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摘要：在新课改的背景下，由于板块式教学模式在促进学生学习效率的提高方面有着重要的作用，而且其还可以更有针对性的引导学生进行知识点的学习，所以如何实现其在教学过程中的有效运用也成为了小学语文教师重点关注的话题。本文则将对板块式教学的实践意义进行一定的分析，并对板块式教学的实施策略进行一定的探讨，希望能够为小学语文教学质量的提高以及小学生语文素养的培育产生积极的影响。
关键词：小学语文;板块式教学;教学策略
现如今，素质教育日益深入人心，在小学语文教学中教师不仅要实现学生语文水平的提高，而且还要对学生语文素养的培育予以重视。此时板块式教学模式的出现也为教师教学活动的开展提供了方向，教师如果将其运用到小学语文教学过程中，就能够更有针对性的帮助学生实现语文应用能力的提升。
一、板块式教学的实践意义
板块式教学与传统的教学模式相比，具有更强的实践性、可操作性，使得教学思路更加清晰。学生在学的过程中思维更加的集中，对于进行深度学习，提高孩子的思维能力，实现高效课堂，促进小学语文教学质量的提高有积极的意義。
（一）实现学生主体作用的发挥
板块式教学往往以学生在课堂上的实践为主。所以相较于传统的教学模式而言，学生在课堂上可以获得更多的时间和空间，并且也摆脱了以往的教学模式的束缚，如此一来学生也就真正成为了教学过程中的主体，进而在教师的引导下就会更加积极的参与到学习过程中去，对语文学习的乐趣以及文字的魅力进行感受和体会，这样学生就能够更加深入的对文章所蕴含的审美情趣进行领悟，有利于学生人文底蕴的丰富。
（二）激发学生对语文学习的兴趣
板块式教学模式的运用可以激发学生参与教学活动的意识，如此一来学生的自身潜力在活动中就可以得到有效的释放。而且在板块式的教学模式中学生就会在教师的引导下更加自主的对所学内容进行探究，这样语文学习的过程就成为了一种挑战，学生在这种挑战下可以激发斗志，进而在不断的探究中就能够更加充分的体会到语文学习的乐趣。
（三）在实际教学过程中落实语文课程理念
根据《语文课程标准》的要求教师在进行教学活动的组织时要保证全体学生都能实现语文素养的培育，而且在活动中也要使学生的实践性得到突出，进而实现学生实践能力的培养。通过板块式的教学，在教师的引导下学生就能够有意识的对所学知识进行运用，如此一来学生实践能力以及应用能力就得到了提高，并且语文素养也可以得到更好的培育。
（四）教师专业能力可以得到有效的提高
利用板块式教学模式，教师就必须在备课时对每一部分的教学内容展开深入的理解并对教学内容进行提炼和整合，对板块进行精心的设计，只有这样才能够保证板块式教学的质量，所以当教师在对板块式教学模式进行运用时，就会在解读教材与设计教程这两个方面实现自我的磨练，进而提升自身的专业素养。
二、板块式教学的应用策略
（一）字词板块，启动学生语文思维
字词是课文中最基础的单位，特别是低中年级小学语文教师在进行教学时就要将其作为教学过程中的重点，引导学生对字词进行认识以及掌握，在以往的教学过程中教师往往要求学生简单的识记，有的对其解释进行背诵，但是单纯的依靠背诵学生往往无法对词语的含义进行深入的认识。因此在字教学时就要有更多的思考，例如：游戏识字，或按同音字、偏旁相同等一定标准的归类识字，字源识记生字，亦或是由字到词到句的分层次教学以及相应的字词检测练习来加深对字词的理解和认识，这样字词教学的效率就得到了有效的提高，学生也可以更加真切的体会到汉语的魅力，进而在学习的过程中获得更多的启迪。
（二）句子板块，引导学生语境阅读
