据说,诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生回母校清华大学演讲时,接受学生提问时说：“据我所知,在获得诺贝尔奖的90多位物理学家中,还没有一位在学校里经常考第一；经常考倒数第一的，倒有几位。”对此故事，可谓仁者见仁，智者见智，但起码可以说明：学校里的高分在社会生活中不一定是高分。而学校里的低分将来不一定是低分。多年的教学经验也告诉我；在一批学生当中，往往最有成就的学生是那些成绩佼佼者和成绩较差者，因为优秀者可以凭借其成绩顺利升学，接受良好的教育，成就他的事业，成绩差者靠其胆识，闯劲，善交际，适应环境也能成功，而最平淡的往往却是坐室里沉默寡言，安分守纪，学习平平，从不为老师添麻烦，有的教师到毕业都叫不出名字的学生，即被某些研究者称为“灰色儿童”的学生。
　　这些成绩并不差，从纪律和品德来看，还可以说是“好学生”的孩子为么走出社会反倒成了问题学生呢？我们的教育有没有值得深思的地方呢？
　　对于优秀生，因其‘优异，出众’家长喜欢，教师宠爱，褒扬不断，嘉奖连连。辅导唯恐不周，关心只怕不细，兴趣被激发，成就感充分滿足，抱负感强烈。动力压力兼具，岂有不优秀之理，对于后进生，因怕其捣蛋，拖后腿，产生消极影响，家长担心，教师关注，即使伤透脑筋，也要着力转化，与前两者形成对比的是：灰色儿童，因其不出众，也不调皮，不会有多大的消极影响，家长教师不求有出色表现，经常处于一种被忽视，被压抑的状态，加上自身性格内倾，没有自信心，缺乏自豪感，别人看不到他的需求和企盼，兴趣，爱好被自卑、怯弱所埋没，内心经常处于苦恼，失落和压抑的状态，严重阻碍了他们心智的发展。长大之后，孤僻，不善交际，懦弱，缺乏主见，思想消极，缺乏创造性。
　　这类“灰色儿童”不在少数，他们自身存在许多问题，良好的教育完全可以改变他们的使命运，但因他们的“沉默”让人把他们忽视了，忽视他们的教育应该是残缺的教育，会影响到一代甚至几代人整体素质的提高，后患可谓大矣，这是面向全体的素质教育精神所不允许的，那么，作为教育者该从何入手呢？
　　一、分析情况，找出症结，所谓“灰色儿童”着重指心理，性格存在的学生，深入了解，认真分析，明确对象是第一步，然后研究造成的原因，才好对症下药，当然，灰色儿童的了解，本身就存在沟通困难，因此可以采取多种方法，多种多样的渠道进行了解，主要有观察，谈话，家访等，
　　二、付出真爱，激发自信心，造成“灰色儿童”的原因中没有自信心，和缺少爱往往是最主要的，教师的同学的真挚的爱，可以让他们感受到温暖，扫荡他们心中阴云，皮利马翁效应就说明了这一点。
　　三、培养兴趣，发挥专长，要有持久的健康的生活，才不会经常陷入苦闷，忧郁的情绪中，因此，要真正从“灰色”走出来，须从培养兴趣着手。
　　四、实施挫折教育，巩固成果，“灰色儿童”的内心往往是脆弱的，改变他们不会是一蹴而就的，在他们从“灰色”状态中走出来后，须对他们进行耐受挫折的训练。