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随着高效课堂的实施，小学语文课程逐渐走出单一的教学模式，课堂教学精彩纷呈，开放式的课堂，优美的语言使人赞叹。课堂由过去重知识的传授，转为“工具性和人文性的统一”，让孩子们在掌握语文工具性的同时，受到良好人文化的熏陶，在感受到人文化熏陶的同时，也更好地掌握语文工具性。由于小学低年级学生的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力弱、注意力不持久。如何在语文教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果呢？
一、情境的高效性：巧妙创设有趣的课堂教学情境
在拼音的学习中，借以学习拼音知识的插图与插图之间，并没有什么逻辑联系。而这些毫无关联的插图，又与每一节课学习的拼音知识紧紧相连。那么，单纯地以图教学拼音知識，容易产生单调、无味的课堂教学。如果能将这些零散的没有逻辑联系的插图，串联起来，协调于统一的有趣的情境中，就能让拼音学习成为刚跨入小学校门的孩子进行的一种轻松、快乐的学习活动。
如在《汉语拼音6 j、q、x》一课中，有这几幅插图：图一画着一只母鸡、图二画着几个飘着的气球、图三画着西瓜。教学时，可以对这三幅图做这样的处理：
师：出示卡片（母鸡图），描述：“母鸡今天过生日了，它很快乐，瞧，它在干什么？”
生：母鸡在抓蝴蝶。
生：母鸡在唱歌给蝴蝶听。
生：母鸡在看蝴蝶。它看见蝴蝶能自由自在地飞，羡慕极了。
师：（板书“母鸡”。）“鸡”字读得轻一点短一点就是字母“j”（出示“j”的卡片）的读音。
师：母鸡的大女儿送来了一份礼物，快来看看——是什么？
生：母鸡的大女儿送来了一束气球。
生：它送来一束五颜六色的气球，有紫的，有黄的，有红的，这些气球飘上天空，美丽极了。
生：大女儿把气球藏在背后，要给妈妈一个惊喜。母鸡问：“女儿，你干什么？”母鸡的大女儿就把气球交给妈妈，“妈妈，生日快乐！”
师：呀，你真会编故事，真了不起！母鸡见了女儿的礼物，嘴巴笑得合不拢了。（全班小朋友都微张嘴巴，面带笑容，也沉浸在母鸡过生日的快乐中。）
师：板书“气球”，学习读音。
二、识字的高效性：注重课堂上多样化的识字教学。
1.在低年级语文课堂教学中要突出形象性。小学生形象思维占主导地位，教师在教学中要特别重视教学语言 的形象性。不仅要准确简练，通俗易懂，而且要生动形象，富有感染力。运用绘声绘色的讲解，贴切形象的比喻，惟妙惟肖的拟声，力求使学生如闻其声，如见其人，如临其境。“燕”字笔画繁多，对于一年级的孩子来说，比较难记，老师在教这个字时，先用简笔画法在黑板上画了只燕子，让学生观察，然后领着孩子们“画”燕子，最上面的就是燕子的头，中间的“口”作燕子的身体，“北”相当于燕子的一对翅膀，最后再给小燕子“画”上剪刀似的尾巴——四点底。将抽象的文字符号变成了形象直观的图形，把单调乏味的写字变成了轻松有趣的画画。孩子们在轻松的“画画”中认清了“燕”字的字形，掌握了笔顺和笔画，轻松愉快，印象深刻。
2.从课本、课堂中的识字走向生活中识字。生活为学生的识字提供了丰富的资源，让学生从身边的日常生活中去发现语文，学习语文，是课程改革有别以往的教学最鲜明之处。学生上学路上可以从路牌、店名中看到汉字；到商店购物可以从商标、包装盒上找到汉字；外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到汉字；家庭休闲时可以从电视、广告中听到、看到汉字，从报刊、杂志上读到汉字……这对学生来说，是多么的惊喜。这些字在生活环境中的多次再现，为学生提拱了学习的新语境，促进了对语言的积累、感悟和运用。我们需要做的是在课堂上再给学生搭建一个展示的平台，学生会还给我们更多的惊喜。
3.写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。要想指导学生写好，首先要以身作则。语文教师一定要练就一手规范、美观的板书。其次要加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，首先要提醒执笔与坐姿，直至养成习惯为止。其次每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要引导学生认真观察，关键笔画要提示，随着学生写字能力的提高，要鼓励学生自己说出每个字书写时要注意的问题，教师要边讲解边示范。然后让学生先描后写，发现问题，在评议中再指导、再练习。课改以来，对写字教学的要求不严，关注不多，致使学生写字质量不高，我要承担一部分的责任。好在亡羊补牢，为时未晚，对写字这块，要严格要求。写字质量重在平时的功力，要养成“以字为师”，书写规范的习惯，使每个学生不仅把字写对，而且书写端正、美观。
课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效率受许许多多因素的影响、制约，现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，然而追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位教师的强烈愿望。作为一名语文老师，我们应该理性地看待新课程改革，力求在课堂教学中关注每一个孩子全面和谐的发展。因此在低年级语文课堂教学中，教师要以学生的发展为本，制作适合自己也适应孩子们的一套教育方法。这套方法不仅具有传统教育的优点，更讲求高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，帮助孩子们高效学习，让每个孩子都插上快乐的翅膀，在知识的殿堂里遨游，真正体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐！
