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【摘 要】文章主要围绕新课程背景下的生物教学改革，要求教师更新教育理念，充分调动学生学习主动性，通过小组分工、合作与交流，培养学生的生物科学素养和创新实践能力，激趣导学，构建愉快的课堂教学氛围，实施有效的生物教学，促进学生全面健康发展。
【关键词】学习 主动性 愉快 生物教学
新课程背景下的生物教学改革，出发点在于充分调动学生学习主动性，通过探究学习，小组分工、合作与交流，培养学生的生物科学素养和创新实践能力，全面提高学生综合素质。这就要求教师要更新教育观念，让学生在愉快的气氛中接受知识，感受学习的乐趣，形成成熟的思维去主动发现问题，大胆质疑，解决问题。
在现实教育教学中，学生仍然没有从被动性学习中解放出来，学习的兴趣不高，劲头不足，厌学、不听话、不尊重等一些消极因素。出于这种忧虑，我着重从围绕调动学生学习主动性，构建生物愉快教学这个瓶颈性的问题作如下几点探索：
一、创设情景，实施问题式教学
问题式教学主张问题在前，讲解在后，学生在前，教师在后。在教学中，由教师设置很多精妙的问题，贯穿于全课程，让学生主动思考，积极寻找答案，并勇于回答问题。教师在教学中，充当的是导师、导游的角色。它要求教师在上课之前，认真备学生、备好课、备细课，将课文内容分解成各式各样、难易结合的问题，并预先将问题形成讲学稿的形式。在上高中生物课题：生态系统的结构——食物链和食物网时，可根据探讨各个环节设置如下问题：1.在写一条食物链时，最初应该从生态系统的哪种成分开始？2.请写出俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中所包含的一条食物链？3.该食物链中共各有多少个营养级别和消费级别？4.假如害虫也吃树叶，蝉又吃害虫，则害虫与蝉的关系又是怎样？5.在第4问的基础上，若黄雀遭到大量的捕杀，该生态系统将会产生怎样的后果？…… 等等。由于所设问题有浅有深，照顾了全面，学生的整体兴趣大为增加。
发问，是一种学问和艺术。这种办法不受时间限制，随时发现随时搜集，学生灵活性较强，也能兼顾不同层次、不同性格的学生，弥补课堂提问不足。
二、更新教学思想，提高学习效率
在教学中，要时刻注意贯穿学习的思想和方法，使学生领会新课程探究学习的思路，通過教师的引导，让学生去开启一扇扇知识之门。教学时，应注意以下环节：
（一）培养学生审题分析习惯
要教会学生如何审题，审清题目考查什么知识点，已知条件与未知条件有什么关系，关键字眼在哪，解题依据、解题方法是什么，相关题型有哪些等，要让学生抓住重点。经过长期的有意识的培养，学生会慢慢地养成思考、分析习惯，就把握了一种主动权，就会慢慢觉得学习原本是那么饶有趣味，富于挑战了。
（二）学会归纳
在教学中，教师不仅要自己经常归纳总结，梳理知识，还要教会学生如何去归纳每章每节的内容，整理各种题型。如生物高考中的图表题中图像题的解题思路，要领是：①识标；②明点；③析线。经过归纳，条理清楚，主次分明，对比强烈，大大提高了学生的学习积极性。
（三）教学思想方法的运用
教学思想方法大体上可分为数形结合、分类讨论、启发、归纳、猜想等。作为教师要善于发现或揭示生物教材中所隐含的思想方法，使他们的思维更为成熟，更具有科学性，更好地为他们主动性学习服务。
三、以情动人，实施情感教学
教师应多研修一点心理学，花多一些时间去观察学生，揣测他们的心理特点和感情世界，重视分析学生的兴趣、动机、情绪、情感等非智力因素作用，想办法接近他们，和他们交朋友，用真情实意去打动他们，消除师生间的猜疑。要相信多难教的学生都有自尊心，都有闪光点。多尊重他们，给机会锻炼他们，取长补短，让每个学生的特长都发挥作用，为班级争光。教师要做一个热心肠的人，做一个活泼的人，对学生倾注由衷的爱意和关怀，多给予学生赞赏和鼓励，关注他们忧伤、苦恼，分享他们的欢乐，生活上的困难要想办法帮助解决。逐渐地，沟通多了，感情也有了，学生也尊重教师了，这就为生物教学的开展创造了宽松的条件。可见，情感教学对于调动学生学习主动性、积极性有着多么大的催动力。
以上所述，通过问题式、方法式、情感式三种教学，深入细致地探讨并研究如何激发、培养学生学习主动性，创造宽松自然的学习环境，创设饶有趣味的生物教学过程，帮助学生形成创造性的思维，从客观、主观方面促进学生主动性学习的形成。当然，调动、发挥学生主动性还依靠更多更灵活的办法，如提升教师的自身素质，塑造教师良好形象，施展教师人格、知识等魅力，也将对学生主动性产生深远的影响。新课程教学改革，要紧紧围绕学生主动性这个中心，改变生物教学方式，改革生物教学思路、制度，因材施教，重视学生全面素质的提升，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
