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一、明确意义
对于高年级的学生来说，我们应该让他们明白做作业的目的是什么？明白我们不是为了做作业而去做作业，而是通过作业的形式来培养自身的一些良好习惯，形成良好的素质，从而为他们将来的发展打好基础。
开学初，我总是用一节课的时间和同学们来交流这个问题，大家畅所欲言。在交流过程中，使学生明白了，做好作业：一是可以及时巩固所学的知识，使我们更好地掌握知识，否则知识就会忘得很快，久而久之，也许我们真的就两手空空，把所学的知识大部分都忘掉了，那我们又怎能实现自己心中的理想，成为国家的栋梁之才呢？二是要想作业全部正确，得满分，那就要认真思考、计算、检查，认真去做，从而培养学生做事严谨、认真、负责的态度和一丝不苟的精神。社会非常需要具有这种素质的各行各业的人才。同学们在交流中也说到：如果一些科技人员缺乏这种做事严谨、认真的态度，可能会导致计算上出现错误，哪怕是一点小小的错误，我们的人造卫星就不能发射成功，这将会给国家带来多大的损失？如一名医生，如果他缺乏对病人负责的态度，有可能因为他的不认真、不负责而给病人带来更大的痛苦，给许多家庭带来不幸，等等。所以，只有我们从小养成好的习惯、具备好的素质，将来才能成为对社会真正有用的人才。在明确了做作业的意义后，在对做作业有了正确的认识后，同学们很愿意去做，并且愿意自觉地、较高质量地去完成。
二、严格要求
对学生而言，许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是完全必要的。这种严格要求完全是为了促进学生的发展，同时也是教师对学生“爱”的体现。在作业方面，我努力从以下两方面来体现这种充满爱意的严格要求：
1．要“严之有理”
比如，我对学生作业本的使用要求就非常严格，特别是书写格式，要求写上日期，作业出处，要求画上边线，左边写题号，右边写题，分数线一律要求用直尺画，所有阿拉伯数字的书写要规范。这样做，一是作业看起来既清楚又美观，同时也有利于培养学生的审美能力；二是如果有错误，学生会很快找到作业本上的题目在书上具体而准确的位置，从而有利于查找错误原因。开学初，我还要求学生在交作业的同时一同交草稿纸。为什么这么要求呢？一是，通过草算，培养学生认真计算的习惯。二是，便于学生自己查找错误原因，也便于了解错误原因，这样学生在改错题时会有的放矢，不至于无从下手。三是，草稿也要力争书写整齐，这样大大降低了计算的错误率，还养成了学生做事一丝不苟的好作风。当我把为什么这么做的道理给同学们讲明后，他们都愿意这么做。现在班上大部分学生认真验算的习惯已经形成。如，在测验的时候，他们都能很清楚、很整齐地在试卷右边的草稿部分进行验算，大大降低了错误率。
2．要“严之有度”
我认为严格要求不等于什么都“一刀切”。由于学生原有的基础不同，智力发展也不同，往往提出要求后，总有学生做不到位，这是正常的。所以，我们不能用同一标准要求所有学生，我对不同类型的学生有不同的要求。如，对“学困生”，要求他们一步到位，他们肯定做不到。因此，第一步：我只要求作业格式写对了就可以了。第二步：则要求逐步提高正确率。第三步：进而要求书写整齐、美观。这样，把要求分成几步，把握好度，使好习惯逐步养成，学生易接受，特别是学困生，他们看到了自己的进步，从而增强了学好数学的信心。
三、激励评价
1．从正确率方面进行评价
作业全部正确可以得“100”分，“100分”是对学生掌握知识情况的评价，是对其作业正确率的一个充分肯定。
2．从书写习惯方面进行评价