一、情境的高效性：巧妙创设有趣的课堂教学情境
在拼音的学习中，借以学习拼音知识的插图与插图之间，并没有什么逻辑联系。而这些毫无关联的插图，又与每一节课学习的拼音知识紧紧相连。那么，单纯地以图教学拼音知識，容易产生单调、无味的课堂教学。如果能将这些零散的没有逻辑联系的插图，串联起来，协调于统一的有趣的情境中，就能让拼音学习成为刚跨入小学校门的孩子进行的一种轻松、快乐的学习活动。
如在《汉语拼音6 j、q、x》一课中，有这几幅插图：图一画着一只母鸡、图二画着几个飘着的气球、图三画着西瓜。教学时，可以对这三幅图做这样的处理：
师：出示卡片（母鸡图），描述：“母鸡今天过生日了，它很快乐，瞧，它在干什么？”
生：母鸡在抓蝴蝶。
生：母鸡在唱歌给蝴蝶听。
生：母鸡在看蝴蝶。它看见蝴蝶能自由自在地飞，羡慕极了。
师：（板书“母鸡”。）“鸡”字读得轻一点短一点就是字母“j”（出示“j”的卡片）的读音。
师：母鸡的大女儿送来了一份礼物，快来看看——是什么？
生：母鸡的大女儿送来了一束气球。
生：它送来一束五颜六色的气球，有紫的，有黄的，有红的，这些气球飘上天空，美丽极了。
生：大女儿把气球藏在背后，要给妈妈一个惊喜。母鸡问：“女儿，你干什么？”母鸡的大女儿就把气球交给妈妈，“妈妈，生日快乐！”
师：呀，你真会编故事，真了不起！母鸡见了女儿的礼物，嘴巴笑得合不拢了。（全班小朋友都微张嘴巴，面带笑容，也沉浸在母鸡过生日的快乐中。）
师：板书“气球”，学习读音。
二、识字的高效性：注重课堂上多样化的识字教学。
1.在低年级语文课堂教学中要突出形象性。小学生形象思维占主导地位，教师在教学中要特别重视教学语言 的形象性。不仅要准确简练，通俗易懂，而且要生动形象，富有感染力。运用绘声绘色的讲解，贴切形象的比喻，惟妙惟肖的拟声，力求使学生如闻其声，如见其人，如临其境。“燕”字笔画繁多，对于一年级的孩子来说，比较难记，老师在教这个字时，先用简笔画法在黑板上画了只燕子，让学生观察，然后领着孩子们“画”燕子，最上面的就是燕子的头，中间的“口”作燕子的身体，“北”相当于燕子的一对翅膀，最后再给小燕子“画”上剪刀似的尾巴——四点底。将抽象的文字符号变成了形象直观的图形，把单调乏味的写字变成了轻松有趣的画画。孩子们在轻松的“画画”中认清了“燕”字的字形，掌握了笔顺和笔画，轻松愉快，印象深刻。
2.从课本、课堂中的识字走向生活中识字。生活为学生的识字提供了丰富的资源，让学生从身边的日常生活中去发现语文，学习语文，是课程改革有别以往的教学最鲜明之处。学生上学路上可以从路牌、店名中看到汉字；到商店购物可以从商标、包装盒上找到汉字；外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到汉字；家庭休闲时可以从电视、广告中听到、看到汉字，从报刊、杂志上读到汉字……这对学生来说，是多么的惊喜。这些字在生活环境中的多次再现，为学生提拱了学习的新语境，促进了对语言的积累、感悟和运用。我们需要做的是在课堂上再给学生搭建一个展示的平台，学生会还给我们更多的惊喜。
3.写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。要想指导学生写好，首先要以身作则。语文教师一定要练就一手规范、美观的板书。其次要加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，首先要提醒执笔与坐姿，直至养成习惯为止。其次每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要引导学生认真观察，关键笔画要提示，随着学生写字能力的提高，要鼓励学生自己说出每个字书写时要注意的问题，教师要边讲解边示范。然后让学生先描后写，发现问题，在评议中再指导、再练习。课改以来，对写字教学的要求不严，关注不多，致使学生写字质量不高，我要承担一部分的责任。好在亡羊补牢，为时未晚，对写字这块，要严格要求。写字质量重在平时的功力，要养成“以字为师”，书写规范的习惯，使每个学生不仅把字写对，而且书写端正、美观。
课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效率受许许多多因素的影响、制约，现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，然而追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位教师的强烈愿望。作为一名语文老师，我们应该理性地看待新课程改革，力求在课堂教学中关注每一个孩子全面和谐的发展。因此在低年级语文课堂教学中，教师要以学生的发展为本，制作适合自己也适应孩子们的一套教育方法。这套方法不仅具有传统教育的优点，更讲求高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，帮助孩子们高效学习，让每个孩子都插上快乐的翅膀，在知识的殿堂里遨游，真正体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐！