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【摘要】在教育教学中渗透心理素质教育，可以培养学生良好的个性品质，促进心理健康发展。深入剖析学生的心理特点，培养身心俱全的新一代是当前实施素质教育的必要前提。
【关键词】心理健康;素质教育;良好品质
党的十九大报告明确提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。国家教委新颁布的德育大纲第一句话就明确地提出：“德育即政治、思想、道德、与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。在教育教学中渗透心理素质教育，可以培养学生良好的个性品质，促进心理健康发展。当今世界的竞争是科学现代化的竞争、是科技发展的竞争，要想立足于世界顶端，人才的培养是关键。作为教育工作者，我们要勇挑重担，勇于探索，更新教育观念，高度重視儿童的心理健康。我们都知道，健康的心理素质培养对提高素质教育非常重要。因此，在抓好德、智、体的同时，应注意培养学生开朗坚强的性格、稳定的情操、抗挫耐挫的毅力，使他们德、智、体、美、劳全面发展。
当今社会是科学技术飞速发展的时代，我们的孩子思想、言行也同整个社会的进步一样， 发生翻天覆地的变化。他们已不满足于书本知识，抵触传统的“灌输式”“注入式”教学方式，父母和老师的权威已渐渐淡化，父母一代的价值观在他们心中已过时，他们更关注明星效应。他们希望被理解，但又不愿意听老师、父母的说教，代沟由此而成。每个孩子都一样希望得到师长的赞赏，却又经受不了一点点的挫折和打击;他们喜欢交新朋友、好奇心强、喜欢标新立异，但有时又显得自私自利，常以自我为中心;他们喜爱动漫和网络游戏，沉浸在虚拟世界里的快乐不能自拔;他们渴望获得成功，被人肯定，但面对不理想的成绩，又不肯努力，不接受老师和家长的劝告，常会走到极端;他们希望获得尊重却又排异他人;他们追求所谓的崇高与理想，却又容易自卑、消沉、失望……总之，当代儿童是一个矛盾的综合体，他们身上好与坏、对与错、善与恶，是很难截然分开的，我们绝不能简单地说这是一个好小孩，或简单地说这是一个坏小孩。针对孩子的新时期的复杂的心理特点，我们教育工作者该如何做好育人工作呢？
深入剖析学生的心理特点，培养身心俱全的新一代是当前实施素质教育的必要前提。在我们的教育教学工作实践中，只要我们能根据各种类型的学生的心理特点有针对性地进行教育和引导，就能达到事半功倍的教育效果。
一、自傲自负型
具有这样的心理特点的学生往往是高分尖子生。这类学生在学校和家里都处于优越的地位，容易滋生追名逐利、虚荣高傲的特点，只关心分数的高低和老师家长的奖励。由于尖子生聪明伶俐，思维敏捷，在班上学习成绩优秀，他们大多数目中无人，唯我独尊，班上没有一个同学放在眼里。但尖子生常常是外表光亮坚硬，实则不堪一击，一旦遇到失败，容易冲动，性急易怒，往往情绪低落，悲观失望。如，笔者班的小勉，才思敏捷，成绩优异，但他平时不怎么关心集体，也不爱搭理同学。作为班长的他，今学期一开学还写了一张纸条给笔者，让笔者不要安排他值日。于是，笔者在民主选举班干部时特别强调：班干部要爱我们的班集体，要能胜任值日生的工作。结果，高高在上的小勉落选了。对他的落选，笔者采取静观其变的态度。因为尖子生大多心高气傲，此时跟他们讲道理，他们的逆反心理更强，更不会意识到自己错在哪里，而遭受失败也是增强尖子生耐挫力的一个机会。所以，通过落选让小勉反省，意识自身的缺点，感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。果然，遭受了几天“冷遇”的小勉低着头找到了笔者，笔者拍拍他的肩膀说：“小勉，‘离开’集体的怀抱你快乐吗？看，新班长对工作多么认真负责，她学习起来多带劲。其实，你也可以像她一样做得那么好，把纸条拿回去吧，争取下一次让同学们选上你。”从那以后，小勉不再孤傲，学会了融洽地和学生们相处。对于自傲自负型的尖子生，应该有的放矢，帮助他们去掉自我陶醉的“光环”，增强其面对挫折的能力，才能把他们培养成真正的生活强者。
