语文教学中的背诵,作为传统的教学方法,一直沿用至今,对于提高教学质量和提高学生语文素养有着重要作用。对于小学的语文教学,强调背诵更为重要。
　　小学生的语文能力,是学习其它学科的基础,是培养学生学习能力的有效方法。语文教学通过背诵对学生进行听、说、读、写诸方面的训练,来培养学生分析问题、解决问题的能力,以促进学生全面素质的提高。
　　我在教学中注重了对学生背诵方法的培养,收到了很好的效果,下面我列举几种与大家共勉:
　　一、 明确目的,集中精力
　　背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句,最忌东张西望,漫不经心,注意力分散。如果是一篇很简单的文字,背了几天后仍旧出错,这肯定是用心不专的缘故,至于出现“前记后忘”的现象,这是正常的,这时教师就要提醒学生千万不要向这种暂时困难屈服,而打退堂鼓,相反要鼓励他们仔细认真的去背。
　　二、确定任务,寻找窍门
　　背诵一篇课文,仅仅读几遍是行不通的,一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。开始时间可短一些,容易一些,然后作一定幅度的调整。此外,背诵时还必须讲究一定的技巧,熟读内容,理解意思,不仅不会记错和混淆,而且记住的数量也会越来越多。
　　三、坚持复背,及时检查
　　复习背诵的时间用的越多,记住的效果就越佳。例如:早晨背诵过的课文或知识,晚上睡前或第二天起床后,应进行一次复背,并在每周六或周日再作适当的温习背诵,以后再过一个月再复背一次。这样可保持很长一段时期不会遗忘。
　　四、加强默写,强化训练
　　所谓“眼过千遍,不如手抄一遍”,采取默写手段,可有效的巩固已经背诵了的课文和知识,而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号,经常默写可帮助我们右脑的开发。如果能切实做到循序渐进,长期进行默写训练,那么一定有助于背诵的质量和效果。
　　背诵对提高学生语文能力起着潜移默化的作用。
　　第一、背诵促进了学生普通话训练。在反复诵读的过程中学生及时纠正不准确的发音,同学之间互相校正,使普通话越练越熟,从而形成讲普通话的好习惯,
　　第二、课堂上的背诵,可以进一步巩固字词知识并加深对课文内容的理解。学生通过反复诵读,对文章层次、写作风格、语言特点、作者感情都有了一定的理解。教师讲起来一点就透,师生交流自然,巩固了授课内容,
　　第三、背诵使学生讲话能力逐步提高。坚持背诵,学生讲话流利了,大胆了,课堂积极回答问题,课堂气氛活跃了,改变了过去“启而不发”的状况。在班会上,同学们争先恐后走上讲台侃侃而谈,发表自己的见解,这的确是受益于语文课的训练。
　　第四、背诵体现在学生写作中,效果更明显。一些学生过去对作文有为难情绪,中心确定了,材料也有,但缺少生动的词语和恰当的写作方法来表达,成了“茶壶里煮饺子”。后来,他们熟读、背诵的东西多了,感到头脑充实了,丰富了,写作时感到轻松多了。不少同学把背诵过的精彩词句、古诗句、名言、警句等用于文章中,起到了锦上添花的作用,出现了很多生动、形象的好文章。另外,背诵时强调连同标点符号一起背,背诵默写相结合,学生作文中标点符号用得准确了,错别字也减少了。他们身有体会的说,要说我们读的书不算少了,但浏览过的东西印象不深,容易遗忘,写作文时用不上多少。背诵的内容象变成了自己的,写作文时用得上。的确,背的东西多了,词汇丰富了,思路宽了,文章也精彩了。平时背起来琅琅上口,作文时就会流于笔端,古人讲“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理。
　　总之,语文教学中指导学生背诵可采用多种方式进行。“课前一首诗”是一种“积少成多”的方法。我在课堂上经常利用小黑板或卡片,在上课前的几分钟,展示一首短诗(或名言),指导学生会读、会讲最后会背。学生抄诵、积累,坚持三年,学生背诵的诗歌岂止“三百首”。课堂上结合教学内容,指导背诵段落、篇章。有齐读齐背,挨桌连背,填词、接句等多种形式。对于内容多,难背的篇章,教师要在分析内容的基础上,分句、分层、分段引导,使学生感到轻松愉快,学生字字句句细心体味,课堂上经常是气氛活跃,书声琅琅。另外,把“晨读”时间利用起来,选择最佳时间进行背诵,也能起到事半功倍的效果,使学生对“晨读”更有兴趣。除此之外,我还要求学生把平时喜欢的诗文段落、篇章甚至词句抄录下来,定期检查指导。
　　在语文教学中,由于种种原因,背诵有时不被重视,甚至把它当成一种死记硬背的教学方法来放弃。一些学生中也存在着轻视背诵的现象,说这是小学生的学习方法,是老师的无理要求,是额外负担,这种说法是片面的。从培养能力的角度来看,记的东西多了,语文基本功扎实了,分析和表达能力增强了,对学习其它学科会有相应补益,会使学习收到事半功倍的效果,从而对背诵更感兴趣,这是一种良性循环。如果离开这些死记硬背,烂熟于心的死知识,培养高层次的能力就缺少了根基。尤其是对小学生,结合语文教学,更要提倡学生多背诵一些东西。使语文教学中这一重要环节得以体现。