【摘 要】
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2019年11月,笔者在德国3个城市8所小学经历了18天的浸润式听课,观察了德国小学数学课堂教和学的行为。笔者发现:德国教师注重引导学生开展自主学习,善于利用学科工具调动学生参与学习的积极性,经常设计一些项目任务让学生自己通过观察、讨论、分析,获得新的数学知识和方法,广泛利用各类“学习地图”加深学生对数学的理解,帮助学生解决数学问题。这与以扎实闻名的中国小学数学课堂样貌有较大的不同,存在一些值得我们借鉴的地方。
【基金项目】
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国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题“小学基于校馆合作的项目式课程建设的行动研究”(课题编号:DHA 180433)赴德国浸润式学习研究成果。
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2019年11月,笔者在德国3个城市8所小学经历了18天的浸润式听课,观察了德国小学数学课堂教和学的行为。笔者发现:德国教师注重引导学生开展自主学习,善于利用学科工具调动学生参与学习的积极性,经常设计一些项目任务让学生自己通过观察、讨论、分析,获得新的数学知识和方法,广泛利用各类“学习地图”加深学生对数学的理解,帮助学生解决数学问题。这与以扎实闻名的中国小学数学课堂样貌有较大的不同,存在一些值得我们借鉴的地方。
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