在课文的构建中句子也是其中的关键内容，所以教师在带领学生对课文进行学习时要将句子作为阅读中的重要内容，并要引导学生根据其特点、语境、修辞等各个方面来进行解析，这样就可以为接下来的全文阅读以及主旨理解进行铺垫。在句子这一板块的教学过程中教师则要对课文进行一定的分割并进行分层教学，这样学生在对句子进行理解时才能够在一个更加系统的框架中进行学习，如此一来就有利于学生学习效率的提高。虽然小学生对语法很难实现充分的理解，但是教师在进行句子的教学时还要对相关知识进行一定的渗透，以此来为学生今后更加高层次的语文学习奠定基础，而且这也能够更好的实现学生语文学习潜力的挖掘。
（三）文段板块，促进学生读写结合
在课文中文段则是实现其框架构建的最大单位，而且也是阅读鉴赏中的重要内容，所以教师在对文段板块进行教学时就要带领学生对文段鉴赏的方法进行掌握，突出教学过程的针对性。由于小学生在文段鉴赏的能力方面存在着很大的差异，所以教师就要引导学生对各种鉴赏方法进行学习，这样学生在进行文段的鉴赏时就可以根据自己的掌握情况来选择相应的方法，进而对课文文段进行分析。此外，教师在进行文段的教学时还要将改写、扩写、仿写等写作练习进行结合，如此一来学生在写作的过程中就能够更好的实现知识的内化，有利于学生语文综合素养的培育。例如，在对《富饶的西沙群岛》一文进行教学时，可以发现作者在对鱼进行描写时，首先从“鱼成群结队的在珊瑚丛中游来游去”写起，其中“成群结队”就表现出了鱼数量的多，而接下来作者则对各种鱼的形态进行描写，体现鱼种类的多。以此为例，教师就可以让学生依据文段内容来对公园里的花进行描写，这样学生在进行写作时就可以对文段的描写方法加以利用，能够有效的提高写作能力。
三、结束语
综上所述，通过在小学语文教学过程中融入板块式的教学模式，就可以有效的实现学生语文水平的提高，教师在进行教学活动的设计时就要对教学方式进行不断的创新，在备课时要对课文内容进行深入的理解，在教学的过程中则要重视学生主体作用的体现，丰富教学活动的实践性，如此一来板块式教学模式的作用才能够得到充分的体现，实现课堂有效性的提高。
参考文献：
[1]王玉静.小学语文教学策略研究——以古诗词教学为例[J].西部学刊，2020（22）：113-116.
[2]何欢.让识字像呼吸一样自然——“识字加油站”板块编排特色解析[J].湖南教育（B版），2020（10）：23-24.
关键词：小学语文;板块式教学;教学策略
现如今，素质教育日益深入人心，在小学语文教学中教师不仅要实现学生语文水平的提高，而且还要对学生语文素养的培育予以重视。此时板块式教学模式的出现也为教师教学活动的开展提供了方向，教师如果将其运用到小学语文教学过程中，就能够更有针对性的帮助学生实现语文应用能力的提升。
一、板块式教学的实践意义
板块式教学与传统的教学模式相比，具有更强的实践性、可操作性，使得教学思路更加清晰。学生在学的过程中思维更加的集中，对于进行深度学习，提高孩子的思维能力，实现高效课堂，促进小学语文教学质量的提高有积极的意義。
（一）实现学生主体作用的发挥
板块式教学往往以学生在课堂上的实践为主。所以相较于传统的教学模式而言，学生在课堂上可以获得更多的时间和空间，并且也摆脱了以往的教学模式的束缚，如此一来学生也就真正成为了教学过程中的主体，进而在教师的引导下就会更加积极的参与到学习过程中去，对语文学习的乐趣以及文字的魅力进行感受和体会，这样学生就能够更加深入的对文章所蕴含的审美情趣进行领悟，有利于学生人文底蕴的丰富。
（二）激发学生对语文学习的兴趣
板块式教学模式的运用可以激发学生参与教学活动的意识，如此一来学生的自身潜力在活动中就可以得到有效的释放。而且在板块式的教学模式中学生就会在教师的引导下更加自主的对所学内容进行探究，这样语文学习的过程就成为了一种挑战，学生在这种挑战下可以激发斗志，进而在不断的探究中就能够更加充分的体会到语文学习的乐趣。
（三）在实际教学过程中落实语文课程理念