书写规范，作业整洁可得优；书写较规范，作业较整洁得良，书写不规范、作业不整洁这一项没成绩。这样的评价不是笼统地对学生进行评价，而是有针对性地对学生进行评价。如：当学生看到他的作业成绩是“100、良”的时候，他会明白，他对知识掌握得很好，但在书写上还应下工夫，还应力求把字写规范；当学生看到自己的成绩是“90、优”的时候，他就会知道自己的书写很好，但作业有错误。这样，他便会认真分析错误的原因：是原有知识的漏洞还是对新知识的不理解？是纯知识的问题还是学习习惯的问题？这样学生从每一次作业的评价中，能够明确自己要努力、要改进的方向，从而不断进步、不断完善自己。
3．从情感方面进行评价
我认为对作业的评价，不能仅停留在一种简单的鉴定上，是优、良、中还是差，而应立足于让学生通过这种评价，能够看到自己的进步，认识到自己的不足，愿意继续努力。在每次作业后，我都会根据不同学生写上一些具有针对性的话。如，有的同学学习有进步，作业完成得好，我就写到：“看到你的进步，老师真为你高兴，继续加油！”有的孩子解题方法很新颖，我批上：“你的想法很独特，真是个爱动脑筋的好孩子。”对于成绩一直很好、作业一直很优秀的学生，我写道：“真棒！继续保持！”对于个别学生我写道：“最近怎么了？为什么错题比较多？仔细找找原因，好吗？老师相信你能行！”等等。学生通过这些简单的评语感受到了：老师在关注着我，老师看到了我的进步，老师为我提出了更高的目标。从中使学生看到希望，产生动力，这大大加强了我与学生之间的情感交流。
4．交流评价
平时，我会把一些优秀的作业让学生互相传递着看，或是把这些优秀的作业在班里展示出来，让同学们互相评价这些作业哪好？为什么好？以此给同学们创造一个互相学习的机会。然后再对照自己的作业比一比，找差距，进而谈一谈自己打算如何改进自己的作业。通过交流，使同学们明白，我们要有認真负责的学习态度，对待作业、学习、一些事情也好，我们都应认真去做，要一丝不苟，力争做得更好。通过实践，在教学中紧紧抓住“作业”这一学习环节，确实使学生养成了良好的学习习惯，更重要的是为他们学会如何做人打下了良好的基础，从而收到了很好的效果。
对于高年级的学生来说，我们应该让他们明白做作业的目的是什么？明白我们不是为了做作业而去做作业，而是通过作业的形式来培养自身的一些良好习惯，形成良好的素质，从而为他们将来的发展打好基础。
开学初，我总是用一节课的时间和同学们来交流这个问题，大家畅所欲言。在交流过程中，使学生明白了，做好作业：一是可以及时巩固所学的知识，使我们更好地掌握知识，否则知识就会忘得很快，久而久之，也许我们真的就两手空空，把所学的知识大部分都忘掉了，那我们又怎能实现自己心中的理想，成为国家的栋梁之才呢？二是要想作业全部正确，得满分，那就要认真思考、计算、检查，认真去做，从而培养学生做事严谨、认真、负责的态度和一丝不苟的精神。社会非常需要具有这种素质的各行各业的人才。同学们在交流中也说到：如果一些科技人员缺乏这种做事严谨、认真的态度，可能会导致计算上出现错误，哪怕是一点小小的错误，我们的人造卫星就不能发射成功，这将会给国家带来多大的损失？如一名医生，如果他缺乏对病人负责的态度，有可能因为他的不认真、不负责而给病人带来更大的痛苦，给许多家庭带来不幸，等等。所以，只有我们从小养成好的习惯、具备好的素质，将来才能成为对社会真正有用的人才。在明确了做作业的意义后，在对做作业有了正确的认识后，同学们很愿意去做，并且愿意自觉地、较高质量地去完成。
二、严格要求
对学生而言，许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是完全必要的。这种严格要求完全是为了促进学生的发展，同时也是教师对学生“爱”的体现。在作业方面，我努力从以下两方面来体现这种充满爱意的严格要求：
1．要“严之有理”
