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摘要：幼儿园教育是我国教育体系不可缺少的一环，既对幼儿成长起着不可估量的作用，又为基础教育顺利实施铺就了良好基础。幼儿园语言教学，是顺应幼儿身心发展规律，以培养幼儿感受和倾听能力，丰富幼儿语言表达和交流能力为主旨的活动，在幼儿园教学中具有十分重要的作用。因幼儿天性亲近游戏，所以幼儿园语言教学活动游戏化成为了教育常态，这种符合幼儿天性的教学方式，能够为其营造愉悦、轻松的学习环境，使其自然的、积极的投入于语言学习活动中。但纵观当前幼儿园语言教学活动游戏化现状，可发现其内存在诸多问题，制约着幼儿语言体系的完善，基于此，本文将简单谈谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状和优化对策，以供参考。
关键词：幼儿园;语言教学活动;游戏化;现状及对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-106
处于幼儿园阶段的孩子，也正是其语言发展关键时期，因而在幼儿园开展语言教学活动，于幼儿身心发展都有极为深远的影响和意义。因此，作为幼儿语言教师，需高度重视这一问题，深入探究问题出现的原因，并提出针对性的优化对策，顺应幼儿身心发展规律，奠定幼儿语言基础体系，为下一阶段的学习筑基。
1 幼儿园语言教学活动游戏化的现状
1.1教师教学观念受限
隨着新课改的深化，很多幼儿教师也从新课标中得到了一定的启发，逐步认识到了语言教学活动于幼儿发展的意义和价值。但在实际教学过程中，可发现很多教师因受传统教学观念的影响，并未创造性引进游戏手段于语言教学活动中，以此丰富和创新语言教学活动，激发幼儿参与激情，调动幼儿学习积极性，顺应幼儿身心发展规律，而为幼儿创造愉悦、生动的学习环境，促进幼儿语言发展。
1.2教学模式化痕迹过重
在幼儿园语言教学活动中，还存在一个较为明显的问题，严重制约着幼儿的语言发展，即游戏教学模式化痕迹过重。教师太过按部就班的开展游戏，严格限制游戏的每一环节，即设定什么问题，幼儿该如何回答等，虽然这样能够确保课堂教学顺利进行，但同时却使得幼儿的想法被紧紧局限于游戏之中，得不到解放和发挥，幼儿在这种不自由的游戏环境中，既感受不到乐趣，也得不到深度发展。
1.3教学游戏脱离于幼儿生活实际
幼儿园语言教学活动对幼儿语言体系的完善和发展，所以应当从幼儿实际生活出发，以幼儿认知特点为基础而教学，以便让幼儿迅速接受和掌握。但实际教学中，教师所选择的教学游戏却大多背离于幼儿实际生活，使得幼儿难以建立具象联系，从而难以在实际生活中运用和实践，获得深度发展。
2 优化幼儿园语言教学活动游戏化现状的对策
2.1积极转变教学观念，正确认识教学游戏的价值
新课改教育背景下，优化幼儿园语言教学活动游戏化现状的首要对策，就是教师要积极转变教学观念，正确认识游戏在幼儿园语言教学活动中的价值，摒弃传统游戏无用的教学思想，科学引进游戏，并尽可能的给予幼儿参与空间和时间，让幼儿自由的发散思维和想象，以愉悦的心情去享受游戏，以此获得语言发展。
2.2顺应幼儿身心发展规律，科学选择游戏
其次，教师在以游戏手段开展语言教学活动时，一定要顺应幼儿身心发展规律而选择游戏，不能随意照搬套用，避免既不能发挥游戏的娱乐教育功能，又会加重幼儿学习负担的现象出现，要始终明确一点，在幼儿园语言教学活动中采用游戏教学法，根本目的在于减轻幼儿的压力，实现让幼儿轻松学习。如教师在教学中可选择《上幼儿园》这一故事，开展扮演游戏，由幼儿扮演故事中的小白兔、小鸭子等，并进行对话交流，让幼儿尽情发挥想象力去思考，表现小动物上幼儿园的心情，不但能够提升学生语言能力，且还可有力培养幼儿创造力和想象力。
2.3联系幼儿生活实际，创设良好游戏学习环境
因幼儿年龄较小，认知能力较弱，所以在语言教学活动中，教师需联系幼儿生活实际而教学，要灵活运用生活这一本“活”的语言教科书，引进生活化的游戏，为幼儿语言学习创设良好的学习环境，有效调动幼儿参与积极性，突破教材和课堂的局限，将生活变为幼儿语言发展的天然源泉，以此优化幼儿园语言教学活动游戏化现状，促进幼儿语言发展。
2.4尊重幼儿行为，与幼儿建立和谐对等关系
最后，幼儿园阶段的孩子正处于创新想法迸发的时期，是想象力和创造力都极为活跃的时期，所以在幼儿园语言教学游戏中，教师在要尽力为幼儿提供充足的展示空间，让幼儿的个性得以尽情飞扬，尊重幼儿的行为，并与幼儿建立和谐对等的关系，及时根据幼儿的表现而调整游戏过程，以幼儿为中心开展游戏，如此才能实现优化幼儿园语言教学活动游戏化现状的目的，促进幼儿语言水平的提高。
3结语
综上所述，在幼儿园语言教学活动中，引进游戏辅助教学，于幼儿语言能力和表达思维的培养有极为重要的意义，因此，作为一名幼儿教师需不断探索和优化游戏化教学方法，顺应幼儿身心发展规律而寻找更为契合幼儿语言发展的游戏，以此提高幼儿语言水平，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1] 高淑敏. 幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]. 新校园（中旬）， 2018（7）.