根据《语文课程标准》的要求教师在进行教学活动的组织时要保证全体学生都能实现语文素养的培育，而且在活动中也要使学生的实践性得到突出，进而实现学生实践能力的培养。通过板块式的教学，在教师的引导下学生就能够有意识的对所学知识进行运用，如此一来学生实践能力以及应用能力就得到了提高，并且语文素养也可以得到更好的培育。
（四）教师专业能力可以得到有效的提高
利用板块式教学模式，教师就必须在备课时对每一部分的教学内容展开深入的理解并对教学内容进行提炼和整合，对板块进行精心的设计，只有这样才能够保证板块式教学的质量，所以当教师在对板块式教学模式进行运用时，就会在解读教材与设计教程这两个方面实现自我的磨练，进而提升自身的专业素养。
二、板块式教学的应用策略
（一）字词板块，启动学生语文思维
字词是课文中最基础的单位，特别是低中年级小学语文教师在进行教学时就要将其作为教学过程中的重点，引导学生对字词进行认识以及掌握，在以往的教学过程中教师往往要求学生简单的识记，有的对其解释进行背诵，但是单纯的依靠背诵学生往往无法对词语的含义进行深入的认识。因此在字教学时就要有更多的思考，例如：游戏识字，或按同音字、偏旁相同等一定标准的归类识字，字源识记生字，亦或是由字到词到句的分层次教学以及相应的字词检测练习来加深对字词的理解和认识，这样字词教学的效率就得到了有效的提高，学生也可以更加真切的体会到汉语的魅力，进而在学习的过程中获得更多的启迪。
（二）句子板块，引导学生语境阅读
在课文的构建中句子也是其中的关键内容，所以教师在带领学生对课文进行学习时要将句子作为阅读中的重要内容，并要引导学生根据其特点、语境、修辞等各个方面来进行解析，这样就可以为接下来的全文阅读以及主旨理解进行铺垫。在句子这一板块的教学过程中教师则要对课文进行一定的分割并进行分层教学，这样学生在对句子进行理解时才能够在一个更加系统的框架中进行学习，如此一来就有利于学生学习效率的提高。虽然小学生对语法很难实现充分的理解，但是教师在进行句子的教学时还要对相关知识进行一定的渗透，以此来为学生今后更加高层次的语文学习奠定基础，而且这也能够更好的实现学生语文学习潜力的挖掘。
（三）文段板块，促进学生读写结合
在课文中文段则是实现其框架构建的最大单位，而且也是阅读鉴赏中的重要内容，所以教师在对文段板块进行教学时就要带领学生对文段鉴赏的方法进行掌握，突出教学过程的针对性。由于小学生在文段鉴赏的能力方面存在着很大的差异，所以教师就要引导学生对各种鉴赏方法进行学习，这样学生在进行文段的鉴赏时就可以根据自己的掌握情况来选择相应的方法，进而对课文文段进行分析。此外，教师在进行文段的教学时还要将改写、扩写、仿写等写作练习进行结合，如此一来学生在写作的过程中就能够更好的实现知识的内化，有利于学生语文综合素养的培育。例如，在对《富饶的西沙群岛》一文进行教学时，可以发现作者在对鱼进行描写时，首先从“鱼成群结队的在珊瑚丛中游来游去”写起，其中“成群结队”就表现出了鱼数量的多，而接下来作者则对各种鱼的形态进行描写，体现鱼种类的多。以此为例，教师就可以让学生依据文段内容来对公园里的花进行描写，这样学生在进行写作时就可以对文段的描写方法加以利用，能够有效的提高写作能力。
三、结束语
综上所述，通过在小学语文教学过程中融入板块式的教学模式，就可以有效的实现学生语文水平的提高，教师在进行教学活动的设计时就要对教学方式进行不断的创新，在备课时要对课文内容进行深入的理解，在教学的过程中则要重视学生主体作用的体现，丰富教学活动的实践性，如此一来板块式教学模式的作用才能够得到充分的体现，实现课堂有效性的提高。
参考文献：
[1]王玉静.小学语文教学策略研究——以古诗词教学为例[J].西部学刊，2020（22）：113-116.
[2]何欢.让识字像呼吸一样自然——“识字加油站”板块编排特色解析[J].湖南教育（B版），2020（10）：23-24.