【关键词】学习 主动性 愉快 生物教学
新课程背景下的生物教学改革，出发点在于充分调动学生学习主动性，通过探究学习，小组分工、合作与交流，培养学生的生物科学素养和创新实践能力，全面提高学生综合素质。这就要求教师要更新教育观念，让学生在愉快的气氛中接受知识，感受学习的乐趣，形成成熟的思维去主动发现问题，大胆质疑，解决问题。
在现实教育教学中，学生仍然没有从被动性学习中解放出来，学习的兴趣不高，劲头不足，厌学、不听话、不尊重等一些消极因素。出于这种忧虑，我着重从围绕调动学生学习主动性，构建生物愉快教学这个瓶颈性的问题作如下几点探索：
一、创设情景，实施问题式教学
问题式教学主张问题在前，讲解在后，学生在前，教师在后。在教学中，由教师设置很多精妙的问题，贯穿于全课程，让学生主动思考，积极寻找答案，并勇于回答问题。教师在教学中，充当的是导师、导游的角色。它要求教师在上课之前，认真备学生、备好课、备细课，将课文内容分解成各式各样、难易结合的问题，并预先将问题形成讲学稿的形式。在上高中生物课题：生态系统的结构——食物链和食物网时，可根据探讨各个环节设置如下问题：1.在写一条食物链时，最初应该从生态系统的哪种成分开始？2.请写出俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中所包含的一条食物链？3.该食物链中共各有多少个营养级别和消费级别？4.假如害虫也吃树叶，蝉又吃害虫，则害虫与蝉的关系又是怎样？5.在第4问的基础上，若黄雀遭到大量的捕杀，该生态系统将会产生怎样的后果？…… 等等。由于所设问题有浅有深，照顾了全面，学生的整体兴趣大为增加。
发问，是一种学问和艺术。这种办法不受时间限制，随时发现随时搜集，学生灵活性较强，也能兼顾不同层次、不同性格的学生，弥补课堂提问不足。
二、更新教学思想，提高学习效率
在教学中，要时刻注意贯穿学习的思想和方法，使学生领会新课程探究学习的思路，通過教师的引导，让学生去开启一扇扇知识之门。教学时，应注意以下环节：
（一）培养学生审题分析习惯
要教会学生如何审题，审清题目考查什么知识点，已知条件与未知条件有什么关系，关键字眼在哪，解题依据、解题方法是什么，相关题型有哪些等，要让学生抓住重点。经过长期的有意识的培养，学生会慢慢地养成思考、分析习惯，就把握了一种主动权，就会慢慢觉得学习原本是那么饶有趣味，富于挑战了。
（二）学会归纳
在教学中，教师不仅要自己经常归纳总结，梳理知识，还要教会学生如何去归纳每章每节的内容，整理各种题型。如生物高考中的图表题中图像题的解题思路，要领是：①识标；②明点；③析线。经过归纳，条理清楚，主次分明，对比强烈，大大提高了学生的学习积极性。
（三）教学思想方法的运用
教学思想方法大体上可分为数形结合、分类讨论、启发、归纳、猜想等。作为教师要善于发现或揭示生物教材中所隐含的思想方法，使他们的思维更为成熟，更具有科学性，更好地为他们主动性学习服务。
三、以情动人，实施情感教学
教师应多研修一点心理学，花多一些时间去观察学生，揣测他们的心理特点和感情世界，重视分析学生的兴趣、动机、情绪、情感等非智力因素作用，想办法接近他们，和他们交朋友，用真情实意去打动他们，消除师生间的猜疑。要相信多难教的学生都有自尊心，都有闪光点。多尊重他们，给机会锻炼他们，取长补短，让每个学生的特长都发挥作用，为班级争光。教师要做一个热心肠的人，做一个活泼的人，对学生倾注由衷的爱意和关怀，多给予学生赞赏和鼓励，关注他们忧伤、苦恼，分享他们的欢乐，生活上的困难要想办法帮助解决。逐渐地，沟通多了，感情也有了，学生也尊重教师了，这就为生物教学的开展创造了宽松的条件。可见，情感教学对于调动学生学习主动性、积极性有着多么大的催动力。
以上所述，通过问题式、方法式、情感式三种教学，深入细致地探讨并研究如何激发、培养学生学习主动性，创造宽松自然的学习环境，创设饶有趣味的生物教学过程，帮助学生形成创造性的思维，从客观、主观方面促进学生主动性学习的形成。当然，调动、发挥学生主动性还依靠更多更灵活的办法，如提升教师的自身素质，塑造教师良好形象，施展教师人格、知识等魅力，也将对学生主动性产生深远的影响。新课程教学改革，要紧紧围绕学生主动性这个中心，改变生物教学方式，改革生物教学思路、制度，因材施教，重视学生全面素质的提升，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。