[2] 王玉玲. 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]. 学周刊：上旬， 2016（8）：243-244.
关键词：幼儿园;语言教学活动;游戏化;现状及对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-106
处于幼儿园阶段的孩子，也正是其语言发展关键时期，因而在幼儿园开展语言教学活动，于幼儿身心发展都有极为深远的影响和意义。因此，作为幼儿语言教师，需高度重视这一问题，深入探究问题出现的原因，并提出针对性的优化对策，顺应幼儿身心发展规律，奠定幼儿语言基础体系，为下一阶段的学习筑基。
1 幼儿园语言教学活动游戏化的现状
1.1教师教学观念受限
隨着新课改的深化，很多幼儿教师也从新课标中得到了一定的启发，逐步认识到了语言教学活动于幼儿发展的意义和价值。但在实际教学过程中，可发现很多教师因受传统教学观念的影响，并未创造性引进游戏手段于语言教学活动中，以此丰富和创新语言教学活动，激发幼儿参与激情，调动幼儿学习积极性，顺应幼儿身心发展规律，而为幼儿创造愉悦、生动的学习环境，促进幼儿语言发展。
1.2教学模式化痕迹过重
在幼儿园语言教学活动中，还存在一个较为明显的问题，严重制约着幼儿的语言发展，即游戏教学模式化痕迹过重。教师太过按部就班的开展游戏，严格限制游戏的每一环节，即设定什么问题，幼儿该如何回答等，虽然这样能够确保课堂教学顺利进行，但同时却使得幼儿的想法被紧紧局限于游戏之中，得不到解放和发挥，幼儿在这种不自由的游戏环境中，既感受不到乐趣，也得不到深度发展。
1.3教学游戏脱离于幼儿生活实际
幼儿园语言教学活动对幼儿语言体系的完善和发展，所以应当从幼儿实际生活出发，以幼儿认知特点为基础而教学，以便让幼儿迅速接受和掌握。但实际教学中，教师所选择的教学游戏却大多背离于幼儿实际生活，使得幼儿难以建立具象联系，从而难以在实际生活中运用和实践，获得深度发展。
2 优化幼儿园语言教学活动游戏化现状的对策
2.1积极转变教学观念，正确认识教学游戏的价值
新课改教育背景下，优化幼儿园语言教学活动游戏化现状的首要对策，就是教师要积极转变教学观念，正确认识游戏在幼儿园语言教学活动中的价值，摒弃传统游戏无用的教学思想，科学引进游戏，并尽可能的给予幼儿参与空间和时间，让幼儿自由的发散思维和想象，以愉悦的心情去享受游戏，以此获得语言发展。
2.2顺应幼儿身心发展规律，科学选择游戏
其次，教师在以游戏手段开展语言教学活动时，一定要顺应幼儿身心发展规律而选择游戏，不能随意照搬套用，避免既不能发挥游戏的娱乐教育功能，又会加重幼儿学习负担的现象出现，要始终明确一点，在幼儿园语言教学活动中采用游戏教学法，根本目的在于减轻幼儿的压力，实现让幼儿轻松学习。如教师在教学中可选择《上幼儿园》这一故事，开展扮演游戏，由幼儿扮演故事中的小白兔、小鸭子等，并进行对话交流，让幼儿尽情发挥想象力去思考，表现小动物上幼儿园的心情，不但能够提升学生语言能力，且还可有力培养幼儿创造力和想象力。
2.3联系幼儿生活实际，创设良好游戏学习环境
因幼儿年龄较小，认知能力较弱，所以在语言教学活动中，教师需联系幼儿生活实际而教学，要灵活运用生活这一本“活”的语言教科书，引进生活化的游戏，为幼儿语言学习创设良好的学习环境，有效调动幼儿参与积极性，突破教材和课堂的局限，将生活变为幼儿语言发展的天然源泉，以此优化幼儿园语言教学活动游戏化现状，促进幼儿语言发展。
2.4尊重幼儿行为，与幼儿建立和谐对等关系
最后，幼儿园阶段的孩子正处于创新想法迸发的时期，是想象力和创造力都极为活跃的时期，所以在幼儿园语言教学游戏中，教师在要尽力为幼儿提供充足的展示空间，让幼儿的个性得以尽情飞扬，尊重幼儿的行为，并与幼儿建立和谐对等的关系，及时根据幼儿的表现而调整游戏过程，以幼儿为中心开展游戏，如此才能实现优化幼儿园语言教学活动游戏化现状的目的，促进幼儿语言水平的提高。
3结语
综上所述，在幼儿园语言教学活动中，引进游戏辅助教学，于幼儿语言能力和表达思维的培养有极为重要的意义，因此，作为一名幼儿教师需不断探索和优化游戏化教学方法，顺应幼儿身心发展规律而寻找更为契合幼儿语言发展的游戏，以此提高幼儿语言水平，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1] 高淑敏. 幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]. 新校园（中旬）， 2018（7）.
[2] 王玉玲. 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]. 学周刊：上旬， 2016（8）：243-244.