二、争强好胜型
这类学生好胜、好竞争、好争斗。他们有时为集体的一面流动红旗，有时又为个人的一寸桌子，争得面红耳赤。当然，也有为了一句表扬不惜欺骗家长、欺骗老师。如，学生小婷，为了博取家长的赞许，居然用零花钱不时自己买来精美的笔记本、漂亮的文具盒骗家长是老师奖的。于是，父母经常拿她作弟弟的榜样，赞不离口。后来通过家访和开家长会才知道了她竟然用这种方法来夺取“荣誉”。其实，这是学生好胜竞争心理在作崇。对这样的学生要加以引导：有积极向上的竞争意识应予以褒奖，但要教育他们克服“不正当竞争”和“虚伪狭隘竞争思想”。万不可把他们的好胜好强当作恶劣品质去扑灭、去限制;但是光讲讲道理或制定强制性的措施往往收不到好的效果，我们可利用小学生喜欢老师夸奖的特点，在班级中选择，如，“学习标兵”“卫生标兵”“守纪标兵”“助人标兵”等，对有进步、有变化的学生及时表扬，让学生人人争当模范，人人争当先进。把他们的好胜精神引导向积极向上的竞争方面，才有利于培养学生良好的心理品质。
三、消极堕落型
具有这种心理特点的学生往往属于后进生。这类学生的家庭背景两极分化较明显，要不就是家庭条件相当优越，从小骄横跋扈，只图享乐、不思进取;要不就是家庭产生变故，无心上学。总结起来，后进生普遍存在这样的特点：1.自卑;2.逆反对抗心强;3.自暴自弃;4.固执、个性强。例如，笔者班的小威，父母离异，性格孤僻，向来学习成绩落后，习惯于我行我素，固执己见，各方面都不如别人，因此自暴自弃。面对这样的学生，我们要消除他们的压力，重建他们的信心，用爱的雨露去滋润他们的心田，生活上给予更多的关怀，学习上营造互相上进的氛围，激活他们内心深处渴望进步的种子。多挖掘后进生的闪光点，善于发现他们的点滴进步，及时给予表扬。
小学生的心理特点随着年龄的增长而不断变化，随着时代的进步也将不断变化。作为教育工作者，我们要善于剖析学生各种各样的心理特点，及时给予正确的引导，才能培养学生良好的心理品质，成为具有健全人格的一代新人。
参考文献：
[1]郭黎岩.小学生心理健康与辅导[M].高等教育出版社，2008.
【关键词】心理健康;素质教育;良好品质
党的十九大报告明确提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。国家教委新颁布的德育大纲第一句话就明确地提出：“德育即政治、思想、道德、与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。在教育教学中渗透心理素质教育，可以培养学生良好的个性品质，促进心理健康发展。当今世界的竞争是科学现代化的竞争、是科技发展的竞争，要想立足于世界顶端，人才的培养是关键。作为教育工作者，我们要勇挑重担，勇于探索，更新教育观念，高度重視儿童的心理健康。我们都知道，健康的心理素质培养对提高素质教育非常重要。因此，在抓好德、智、体的同时，应注意培养学生开朗坚强的性格、稳定的情操、抗挫耐挫的毅力，使他们德、智、体、美、劳全面发展。
当今社会是科学技术飞速发展的时代，我们的孩子思想、言行也同整个社会的进步一样， 发生翻天覆地的变化。他们已不满足于书本知识，抵触传统的“灌输式”“注入式”教学方式，父母和老师的权威已渐渐淡化，父母一代的价值观在他们心中已过时，他们更关注明星效应。他们希望被理解，但又不愿意听老师、父母的说教，代沟由此而成。每个孩子都一样希望得到师长的赞赏，却又经受不了一点点的挫折和打击;他们喜欢交新朋友、好奇心强、喜欢标新立异，但有时又显得自私自利，常以自我为中心;他们喜爱动漫和网络游戏，沉浸在虚拟世界里的快乐不能自拔;他们渴望获得成功，被人肯定，但面对不理想的成绩，又不肯努力，不接受老师和家长的劝告，常会走到极端;他们希望获得尊重却又排异他人;他们追求所谓的崇高与理想，却又容易自卑、消沉、失望……总之，当代儿童是一个矛盾的综合体，他们身上好与坏、对与错、善与恶，是很难截然分开的，我们绝不能简单地说这是一个好小孩，或简单地说这是一个坏小孩。针对孩子的新时期的复杂的心理特点，我们教育工作者该如何做好育人工作呢？
