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摘要：初中化学教学的首要目的是调动学生的化学探究兴趣，促进其化学学习能力的提升。化学实验不仅可以将抽象晦涩的化学知识直观、动态地展现在学生面前，还可以使学生在化学与技术、社会等关系的认知中，获得科学认知能力的发展。学生懂得自主探究性学习和实践操作，突出学生化学思维能力的培养。因此，在初中化学教学中提升学生学习的积极性运用趣味化学实验显得十分重要。本文主要探究如何通过趣味化学实验提高初中学生的化学学习积极性。
关键词：初中化学;趣味实验：积极性;对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-084
初中阶段的化学实验涉及了多种多样的变化，如果在课堂教学活动中，教师能充分发挥这些变化的作用，将一些极具趣味性的元素引入到实验中，不仅可以增加化学教学的趣味性，还可以使学生在兴趣的驱使下，自主参与其中，积极探究有价值的内容，加深对化学知识的理解。
一、趣味化学实验的意义
1.1激发学习兴趣
化学来源于生活，运用于生活，学习化学的目的原本就是为了解决生活中的问题。通过教师的引导，学生可在日常生活中发现化学的缩影：如生活中常见的生石灰遇水会“冒白烟”的现象，可在化学实验中通过在烧杯中加入氧化钙和水进行模拟这一现象，这样一来，学生的注意力很容易就被吸引，学习兴趣也被大大激发了，化学这门学科的魅力得到充分释放，学生自然更乐意主动学习化学。
1.2培养创新思维
实验是化学教材中经常出现的一个词，很多化学知识都是依靠试验建立的。初中化学考卷中也常常出化学实验题，如果学生只是依靠死记硬背与逻辑推理，根本无法明白一个化学知识点的真正来源与意义。而趣味性实验则是在老师的带领下，学生作为主体去做化学实验，对其创新思维的培养大有裨益。在这个过程中，学生以开放性思维去灵活地设计实验步骤，记录实验现象，思考实验结果，解析实验原理。
1.3提高动手能力
化学实验是一项实践性的活动，在这个过程中，学生不仅要有严谨的科学思维，也要有灵活的動手能力。在实验的过程中，危险的化学物品的取放，易碎化学仪器的清洗与整理，观察化学反应时的自我保护等问题，每一个点都考查着学生的动手能力。这对他们来说，未尝不是一种很好的锻炼。
二、趣味化学实验的应用实施
2.1创设情景，深入探究化学问题
趣味化学实验的直观性现象可以有效吸引初中学生的注意力。因此，在初中化学教学过程中，化学教师应运用富有趣味性的化学实验来调动学生化学的学习积极性。实际上，化学教师在授课过程中，只需要发动思维对教材中的实验进行稍微改动，即可得出一种有异于化学教材实验结果的新型结果。这样一来，初中学生即可在实验中通过对比发现当中存在的问题，并在化学实验过程中解决问题，同时体验了成功的乐趣。以人教版初中的浓硫酸和蔗糖的实验为例，该实验趣味性十足，且具有深刻的探究教学思想内涵。首先，浓硫酸和蔗糖的化学反应会激发学生探究性学习兴趣，使得学生不由自主的根据实验现象进行深层次推理，并得出相关结论。待结论得出之后，教师应要求学生设计验证实验，以此验证课堂探究性学习内容，由于学生会因好奇心的驱使而积极参与到自主探究性学习活动中，可以极大地提高学生学习效果和实践能力。
2.2发挥多媒体演示功能优势，直观展示趣味实验过程
新教育环境下，教学方法的创新是提高化学教学质量的重要举措之一。为了打破初中化学课堂教学中现实条件的桎梏，化学教师在授课过程中，可以重视多媒体的使用，通过在多媒体教学课件中插入语实验内容相关的视频、图片等，为学生呈现当前不具备演示条件的化学实验。例如：人教版初中《铁的生锈》实验教学过程中，因铁生锈速度与环境息息相关，且在化学实验过程中，要想有效控制环境中的各项复杂因素，对于初中学生来说显然具有较高的要求和难度。因此，在初中化学趣味实验教学过程中，教师可以充分发挥多媒体演示功能的优势，借助多媒体动画展示铁生锈的各种现象，让学生直观观看不同环境条件下的铁生锈现象，以此加深学生对铁生锈的氧化反应现象的认识，促使学生深度了解各环境因素对铁生锈的不同程度的影响，便于高效课堂。
