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【摘要】教科书是教师和学生分享课堂教学活动的有效工具。基于新课程标准的小学英语教科书要求教师改变传统的教学思路，生搬硬套对教科书的使用。在使用教科书的过程中，教师可以在充分了解教科书组织结构的基础上合理地优化对教科书的使用。同时，帮助学生做好充分学习的准备，加强课堂监控和后续教学活动的管理和设计。
【关键词】小学英语;教材;科学使用
【作者简介】马静，新疆石河子第二小学。
近年来，我国中小学对教科书的使用正在发生着翻天覆地的变化。而现在，教材的主导地位也越来越受到研究人员和编写人员的质疑，其定位也逐渐从对教学的控制引领转向对课堂的指导服務。然而，就目前的教学状况而言，我们仍然可以看到教师在课堂上对教材使用不当的情况。例如，有些较为传统保守的教师非常忠实于教材，或者在没有完全理解编写人员意图的条件下随意删减教学内容，也有的教师仍然将教材当作唯一的教学工具。这些问题都可以成为小学英语教师转变对教材使用的切入点。
一、教材的定义
教材在广义上是指学习者扩大自己的知识或扩大其发展技能的材料，并且包括可用于通过教师和学生中的所有教材，如辅导资料、自学手册、录音带、幻灯片、挂图等内容。狭窄的教材就是单指教科书，这是一门学科的核心内容。教材是教师和学生共用的实践课堂教学活动的有效工具，而一套完整的英语教材能系统地、灵活地通过不同的研究方式使用，并且可以由教师在课堂上用于教学实践，为教师的教学方法提供了一定的主动性和创造力。
为了能够灵活地使用教科书，以便系统地进行教学。而教材的使用者则必须更全面地理解教材的组织方式以及如何使教材更适应特定学习者的需要。教材可以为课堂内外学习提供基本框架，为课堂学习提供有意义的实施建议和理论内容，最终通过教师与学生之间的课堂互动来提高学生的学习效果。
二、小学英语教材的性质与特点
英语教材是指英语教学中使用的教科书以及其他教师使用的教学书籍、各种练习册、挂图、视听产品、计算机软件等。教材可以全部或部分实现教师的功能。例如，一套完善的小学英语教材应该能够通过教师的课堂教学设计发挥其完整系统的教育和教学功能，如帮助学生掌握某一门语言基础知识的源功能，或是赋予学生科学有效的系统学习方法的功能。而现在的小学英语教师普遍会根据新的小学英语课程标准和小学英语教材的内容对现有的教材进行不同程度的改进。
三、小学英语教师使用教材应遵循的原则
小学英语教师在使用语言教材时，需要考虑到学校的整体特征和班上学生的个体差异，再根据这些学生的特点，合理地对教材进行处理。同时，教师还应根据教材的特殊内容对学生进行个性化的教学设计。这样，教师不仅加强了课程的整体意识，同时也创新优化了教材的使用感。
1.了解教材的结构。通过阐明教科书的组织结构，教师可以帮助学生制定适合他们的学习方式和计划。教科书的主框架结构通常由两个子系统组成。一个是内在语言知识子框架系统，另一个是外部信息结构子框架系统。内部子框架结构系统是指每个单元的语音、语法、阅读、写作甚至语言文化的内容，按照科学合理的方式进行排列，以实现教学的总体目标，按照渐进式教学的原则进行。外部信息结构子框架系统是指教科书的主题选择内容、单元课程的组成形式和为了完成教学的总体目标设置的各种练习和教学方法。
2.适当修改调整教材的使用内容。教材的使用对象具有一定程度的普遍性，任何一本教材都不是针对特定人群编写的。因此，教材的使用者必须合理地对教材进行改进，以达到适用学习者学习参考的目的。当教师调整教科书的内容时，应注意不要影响教材的完整性和系统性，以满足学生的认知需求为目的。
3.协助学生做好课前准备。帮助学生做好课前准备活动需要做好两点，第一是要让学生熟悉和了解教学活动的内容及其目的，也就是说，教师必须保证学生在课前就清楚教学活动与什么内容有关，以及他们为什么要这样做; 第二是要确保学生了解完成特定活动的步骤和方法，这就需要教师简单地告诉学生活动是什么，他们需要如何完成，以及教师为什么不帮助他们做好全部的准备工作，这样学生才能在自己的实践练习中真正了解活动的内容与意义。
4.监测和后续活动。在课堂上，学生对知识获得的渠道主要来自三个方向。第一，教材所传授的知识;第二，教师个人对知识的理解;第三，师生互动所产生的新知识。其中，教师的对知识的理解和师生互动产生的新知识是根据教科书提供的知识发展和转化的。在以往的课堂教学中，教材作为教学的唯一目标和依据，提供全部的教学内容，强调学生对知识的死记硬背。在这种情况下，教材中的知识规范和控制着整个课堂，教师对教学内容的讲解和师生互动往往被忽略。即使有教师个人的知识，其作用也仅仅是用来理解和传递教科书的知识。
在实施新课程教学内容时，教师和学生应以各种方式积极互动和交流。在这种情况下，教师的个人知识和教师与学生之间的互动所产生的知识将构成整个课程中很重要的一部分。在未来的教学过程中，教材不再是课程的全部内容，而是为开展教学活动提供了一种方式的材料，使教师和学生可以相互交流，从而更好地促进知识的讲解。
参考文献：
[1]王丽春.小学英语教材的使用原则[J].南京晓庄学院学报，2008 （05）：97-100.