比如，我对学生作业本的使用要求就非常严格，特别是书写格式，要求写上日期，作业出处，要求画上边线，左边写题号，右边写题，分数线一律要求用直尺画，所有阿拉伯数字的书写要规范。这样做，一是作业看起来既清楚又美观，同时也有利于培养学生的审美能力；二是如果有错误，学生会很快找到作业本上的题目在书上具体而准确的位置，从而有利于查找错误原因。开学初，我还要求学生在交作业的同时一同交草稿纸。为什么这么要求呢？一是，通过草算，培养学生认真计算的习惯。二是，便于学生自己查找错误原因，也便于了解错误原因，这样学生在改错题时会有的放矢，不至于无从下手。三是，草稿也要力争书写整齐，这样大大降低了计算的错误率，还养成了学生做事一丝不苟的好作风。当我把为什么这么做的道理给同学们讲明后，他们都愿意这么做。现在班上大部分学生认真验算的习惯已经形成。如，在测验的时候，他们都能很清楚、很整齐地在试卷右边的草稿部分进行验算，大大降低了错误率。
2．要“严之有度”
我认为严格要求不等于什么都“一刀切”。由于学生原有的基础不同，智力发展也不同，往往提出要求后，总有学生做不到位，这是正常的。所以，我们不能用同一标准要求所有学生，我对不同类型的学生有不同的要求。如，对“学困生”，要求他们一步到位，他们肯定做不到。因此，第一步：我只要求作业格式写对了就可以了。第二步：则要求逐步提高正确率。第三步：进而要求书写整齐、美观。这样，把要求分成几步，把握好度，使好习惯逐步养成，学生易接受，特别是学困生，他们看到了自己的进步，从而增强了学好数学的信心。
三、激励评价
1．从正确率方面进行评价
作业全部正确可以得“100”分，“100分”是对学生掌握知识情况的评价，是对其作业正确率的一个充分肯定。
2．从书写习惯方面进行评价
书写规范，作业整洁可得优；书写较规范，作业较整洁得良，书写不规范、作业不整洁这一项没成绩。这样的评价不是笼统地对学生进行评价，而是有针对性地对学生进行评价。如：当学生看到他的作业成绩是“100、良”的时候，他会明白，他对知识掌握得很好，但在书写上还应下工夫，还应力求把字写规范；当学生看到自己的成绩是“90、优”的时候，他就会知道自己的书写很好，但作业有错误。这样，他便会认真分析错误的原因：是原有知识的漏洞还是对新知识的不理解？是纯知识的问题还是学习习惯的问题？这样学生从每一次作业的评价中，能够明确自己要努力、要改进的方向，从而不断进步、不断完善自己。
3．从情感方面进行评价
我认为对作业的评价，不能仅停留在一种简单的鉴定上，是优、良、中还是差，而应立足于让学生通过这种评价，能够看到自己的进步，认识到自己的不足，愿意继续努力。在每次作业后，我都会根据不同学生写上一些具有针对性的话。如，有的同学学习有进步，作业完成得好，我就写到：“看到你的进步，老师真为你高兴，继续加油！”有的孩子解题方法很新颖，我批上：“你的想法很独特，真是个爱动脑筋的好孩子。”对于成绩一直很好、作业一直很优秀的学生，我写道：“真棒！继续保持！”对于个别学生我写道：“最近怎么了？为什么错题比较多？仔细找找原因，好吗？老师相信你能行！”等等。学生通过这些简单的评语感受到了：老师在关注着我，老师看到了我的进步，老师为我提出了更高的目标。从中使学生看到希望，产生动力，这大大加强了我与学生之间的情感交流。
4．交流评价
平时，我会把一些优秀的作业让学生互相传递着看，或是把这些优秀的作业在班里展示出来，让同学们互相评价这些作业哪好？为什么好？以此给同学们创造一个互相学习的机会。然后再对照自己的作业比一比，找差距，进而谈一谈自己打算如何改进自己的作业。通过交流，使同学们明白，我们要有認真负责的学习态度，对待作业、学习、一些事情也好，我们都应认真去做，要一丝不苟，力争做得更好。通过实践，在教学中紧紧抓住“作业”这一学习环节，确实使学生养成了良好的学习习惯，更重要的是为他们学会如何做人打下了良好的基础，从而收到了很好的效果。