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对数学学困生的教学，要在感性与理性之间寻求平衡点设计教学，要以可行性的探究性学习方式来拓展，巩固学困生的知识结构，提升思维力度．教师要开动针对数学学困生的教学智慧，将学困生的数学课堂“教活”“教懂”“教深”，从而真正改善学困生的数学学习，提升学困生的数学核心素养．
把握教学过程的“二适”，转化数学学困生——兼论学困生数学核心素养的提升
【摘 要】
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对数学学困生的教学，要在感性与理性之间寻求平衡点设计教学，要以可行性的探究性学习方式来拓展，巩固学困生的知识结构，提升思维力度．教师要开动针对数学学困生的教学智慧，将学困生
【机 构】
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江苏省宝应县曹甸高级中学
【出 处】
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中国数学教育：高中版
【发表日期】
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2017年4期
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