[2]白志梅.浅议小学英语课堂教学的有效性[J].小学教学参考，2010 （06）：82.
【关键词】小学英语;教材;科学使用
【作者简介】马静，新疆石河子第二小学。
近年来，我国中小学对教科书的使用正在发生着翻天覆地的变化。而现在，教材的主导地位也越来越受到研究人员和编写人员的质疑，其定位也逐渐从对教学的控制引领转向对课堂的指导服務。然而，就目前的教学状况而言，我们仍然可以看到教师在课堂上对教材使用不当的情况。例如，有些较为传统保守的教师非常忠实于教材，或者在没有完全理解编写人员意图的条件下随意删减教学内容，也有的教师仍然将教材当作唯一的教学工具。这些问题都可以成为小学英语教师转变对教材使用的切入点。
一、教材的定义
教材在广义上是指学习者扩大自己的知识或扩大其发展技能的材料，并且包括可用于通过教师和学生中的所有教材，如辅导资料、自学手册、录音带、幻灯片、挂图等内容。狭窄的教材就是单指教科书，这是一门学科的核心内容。教材是教师和学生共用的实践课堂教学活动的有效工具，而一套完整的英语教材能系统地、灵活地通过不同的研究方式使用，并且可以由教师在课堂上用于教学实践，为教师的教学方法提供了一定的主动性和创造力。
为了能够灵活地使用教科书，以便系统地进行教学。而教材的使用者则必须更全面地理解教材的组织方式以及如何使教材更适应特定学习者的需要。教材可以为课堂内外学习提供基本框架，为课堂学习提供有意义的实施建议和理论内容，最终通过教师与学生之间的课堂互动来提高学生的学习效果。
二、小学英语教材的性质与特点
英语教材是指英语教学中使用的教科书以及其他教师使用的教学书籍、各种练习册、挂图、视听产品、计算机软件等。教材可以全部或部分实现教师的功能。例如，一套完善的小学英语教材应该能够通过教师的课堂教学设计发挥其完整系统的教育和教学功能，如帮助学生掌握某一门语言基础知识的源功能，或是赋予学生科学有效的系统学习方法的功能。而现在的小学英语教师普遍会根据新的小学英语课程标准和小学英语教材的内容对现有的教材进行不同程度的改进。
三、小学英语教师使用教材应遵循的原则
小学英语教师在使用语言教材时，需要考虑到学校的整体特征和班上学生的个体差异，再根据这些学生的特点，合理地对教材进行处理。同时，教师还应根据教材的特殊内容对学生进行个性化的教学设计。这样，教师不仅加强了课程的整体意识，同时也创新优化了教材的使用感。
1.了解教材的结构。通过阐明教科书的组织结构，教师可以帮助学生制定适合他们的学习方式和计划。教科书的主框架结构通常由两个子系统组成。一个是内在语言知识子框架系统，另一个是外部信息结构子框架系统。内部子框架结构系统是指每个单元的语音、语法、阅读、写作甚至语言文化的内容，按照科学合理的方式进行排列，以实现教学的总体目标，按照渐进式教学的原则进行。外部信息结构子框架系统是指教科书的主题选择内容、单元课程的组成形式和为了完成教学的总体目标设置的各种练习和教学方法。
2.适当修改调整教材的使用内容。教材的使用对象具有一定程度的普遍性，任何一本教材都不是针对特定人群编写的。因此，教材的使用者必须合理地对教材进行改进，以达到适用学习者学习参考的目的。当教师调整教科书的内容时，应注意不要影响教材的完整性和系统性，以满足学生的认知需求为目的。
3.协助学生做好课前准备。帮助学生做好课前准备活动需要做好两点，第一是要让学生熟悉和了解教学活动的内容及其目的，也就是说，教师必须保证学生在课前就清楚教学活动与什么内容有关，以及他们为什么要这样做; 第二是要确保学生了解完成特定活动的步骤和方法，这就需要教师简单地告诉学生活动是什么，他们需要如何完成，以及教师为什么不帮助他们做好全部的准备工作，这样学生才能在自己的实践练习中真正了解活动的内容与意义。
4.监测和后续活动。在课堂上，学生对知识获得的渠道主要来自三个方向。第一，教材所传授的知识;第二，教师个人对知识的理解;第三，师生互动所产生的新知识。其中，教师的对知识的理解和师生互动产生的新知识是根据教科书提供的知识发展和转化的。在以往的课堂教学中，教材作为教学的唯一目标和依据，提供全部的教学内容，强调学生对知识的死记硬背。在这种情况下，教材中的知识规范和控制着整个课堂，教师对教学内容的讲解和师生互动往往被忽略。即使有教师个人的知识，其作用也仅仅是用来理解和传递教科书的知识。
在实施新课程教学内容时，教师和学生应以各种方式积极互动和交流。在这种情况下，教师的个人知识和教师与学生之间的互动所产生的知识将构成整个课程中很重要的一部分。在未来的教学过程中，教材不再是课程的全部内容，而是为开展教学活动提供了一种方式的材料，使教师和学生可以相互交流，从而更好地促进知识的讲解。
参考文献：
[1]王丽春.小学英语教材的使用原则[J].南京晓庄学院学报，2008 （05）：97-100.
[2]白志梅.浅议小学英语课堂教学的有效性[J].小学教学参考，2010 （06）：82.