深入剖析学生的心理特点，培养身心俱全的新一代是当前实施素质教育的必要前提。在我们的教育教学工作实践中，只要我们能根据各种类型的学生的心理特点有针对性地进行教育和引导，就能达到事半功倍的教育效果。
一、自傲自负型
具有这样的心理特点的学生往往是高分尖子生。这类学生在学校和家里都处于优越的地位，容易滋生追名逐利、虚荣高傲的特点，只关心分数的高低和老师家长的奖励。由于尖子生聪明伶俐，思维敏捷，在班上学习成绩优秀，他们大多数目中无人，唯我独尊，班上没有一个同学放在眼里。但尖子生常常是外表光亮坚硬，实则不堪一击，一旦遇到失败，容易冲动，性急易怒，往往情绪低落，悲观失望。如，笔者班的小勉，才思敏捷，成绩优异，但他平时不怎么关心集体，也不爱搭理同学。作为班长的他，今学期一开学还写了一张纸条给笔者，让笔者不要安排他值日。于是，笔者在民主选举班干部时特别强调：班干部要爱我们的班集体，要能胜任值日生的工作。结果，高高在上的小勉落选了。对他的落选，笔者采取静观其变的态度。因为尖子生大多心高气傲，此时跟他们讲道理，他们的逆反心理更强，更不会意识到自己错在哪里，而遭受失败也是增强尖子生耐挫力的一个机会。所以，通过落选让小勉反省，意识自身的缺点，感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。果然，遭受了几天“冷遇”的小勉低着头找到了笔者，笔者拍拍他的肩膀说：“小勉，‘离开’集体的怀抱你快乐吗？看，新班长对工作多么认真负责，她学习起来多带劲。其实，你也可以像她一样做得那么好，把纸条拿回去吧，争取下一次让同学们选上你。”从那以后，小勉不再孤傲，学会了融洽地和学生们相处。对于自傲自负型的尖子生，应该有的放矢，帮助他们去掉自我陶醉的“光环”，增强其面对挫折的能力，才能把他们培养成真正的生活强者。
二、争强好胜型
这类学生好胜、好竞争、好争斗。他们有时为集体的一面流动红旗，有时又为个人的一寸桌子，争得面红耳赤。当然，也有为了一句表扬不惜欺骗家长、欺骗老师。如，学生小婷，为了博取家长的赞许，居然用零花钱不时自己买来精美的笔记本、漂亮的文具盒骗家长是老师奖的。于是，父母经常拿她作弟弟的榜样，赞不离口。后来通过家访和开家长会才知道了她竟然用这种方法来夺取“荣誉”。其实，这是学生好胜竞争心理在作崇。对这样的学生要加以引导：有积极向上的竞争意识应予以褒奖，但要教育他们克服“不正当竞争”和“虚伪狭隘竞争思想”。万不可把他们的好胜好强当作恶劣品质去扑灭、去限制;但是光讲讲道理或制定强制性的措施往往收不到好的效果，我们可利用小学生喜欢老师夸奖的特点，在班级中选择，如，“学习标兵”“卫生标兵”“守纪标兵”“助人标兵”等，对有进步、有变化的学生及时表扬，让学生人人争当模范，人人争当先进。把他们的好胜精神引导向积极向上的竞争方面，才有利于培养学生良好的心理品质。
三、消极堕落型
具有这种心理特点的学生往往属于后进生。这类学生的家庭背景两极分化较明显，要不就是家庭条件相当优越，从小骄横跋扈，只图享乐、不思进取;要不就是家庭产生变故，无心上学。总结起来，后进生普遍存在这样的特点：1.自卑;2.逆反对抗心强;3.自暴自弃;4.固执、个性强。例如，笔者班的小威，父母离异，性格孤僻，向来学习成绩落后，习惯于我行我素，固执己见，各方面都不如别人，因此自暴自弃。面对这样的学生，我们要消除他们的压力，重建他们的信心，用爱的雨露去滋润他们的心田，生活上给予更多的关怀，学习上营造互相上进的氛围，激活他们内心深处渴望进步的种子。多挖掘后进生的闪光点，善于发现他们的点滴进步，及时给予表扬。
小学生的心理特点随着年龄的增长而不断变化，随着时代的进步也将不断变化。作为教育工作者，我们要善于剖析学生各种各样的心理特点，及时给予正确的引导，才能培养学生良好的心理品质，成为具有健全人格的一代新人。
参考文献：
[1]郭黎岩.小学生心理健康与辅导[M].高等教育出版社，2008.