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摘 要：随着新课程改革实施，教育教学更加注重学生的情感體验和发展需求。在小学生认知里，体育活动的目的就是“玩”，而“快乐体育教学”就是在此基础上新兴的一种教学方式，它主张学生在体育活动过程中的兴趣激发，在快乐轻松的氛围中学习体育知识，发展体育技能，实现“教”与“玩”的完美融合。所以，将快乐教学在小学体育中的应用作为研究课题，重点探讨该模式下创新式教学措施。
关键词：小学体育；快乐教学；措施
当前，素质教育逐渐深入，主张实现学生德、智、体、美全面发展，其中“体”是学生进行一切学习活动的重要保障，体育教学改革也进行得如火如荼。小学体育教学主要包括球类、体操、田径、立定跳远、长短跑等，主要为了锻炼学生体质，掌握一些简单的体育技能，增强体质。为了落实新课改中“以人为本”的教学理念，快乐教学进入人们视野，重视学生情感体验和兴趣激发。在该理念下教师需要自由转换“教”与“玩”，通过设置有趣的体育活动，增强学生的体育参与热情，发展学生的身体协调性，增强体质，实现体育创新教学。
一、培养良好师生情感，营造和谐氛围
师生情感关系是教师与学生产生互动的基础，小学生向师性比较强，为教师的“言传身教”提供了主体意识，但这并不是教师主观性肆意发挥的资本，长期发展下去，会破坏师生之间关系。所以，在快乐教学理论中，教师首先要尊重学生、爱护学生、关心学生，用赏识的眼光看待学生发展，正确指导学生进行体育活动，鼓励学生正视自己、改变自己。例如有的学生身体素质差、身材比较肥胖，在体育学习中就会表现出懈怠、不自信的情绪。对此，教师要用关心的口吻、和善的目光鼓励他勇于练习，敢于突破，并且要耐心帮助他克服心理障碍，正视自身，寻找亮点，积极主动地参与体育活动，改变对体育课的态度。这样一来，学生愿意与教师交流，敢于表达自己情感，会形成融洽的师生氛围，在情感上减轻学生“怕动”的心理负担。
二、采取幽默、诙谐的语言，实施新课导入
快乐教学是建立在学生兴趣之上的，兴趣是学习活动的重要动力。所以，在体育新课导入过程中，注重学生兴趣激发，吸引学生注意力。新课导入是一个很重要的教学环节，它的教学效果直接影响后期课堂活动中学生参与热情和积极性，是“厌学”变“乐学”的关键。在小学体育教学中，教师要结合学生的心理和生理发展特点，挖掘教材非智力因素，采用幽默、诙谐的语言设计一个趣味化开场白，扩张学生的童心、童趣，进而积极主动地进行体育锻炼。比如在田径项目锻炼课程中，首先实施“串葫芦”式站队，给每一队学生“命名”，分别为山楂、金橘、草莓等，这样一来会增加队列凝聚力，学生也会立马投入体育课堂中，更加期待接下来体育活动中其他新颖的教学方式。
三、组织生活化、游戏化体育活动，增强学生快乐情感
小学体育教学主要是让学生在“玩”中“学”、“学”中“玩”，以一种寓教于乐的组织方式发展学生的体育技能，增强身体素质。小学生天真、好动、富有幻想，敢于尝试，并且对生活中所有事情都充满探究欲望，所以，体育教学可以走进学生心里，走进生活实际，了解学生感兴趣的探究元素，将其应用到体育活动中，让学生感受到新颖的同时，增强快乐情感，发展想象和联想能力。比如利用龟兔赛跑故事开展“追逐跑”锻炼；利用丛林探险元素实施“障碍跑”、利用跳房子游戏开展“立定跳远”锻炼等，将常规体育知识贴近小学生生活，使其用实际行动传递出“乐学”情感。此外还可以引进一些民间体育项目活动，像跳绳、踢毽、呼啦圈等，这些都是小学生乐于参与的体育活动，并且能够很好地发展学生身体协调性，提高身体素质。
四、丰富教学方式，体现自由化、多样化
激发学生学习热情除了兴趣引导外，就是新奇的刺激感。体育教学中，利用不同教学方式，变化体育组织形式和手段，适当给予学生自由发挥的空间和权利，让他们独立探索、思考和体验，与同伴之间相互交流、切磋，逐渐增强体育锻炼技巧。为了更好地丰富学生情感体验，教师可以把教学内容单元化、学生小组化，制定不同学习目标，给学生设置问题，将权利交给学生，让他们自己去发挥、去创造。学生体验到的不仅是浓浓的快乐，还是技能、思维、交际的锻炼。例如关于跑的游戏活动，除了以上提到过的障碍跑、绕物跑、接力跑等，学生又自主创造出夺龙珠、蜜蜂采蜜等游戏活动，实现了跑与球类运动的融合。
由以上叙述可知，快乐体育教学以学生个性发展为主，突出学生主观能动性，让学生在学中玩，玩中学，增强情感体验，掌握体育运动技巧，提升身体综合素质。所以，小学体育教师要充分掌握教材内容，结合学生的心理和生理特点，打造快乐学习情境，拉近师生之间的关系，优化课程导入，采用幽默、诙谐的语言，吸引学生兴趣，丰富教学方式，体现出教学的民主化、自由化。
参考文献：
[1]岳昭.快乐体育教学模式在小学体育教学中的应用研究[J].才智，2018（6）：81.
