，阅读能力积累等。这一过程可谓是个慢功夫，不能急也不能懒，字词的积累，是提高学生阅读能力，书写能力的基础，教师应当注重引导学生分步骤、掌握规律进行学习。在日常教学中，教师应当明确生字生词在课程学习中的重要性，引导学生重视字词的积累。阅读素材的积累可以为今后的写作奠定基础，比如语句、语段、文章、诗句、名人名言等。这些内容在日常教学中，教师应当引导学生形成积累习惯，掌握良好的积累方法。
比如，在学习《秋天的雨》一文时，文中描述“秋天的雨是一把钥匙;是一盒五彩缤纷的颜料;藏着非常好闻的味道;吹起了金色的小喇叭，告诉人们冬天就要来了”，作者在具体描写秋天五彩缤纷的颜色的时候，写到“它把黄色给了银杏树 黄黄的小叶子就像一把把小扇子;它把红色给了枫树 红红的枫叶就像一枚枚邮票;金黄色是给田野的，就像金色的海洋;橙红色是给果树的”等语句非常巧妙地写出了秋天的特点，文中作者广泛的使用了比喻 拟人的修辞手法，对秋天的气候、花朵、树木 、果实、动物等进行了生动的描写，十分有情趣，这些语句都可以作为名篇佳句让学生进行积累，这样在学生今后的写作中就会丰富学生的语言，提升学生的语言表达能力。
二、温故知新，注重复习
小学阶段的学习内容较为零散，教师应当采用适当的方法将零散的学习内容贯穿起来，而复习就是贯穿零散知识的最好方法。为了巩固记忆，加深理解，教师在领导学生复习时应当以疏导为主，配合沟通、引导，强化学生对已学知识点的掌握。当然，复习不仅要做到“温故”，重要的还要能做到“知新”。小学阶段的学生思维较为活跃，接收学习新知识的能力也相对较强。因此在这个阶段，教师可以利用学生的这一特性，引导学生在进行已学知识复习的同时，通过举一反三，触类旁通的方法，拓展学生的学习知识面，同时教师也要引领学生对已学知识进行探索创新，结合实际生活經验灵活掌握运用。教师在引导学生进行复习时，可以通过已学的字词，衍生出与其相近、相反或相通的字词教授学生进行学习，让学生在复习已学知识的同时掌握更多新的知识。
比如，在教授《爬天都峰》一文时，我们的生字有一个字是辫子的“辫”，这一个字的形近字有很多，教师在引领学生进行“辫”字复习的时候，教师可以将辩解的“辩”;辨认的“辨”;花瓣的“瓣”三个形近字通过字形的变化，引导学生进行生字的拓展学习。比如：“辫”字，中间是一个绞丝旁，因为女孩儿梳辫子的时候要用丝带绑头发，所以中间就是一个绞丝旁;“辩”字中间是一个言字旁，因为人们在争辩或辩论的时候需要说话，所以中间就是一个言字旁 ;“辨”字中间是一个竖心旁，为人们在辨别事物的时候需要用心体会，所以中间就是一个形变的竖心旁;“瓣”字中间是一个瓜，因为我们在吃西瓜的时候，要把它切成一瓣一瓣的，所以中间是一个瓜字。通过这种方法，在复习的过程中，教师又将新的生字词引入到学生的学习中，拓展了学生的知识面。
三、灵活教学，注重反思
小学教学过程中合适的教学方法可以快速引起学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，随着教学改革的不断发展，教学方式也在发生着巨大的变化。现代教学中，教师要突破以往的“灌输式”教学方法，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，教授学生正确的学习方法，培养学生的学习能力。如此之外，教师也应经常对教学内容进行反思总结。在实际教学过程中，教师发现有些学生出于种种原因，对于字词的掌握并不是十分理想，书写错误、不能正确理解字词的意思、无法灵活运用，这些问题都说明了学生并没有真正掌握所学内容。因此，教师在教学过程中不能只一味地进行知识教授，更应当注重反思和自我总结，发现问题后及时调整教学策略。
比如，学习《一次成功的实验课》一文时，教师就将文中的实验班到课堂中，在讲授课文之前，教师准备一个瓶子，三个栓着小石头的绳子，然后分别叫三名学生上来，按照文中的方法在瓶子里注水，然后告诉学生：这是一口井，三个小石头分别代表你们自己，你们要在井水淹到自己时想办法逃出井口。教师分别找不同学生上来参与试验，结果都是三个小石头堵在了瓶口。实验结束后教师明却，其实有一种方法可以让每一个人在井水淹到自己前逃出井口，到底是什么方法呢，我们一起来学习今天的课文。通过一个实验，学生们对课文的内容十分感兴趣，在学习过程中也非常的认真，大大提高了课堂教学效率。课程学习结束后，教师再次重复了开始的试验，这次学生们按照顺序一个个有序通过了瓶口。教师引导学生进行思考 为什么按照小女孩的方法就能够顺利的从瓶子口逃出？学生回答“为大家按照顺序没有拥挤。”师继续引导学生：“而女孩儿在指导大家逃出平口时是怎么说的？”学生回答：“女孩儿低声对同伴说‘快，你第一，你第二，我第三。’”是明确小女生在遇到危险时临危不乱，具有先人后己的高贵品质。通过两次试验，学生可以十分直观并且深刻的理解而女孩儿聪明勇敢，先人后己的高尚品质，同时也明白了团结协作的力量。最后，教师一定要注重教学反思环节，在诸多的方法中，找到最合适、最精准的教学方法，到事半功倍的效果。
总之，语文作其他学科的基础，也是一门重要的交流工具。小学阶段语文这门学科就是一个知识积累的过程，不能急功近利，从小学阶段开始，注重语文的知识积累，对于学生今后的学习发展有着十分巨大的积极作用。
参考文献
[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）