论文部分内容阅读
摘要：随着教育竞争的日趋激烈，不同的课堂模式被应用在教学中。三星三段式课堂模式是传统课堂模式的改进版本，其指的是课前课中课后根据学生的不同层次设置星级任务，设立学习小组，组长根据组员的水平分星级任务，也可以自己选择。通过这一模式让不同层次的学生都能得到提高，提高课堂实效性。本文就三星三段式课堂教学模式提出一些思考。
关键词：三星三段式;课堂模式;思考
引言：
在课堂教学中，不同的课堂模式所取得的教学成果是有差异的。好的课堂模式往往能够快速有效的实现教学目标，学生做起在课堂模式中所扮演的角色世界决定了课堂的成果和效率。应用好课堂模式对于教学的帮助是十分有利的。
1.三星三段式教学的应用方法
1.1课前应用
课前应用是三星三段式教學的第一个步骤，在课前应用三星三段式课堂模式的时候，要强调学生为主的价值观念，课前要让学生针对课程内容进行重点分析，按照学生的学习能力，分为三个星级任务，即一星、二星和三星，一星的学生学习能力上较差，学生态度也较差，二星的学生学习能上较差，学习态度上较好，三星的学生是基础较好的，学习习惯比较好，学习能力比较强，学习成绩也比较靠前的学生，将这三星的学生融合在一起，分为不同的组，每组选出一个组长，组长可以是一星的，也可以是二星的，也可以是三星的，设定完成目标任务后开始将课程内容发到不同的小组里，要求按小组为单位划出课程的重点。这样在课前就完成了三星三段式的第一段内容。
1.2课中应用
课中应用是三星三段式课堂模式的重点，在前一段内容中不同的小组都有着三个星级的学生，如何通过小组的力量来提升一星、二星学生的学习能力，并保持三星学生的学习水平，这是三星三段式课堂模式的核心[1]。这个过程中首要明确的是课堂模式的目标，三星三段式课堂模式的直接目的是实现不同小组，不同学生之间学习的互动性，通过这种互动性来提升一个小组内不同星级学生的学习能力。在学习过程中，作为老师不要下意识的引导学生都要去挑战三星级的任务，而是尽量引导学生根据自己的实际情况选择星级任务，并在规定的时间里努力完成好。只有学生真正去学习了，并且能够完成好，就达到了本节课的学习目标。因此，课中应用中要积极的采用不同的学习方法，可以运用的学习方法有翻转课堂法、情景教学法、小组互动法等课堂常用的教学方法。这些教学方法的应用能够有效的提升三星三段式得课堂教学目标。
1.3课后应用
课后应用三星三段式课堂模式的目的是提升教学目标的重要方法。在课中应用三星三段式教学实现了不同小组对各自学习目标的认识，然而课堂教学的目标是让学生不仅在课堂上学习到知识，而且要让学生在课后巩固到所学的知识。在课后应用三星三段式教学内容的时候，要强调知识的巩固能力。同样，要按照原来的分组要求学生针对课堂内容进行总结和回顾，总结优秀的小组可以被评为三星，总结合格的小组则被评为两星，总结不合格的小组要被评为一星，三星的小组可以获得上台讲课的资格，二星的小组则要带领一星的小组学习，直到课堂考核完全合格才能结束本节课程。三星三段式课堂模式在课后的应用，是实现课程目标的关键步骤，在实际教学中要强调对知识的巩固和运用，这是教学的直接目标。
2.三星三段式课堂模式需要完善的方面
三星三段式课堂模式需要完善两个方面的内容，首先式硬件方面，硬件方面是三星三段式课堂模式主要需要完善的地方，在应用三星三段式课堂的时候，很多学校由于硬件不达标，造成课前、课中、课后的三星式课堂模式无法正常的开展，例如在课前缺乏教学资源库的，这使得学生小组在预习课程的时候，缺少从多个方面收集专业知识的能力，进而影响三星三段式课堂模式在课前的应用。而在课中，由于多媒体教师的缺乏，学生小组想要进行某个内容的演练或模拟，只能用手势、肢体或者语言来实现，这就从根本上缺乏教学的助力，进而也难以实现预计的教学目标。此外课后应用三星三段式教学方法，不同星级的小组需要观看课堂中的教学内容，这部分内容往往需要视频辅助拍摄才能完成，如果缺乏硬件的支持，很难及时的通过观察课堂中的表现来寻找小组中存在的不足，这样也很难针对前两段的不足来一一的解决问题，继而难以达到教学的目的[2]。因此应用三星三段式教学需要完善硬件条件，硬件条件中的多媒体教室的主要的内容，当前多媒体广泛应用在课堂中教学中，学校要积极的引入云课堂模式，完善课程的教学资源库建设，要通过实时录影来记录课堂上内容，这样才能在课前、课中、课后完成三星三段式课堂模式的应用。其次是软件方面，软件方面指的是教师的教学思考能力和教学模式应用能力，教师首先要清楚的认识到三星三段式课堂模式的优劣势，结合课堂内容和班级情况找出应用的场景，尤其是班级同学的学校能力是三星三段式课堂模式应用的基础，这是教师在教学中要把握的重点内容。
3.结束语
三星三段式课堂模式作为一种全新的教学模式，本质上是由课堂小组教学模式变化而来的，但又新增了一部分评级模式的做法，在实际教学中的效果很值得借鉴和学习。
注：本文系河源市中小学（幼儿园）教学研究课题“关注学生个体差异，提高教学实效性的研究”（课题批准号：hy18035）的研究成果。
参考文献：
[1]喻红中."三段式"实训教学方法在数控加工中的应用[J].时代农机，2020， v.47;No.327（01）：120-122.
