那天教《我不是最弱小的》一课。
　　上课伊始我请大家做两件事情：标好自然段号自由读课文画出含有生字的词语。学生用笔画出了一个词语——“天气闷热”，问：“老师这是不是就叫做伏笔啊？你看后面不是写到下雨了吗？”我微笑着说：“你说得很对挺有发现力啊！”我还跟她握握手。也许是我的动作激发了其他学生的热情吧朱茗敏也举手了：“老师我也有一个问题。”我并不打算在这个时候就陷在他们的问题里示意她把手放下说：“大家读得挺认真现在老师请几位同学来朗读课文大家有什么读音方面的问题吗？”有学生举起了手说：“‘萨沙的‘萨字怎样读？”其实在三年级的时候已经学过《拉萨的天空》一文了只不过时过境迁这个熟字居然变得陌生了连我自己课前也还查了字典呢！按惯例我本想要求大家自己查字典的可是这时候，我看到征刘鑫举手了真是很难得我就请他来发言。他还真的读对了。读过课文后朱淦淦的话最有意思她说：“老师我读得最不好。”我问：“为什么呢？”“我没有他们熟。”其实其他人也就这样第一次读嘛。我就说：“不要谦虚嘛第一次读成这样已经很不容易了！”
　　接下来是写字。我说：“学写生字可以让我们把课文读得更好下面请大家看老师在黑板上写生字一边写我们一边学如果你对老师写的字有什么看法就请叫停然后我们一起来讨论。”我刚刚写下第一个字“亚”，王瑶就叫了停说：“老师你‘亚的两点位置偏下了看了不舒服。”我就重写，第三遍的时候大家都满意了。我们就这样老师写学生评一起练六个生字写了8分钟。这个时候王瑶又说了：“老师可不可以说说表扬的话呀？”我乐了：“怎么不行？老师最喜欢听你们的表扬了！”于是大家就表扬我：“你那个‘纤字一竖最棒挺拔的悬针竖！”“老师你的字越写越好了！”我就嗨嗨地笑说：“多谢大家的夸奖感谢大家的指点！”
　　这个时候朱茗敏嘟囔了起来：“我的问题还没问呢！”我有些不好意思了就说：“对不起了朱茗敏你请问吧！”
　　她问：“一朵花刚刚开放为什么还说是‘芳香扑鼻呢？”我就说：“有道理可是为什么呢？”
　　“因为蔷薇花是很香的还说明他们是凑近了闻的。”有聪明的学生抢着回答了。
　　“开头写到了托利亚为什么后面就没有影子了呢？”又有同学问。
　　我就说：“不光是她还有爸爸呢，后面都没有写为什么会这样呢？”其实这是我预备在第二节课上讨论的问题学生此时提出来让我有点意外。
　　还有，“既然知道会下雨为什么还要到森林里去呢？还有为什么只带一件雨衣呢？这个爸爸也真是太笨了吧！”我们都笑起来。
　　还有，“按照爸爸的顺序妈妈应该先把雨衣给托利亚为什么直接给了我呢是不是这个妈妈有些偏心要不就是重男轻女啊？”
　　杨泽同学轻声说：“不管怎么说应当把雨衣给托利亚她是个女孩子嘛！”耳朵特灵的我立刻就把这个美妙的声音放大了。呵呵我亲爱的老师们我伟大的苏霍姆林斯基（本文的作者啊，听听这天籁般的声音吧！对于文本勇于质疑对于弱者充满同情潜心会文，细致探究大胆表达孩子们你们还将给予我多少的惊喜和感喟啊！
　　《我不是最弱小的》第一节课上完了。下课时我的心情变得很愉快尽管我预定的教学任务没有完成尽管我忽然有了一种感觉在我亲爱的孩子们面前我开始变得弱小了。
　　我喜欢这样的变化。
　　（作者单位苏州市新区实验小学）