[2]施艳.对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J].赤子（上中旬），2016（17）：182.
[3]许珊红.如何打造高效、快乐的小学体育课堂[J].运动，2016（4）：112-113.
编辑 杜元元
关键词：小学体育；快乐教学；措施
当前，素质教育逐渐深入，主张实现学生德、智、体、美全面发展，其中“体”是学生进行一切学习活动的重要保障，体育教学改革也进行得如火如荼。小学体育教学主要包括球类、体操、田径、立定跳远、长短跑等，主要为了锻炼学生体质，掌握一些简单的体育技能，增强体质。为了落实新课改中“以人为本”的教学理念，快乐教学进入人们视野，重视学生情感体验和兴趣激发。在该理念下教师需要自由转换“教”与“玩”，通过设置有趣的体育活动，增强学生的体育参与热情，发展学生的身体协调性，增强体质，实现体育创新教学。
一、培养良好师生情感，营造和谐氛围
师生情感关系是教师与学生产生互动的基础，小学生向师性比较强，为教师的“言传身教”提供了主体意识，但这并不是教师主观性肆意发挥的资本，长期发展下去，会破坏师生之间关系。所以，在快乐教学理论中，教师首先要尊重学生、爱护学生、关心学生，用赏识的眼光看待学生发展，正确指导学生进行体育活动，鼓励学生正视自己、改变自己。例如有的学生身体素质差、身材比较肥胖，在体育学习中就会表现出懈怠、不自信的情绪。对此，教师要用关心的口吻、和善的目光鼓励他勇于练习，敢于突破，并且要耐心帮助他克服心理障碍，正视自身，寻找亮点，积极主动地参与体育活动，改变对体育课的态度。这样一来，学生愿意与教师交流，敢于表达自己情感，会形成融洽的师生氛围，在情感上减轻学生“怕动”的心理负担。
二、采取幽默、诙谐的语言，实施新课导入
快乐教学是建立在学生兴趣之上的，兴趣是学习活动的重要动力。所以，在体育新课导入过程中，注重学生兴趣激发，吸引学生注意力。新课导入是一个很重要的教学环节，它的教学效果直接影响后期课堂活动中学生参与热情和积极性，是“厌学”变“乐学”的关键。在小学体育教学中，教师要结合学生的心理和生理发展特点，挖掘教材非智力因素，采用幽默、诙谐的语言设计一个趣味化开场白，扩张学生的童心、童趣，进而积极主动地进行体育锻炼。比如在田径项目锻炼课程中，首先实施“串葫芦”式站队，给每一队学生“命名”，分别为山楂、金橘、草莓等，这样一来会增加队列凝聚力，学生也会立马投入体育课堂中，更加期待接下来体育活动中其他新颖的教学方式。
三、组织生活化、游戏化体育活动，增强学生快乐情感
小学体育教学主要是让学生在“玩”中“学”、“学”中“玩”，以一种寓教于乐的组织方式发展学生的体育技能，增强身体素质。小学生天真、好动、富有幻想，敢于尝试，并且对生活中所有事情都充满探究欲望，所以，体育教学可以走进学生心里，走进生活实际，了解学生感兴趣的探究元素，将其应用到体育活动中，让学生感受到新颖的同时，增强快乐情感，发展想象和联想能力。比如利用龟兔赛跑故事开展“追逐跑”锻炼；利用丛林探险元素实施“障碍跑”、利用跳房子游戏开展“立定跳远”锻炼等，将常规体育知识贴近小学生生活，使其用实际行动传递出“乐学”情感。此外还可以引进一些民间体育项目活动，像跳绳、踢毽、呼啦圈等，这些都是小学生乐于参与的体育活动，并且能够很好地发展学生身体协调性，提高身体素质。
四、丰富教学方式，体现自由化、多样化
激发学生学习热情除了兴趣引导外，就是新奇的刺激感。体育教学中，利用不同教学方式，变化体育组织形式和手段，适当给予学生自由发挥的空间和权利，让他们独立探索、思考和体验，与同伴之间相互交流、切磋，逐渐增强体育锻炼技巧。为了更好地丰富学生情感体验，教师可以把教学内容单元化、学生小组化，制定不同学习目标，给学生设置问题，将权利交给学生，让他们自己去发挥、去创造。学生体验到的不仅是浓浓的快乐，还是技能、思维、交际的锻炼。例如关于跑的游戏活动，除了以上提到过的障碍跑、绕物跑、接力跑等，学生又自主创造出夺龙珠、蜜蜂采蜜等游戏活动，实现了跑与球类运动的融合。
由以上叙述可知，快乐体育教学以学生个性发展为主，突出学生主观能动性，让学生在学中玩，玩中学，增强情感体验，掌握体育运动技巧，提升身体综合素质。所以，小学体育教师要充分掌握教材内容，结合学生的心理和生理特点，打造快乐学习情境，拉近师生之间的关系，优化课程导入，采用幽默、诙谐的语言，吸引学生兴趣，丰富教学方式，体现出教学的民主化、自由化。
参考文献：
[1]岳昭.快乐体育教学模式在小学体育教学中的应用研究[J].才智，2018（6）：81.
[2]施艳.对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J].赤子（上中旬），2016（17）：182.
[3]许珊红.如何打造高效、快乐的小学体育课堂[J].运动，2016（4）：112-113.
编辑 杜元元