[2]李艳.探究"三段式"可视化评价对小学低段学生的促进作用[J].精品，2020（3）：092-092.
（河源市源城区雅居乐小学 517000）
关键词：三星三段式;课堂模式;思考
引言：
在课堂教学中，不同的课堂模式所取得的教学成果是有差异的。好的课堂模式往往能够快速有效的实现教学目标，学生做起在课堂模式中所扮演的角色世界决定了课堂的成果和效率。应用好课堂模式对于教学的帮助是十分有利的。
1.三星三段式教学的应用方法
1.1课前应用
课前应用是三星三段式教學的第一个步骤，在课前应用三星三段式课堂模式的时候，要强调学生为主的价值观念，课前要让学生针对课程内容进行重点分析，按照学生的学习能力，分为三个星级任务，即一星、二星和三星，一星的学生学习能力上较差，学生态度也较差，二星的学生学习能上较差，学习态度上较好，三星的学生是基础较好的，学习习惯比较好，学习能力比较强，学习成绩也比较靠前的学生，将这三星的学生融合在一起，分为不同的组，每组选出一个组长，组长可以是一星的，也可以是二星的，也可以是三星的，设定完成目标任务后开始将课程内容发到不同的小组里，要求按小组为单位划出课程的重点。这样在课前就完成了三星三段式的第一段内容。
1.2课中应用
课中应用是三星三段式课堂模式的重点，在前一段内容中不同的小组都有着三个星级的学生，如何通过小组的力量来提升一星、二星学生的学习能力，并保持三星学生的学习水平，这是三星三段式课堂模式的核心[1]。这个过程中首要明确的是课堂模式的目标，三星三段式课堂模式的直接目的是实现不同小组，不同学生之间学习的互动性，通过这种互动性来提升一个小组内不同星级学生的学习能力。在学习过程中，作为老师不要下意识的引导学生都要去挑战三星级的任务，而是尽量引导学生根据自己的实际情况选择星级任务，并在规定的时间里努力完成好。只有学生真正去学习了，并且能够完成好，就达到了本节课的学习目标。因此，课中应用中要积极的采用不同的学习方法，可以运用的学习方法有翻转课堂法、情景教学法、小组互动法等课堂常用的教学方法。这些教学方法的应用能够有效的提升三星三段式得课堂教学目标。
1.3课后应用
课后应用三星三段式课堂模式的目的是提升教学目标的重要方法。在课中应用三星三段式教学实现了不同小组对各自学习目标的认识，然而课堂教学的目标是让学生不仅在课堂上学习到知识，而且要让学生在课后巩固到所学的知识。在课后应用三星三段式教学内容的时候，要强调知识的巩固能力。同样，要按照原来的分组要求学生针对课堂内容进行总结和回顾，总结优秀的小组可以被评为三星，总结合格的小组则被评为两星，总结不合格的小组要被评为一星，三星的小组可以获得上台讲课的资格，二星的小组则要带领一星的小组学习，直到课堂考核完全合格才能结束本节课程。三星三段式课堂模式在课后的应用，是实现课程目标的关键步骤，在实际教学中要强调对知识的巩固和运用，这是教学的直接目标。
2.三星三段式课堂模式需要完善的方面
三星三段式课堂模式需要完善两个方面的内容，首先式硬件方面，硬件方面是三星三段式课堂模式主要需要完善的地方，在应用三星三段式课堂的时候，很多学校由于硬件不达标，造成课前、课中、课后的三星式课堂模式无法正常的开展，例如在课前缺乏教学资源库的，这使得学生小组在预习课程的时候，缺少从多个方面收集专业知识的能力，进而影响三星三段式课堂模式在课前的应用。而在课中，由于多媒体教师的缺乏，学生小组想要进行某个内容的演练或模拟，只能用手势、肢体或者语言来实现，这就从根本上缺乏教学的助力，进而也难以实现预计的教学目标。此外课后应用三星三段式教学方法，不同星级的小组需要观看课堂中的教学内容，这部分内容往往需要视频辅助拍摄才能完成，如果缺乏硬件的支持，很难及时的通过观察课堂中的表现来寻找小组中存在的不足，这样也很难针对前两段的不足来一一的解决问题，继而难以达到教学的目的[2]。因此应用三星三段式教学需要完善硬件条件，硬件条件中的多媒体教室的主要的内容，当前多媒体广泛应用在课堂中教学中，学校要积极的引入云课堂模式，完善课程的教学资源库建设，要通过实时录影来记录课堂上内容，这样才能在课前、课中、课后完成三星三段式课堂模式的应用。其次是软件方面，软件方面指的是教师的教学思考能力和教学模式应用能力，教师首先要清楚的认识到三星三段式课堂模式的优劣势，结合课堂内容和班级情况找出应用的场景，尤其是班级同学的学校能力是三星三段式课堂模式应用的基础，这是教师在教学中要把握的重点内容。
3.结束语
三星三段式课堂模式作为一种全新的教学模式，本质上是由课堂小组教学模式变化而来的，但又新增了一部分评级模式的做法，在实际教学中的效果很值得借鉴和学习。
注：本文系河源市中小学（幼儿园）教学研究课题“关注学生个体差异，提高教学实效性的研究”（课题批准号：hy18035）的研究成果。
参考文献：
[1]喻红中."三段式"实训教学方法在数控加工中的应用[J].时代农机，2020， v.47;No.327（01）：120-122.
[2]李艳.探究"三段式"可视化评价对小学低段学生的促进作用[J].精品，2020（3）：092-092.
（河源市源城区雅居乐小学 517000）