2.3攻克难关，启发思维
化学知识具有抽象性，在新知教学活动开展中引入趣味实验，不仅可以吸引学生的眼球，还可以降低化学知识的抽象性，使学生在直观的实验现象观察中，自主思考、探究，从而在突破重难点知识限制的过程中，准确把握化学反应的实质，提升化学思维能力。对此，我在组织化学新知教学活动的时候，会立足重难点知识精心设计趣味实验。以“二氧化碳”为例，在教学活动开展中，我设计了碳酸饮料实验。在此次实验中，我先将饮用水烧开，放置冷却。接着，切了三片柠檬片，放到干净的饮料瓶中，并适当地加入了一些白糖。然后，我则向该饮料瓶中加入了一小勺的小苏打，并将冷却的饮用水倒入其中。之后，我拧上饮料瓶的盖子，大力摇晃，此时学生会发现，饮料瓶中出现了大量的小气泡。这是为什么呢？在该实验现象的引导下，我结合教学内容，使学生明白小苏打也就是碳酸氢钠会和酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳，而二氧化碳又能溶于水的秘密。
结语
总之，在初中化学教学活动开展中，教师要重视化学实验，以多样的方式展现实验，一些实验可以吸引到学生的眼球，使学生爱上化学，喜欢上化学。通过实验的趣味性来激发学生的学习兴趣，培养他们的积极性与主动性，对他们思考、分析、解决问题均有帮助，对教师的教学效率与教学质量也有诸多益处。
参考文献
[1]李华.浅论中学生化学兴趣的培养[J].才智，2020（09）：131.
[2]柴长虎.浅论初中化学生活化教学策略[J].新课程研究，2020（09）：131-132.
[3]孟繁荣.浅谈初中化学高效课堂教学[J].内蒙古教育，2020（08）：47-48.
[4]张永江.初中生化学学习兴趣培养方法略探[J].新课程研究，2020（08）：103-104.
[5]梁春逢.关于初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].求知导刊，2020（09）：75-76.
关键词：初中化学;趣味实验：积极性;对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-084
初中阶段的化学实验涉及了多种多样的变化，如果在课堂教学活动中，教师能充分发挥这些变化的作用，将一些极具趣味性的元素引入到实验中，不仅可以增加化学教学的趣味性，还可以使学生在兴趣的驱使下，自主参与其中，积极探究有价值的内容，加深对化学知识的理解。
一、趣味化学实验的意义
1.1激发学习兴趣
化学来源于生活，运用于生活，学习化学的目的原本就是为了解决生活中的问题。通过教师的引导，学生可在日常生活中发现化学的缩影：如生活中常见的生石灰遇水会“冒白烟”的现象，可在化学实验中通过在烧杯中加入氧化钙和水进行模拟这一现象，这样一来，学生的注意力很容易就被吸引，学习兴趣也被大大激发了，化学这门学科的魅力得到充分释放，学生自然更乐意主动学习化学。
1.2培养创新思维
实验是化学教材中经常出现的一个词，很多化学知识都是依靠试验建立的。初中化学考卷中也常常出化学实验题，如果学生只是依靠死记硬背与逻辑推理，根本无法明白一个化学知识点的真正来源与意义。而趣味性实验则是在老师的带领下，学生作为主体去做化学实验，对其创新思维的培养大有裨益。在这个过程中，学生以开放性思维去灵活地设计实验步骤，记录实验现象，思考实验结果，解析实验原理。
1.3提高动手能力
化学实验是一项实践性的活动，在这个过程中，学生不仅要有严谨的科学思维，也要有灵活的動手能力。在实验的过程中，危险的化学物品的取放，易碎化学仪器的清洗与整理，观察化学反应时的自我保护等问题，每一个点都考查着学生的动手能力。这对他们来说，未尝不是一种很好的锻炼。
二、趣味化学实验的应用实施
2.1创设情景，深入探究化学问题
趣味化学实验的直观性现象可以有效吸引初中学生的注意力。因此，在初中化学教学过程中，化学教师应运用富有趣味性的化学实验来调动学生化学的学习积极性。实际上，化学教师在授课过程中，只需要发动思维对教材中的实验进行稍微改动，即可得出一种有异于化学教材实验结果的新型结果。这样一来，初中学生即可在实验中通过对比发现当中存在的问题，并在化学实验过程中解决问题，同时体验了成功的乐趣。以人教版初中的浓硫酸和蔗糖的实验为例，该实验趣味性十足，且具有深刻的探究教学思想内涵。首先，浓硫酸和蔗糖的化学反应会激发学生探究性学习兴趣，使得学生不由自主的根据实验现象进行深层次推理，并得出相关结论。待结论得出之后，教师应要求学生设计验证实验，以此验证课堂探究性学习内容，由于学生会因好奇心的驱使而积极参与到自主探究性学习活动中，可以极大地提高学生学习效果和实践能力。
2.2发挥多媒体演示功能优势，直观展示趣味实验过程
新教育环境下，教学方法的创新是提高化学教学质量的重要举措之一。为了打破初中化学课堂教学中现实条件的桎梏，化学教师在授课过程中，可以重视多媒体的使用，通过在多媒体教学课件中插入语实验内容相关的视频、图片等，为学生呈现当前不具备演示条件的化学实验。例如：人教版初中《铁的生锈》实验教学过程中，因铁生锈速度与环境息息相关，且在化学实验过程中，要想有效控制环境中的各项复杂因素，对于初中学生来说显然具有较高的要求和难度。因此，在初中化学趣味实验教学过程中，教师可以充分发挥多媒体演示功能的优势，借助多媒体动画展示铁生锈的各种现象，让学生直观观看不同环境条件下的铁生锈现象，以此加深学生对铁生锈的氧化反应现象的认识，促使学生深度了解各环境因素对铁生锈的不同程度的影响，便于高效课堂。
2.3攻克难关，启发思维
化学知识具有抽象性，在新知教学活动开展中引入趣味实验，不仅可以吸引学生的眼球，还可以降低化学知识的抽象性，使学生在直观的实验现象观察中，自主思考、探究，从而在突破重难点知识限制的过程中，准确把握化学反应的实质，提升化学思维能力。对此，我在组织化学新知教学活动的时候，会立足重难点知识精心设计趣味实验。以“二氧化碳”为例，在教学活动开展中，我设计了碳酸饮料实验。在此次实验中，我先将饮用水烧开，放置冷却。接着，切了三片柠檬片，放到干净的饮料瓶中，并适当地加入了一些白糖。然后，我则向该饮料瓶中加入了一小勺的小苏打，并将冷却的饮用水倒入其中。之后，我拧上饮料瓶的盖子，大力摇晃，此时学生会发现，饮料瓶中出现了大量的小气泡。这是为什么呢？在该实验现象的引导下，我结合教学内容，使学生明白小苏打也就是碳酸氢钠会和酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳，而二氧化碳又能溶于水的秘密。
结语
总之，在初中化学教学活动开展中，教师要重视化学实验，以多样的方式展现实验，一些实验可以吸引到学生的眼球，使学生爱上化学，喜欢上化学。通过实验的趣味性来激发学生的学习兴趣，培养他们的积极性与主动性，对他们思考、分析、解决问题均有帮助，对教师的教学效率与教学质量也有诸多益处。
参考文献
[1]李华.浅论中学生化学兴趣的培养[J].才智，2020（09）：131.
[2]柴长虎.浅论初中化学生活化教学策略[J].新课程研究，2020（09）：131-132.
[3]孟繁荣.浅谈初中化学高效课堂教学[J].内蒙古教育，2020（08）：47-48.
[4]张永江.初中生化学学习兴趣培养方法略探[J].新课程研究，2020（08）：103-104.
[5]梁春逢.关于初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].求知导刊，2020（09）：75-76.