摘要：效率是教学始终在追求的目标，而在新课程改革下针对教学效率又提出了新的看法。在传统教学认知中，效率往往指的是教学任务完成所消耗的时间，所追求的是在最短的时间内实现知识传递，并关注学生对知识的记忆效果。但若从现代教育理念来看，这样一种教学并不是真正的效率。在知识传递中，学生了解了知识、接受了知识从来不是终点。真正的教育应该让学生学会如何运用知识，到达融会贯通，举一反三的效果。而在数学教学中，更需要关注学生的数学思维养成和数学能力养成，方可在真正意义上达到教学的效率、基于此，高效课堂的建立也成为了当前小学数学发展的主要方向，对全面提高学生综合素养而言，有着十分重要的现实意义。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

引言

从长期小学数学教学观察来看，教师大都面临着教学效率不佳的问题。这里的效率不佳并不是教师不能完成教学任务，而是在教师完成了教学任务后，学生多表现出短暂记忆，且不能够对数学知识进行活用，一旦面对了稍作变形的问题，便会无从下手。那么学生的这样一种知识学习，便不能够称之为真正的学习。因此，在当前的小学数学教学中，教师需要关注真正的效率，将高效课堂的建立作为教学的主要目标，进一步加速数学教学中的各项资源整合，进一步加速数学教学中的问题收集，改善数学教学环境，切实提高小学数学教学水平的提升。

一、小学数学教学中高效课堂构建的意义分析

高效课堂是针对传统小学数学问题所提出的一种全新的教学理念，是教学改革的主要前进方向。在教学工作中，始终存在两个主体，其一进行知识传递的教学主体，主要指的是教师。其二是作为知识接收的学习主体，主要指的是学生。而高效便体现在二者和连接起二者过程的全部环节。那么在高效课堂构建的过程中，教师应当改变传统教学的目标和认知，重新审视效率一词。效率不仅仅代表了完成任务的时间，更代表着完成任务的有效性。那么教学中的有效性，便是学生切实掌握了知识，并能够有效运用知识。而在集中在数学学科上，便体现为数学思维和数学方法的培养上。通过高效课堂的建立，能够全面改变传统教学的窘境和不足，使小学数学教学的氛围焕然一新，切实推动我国小学数学教学工作的发展。

二、小学数学教学中高效课堂构建的策略分析

（一）以兴趣导入来实现课堂情境建设

在新课程理念下分析教学效率一词，不仅仅体现在教师方面，更多体现在学生方面。教师方面的效率主要指的是过程的效率，而学生方面的效率不仅仅包含过程的效率，也包含结果的效率。因此，如何提高学生的学习主动性，使学生能够更好地配合教师才是当前教学工作的重点所在。

因此，对学生的学习兴趣问题进行分析，可以发现目前学生的学习兴趣普遍不够理想。小学生的心智不成熟、认识不成熟必然导致对学习的判断误差，必然会受到爱玩、好动等天性的影响，从而在面对数学知识时，不能够集中注意力，不能够主动出击。此外，除了学生角度对兴趣的影响外，教师的教学方法也是重要的影响因素。那么针对这两点问题，教师首先要改变的是自身的教学方法，并同时方法的改变来同时改变学生的课堂学习体验，从而转变学生的对数学知识的认知，在客观上激发学生的兴趣。例如，在实际教学中，教师可从生活角度出发，来导入教学素材，利用生活元素来强调学生与数学知识的联系。同时，开展游戏化教学活动，改变学生的学习体验，借助游戏载体转变学生学习认知，从而实现学生的学习兴趣养成。

（二）关注技术发展，推进课堂多媒体教学

技术的发展是社会前进的重要动力，同时也是各个领域不断发展和不断走向完善的重要动力。教育是我国的重要组成部分，始终关乎着人才的培养，是国家的发展大计。因此，技术的应用也必然体现在教育领域中，落实在教学工作中。

目前，随着计算机技术的发展，计算机多媒体技术也在不断通入到小学数学教学工作中，改变着小学数学教学的整体环境，丰富了教师的教学方法和学生的学习体验。过程中，教师一方面可以利用多媒体技术来辅助课上教学，简化课堂上的数学知识。另一方面可利用计算机技术来构建翻转课堂，对学生的课后学习进行干预和引导，从而对学生的学习进行整合，构建系统化、立体化的教学模式。

（三）强化课堂训练，关注知识巩固

在基于高效课堂的小学数学教学工作展开中，教师还需要关注课堂上对学生的训练，要强调学生的知识巩固。但是在具体的课堂训练中，教师要明确重点不是分数考核，而是思维训练。数学问题本身便充满了逻辑性，教师的问题设置则需要迎合数学的特点，去提高问题的开放程度和探索程度，在完成了对应数学知识教学的同时，一并导入对应的数学思维，并通过训练来逐步引导学生知识同思维同方法的结合，以此来实现学生的数学综合能力提高，构建高效课堂。

（四）落实反思教育，深化数学主题

反思是一个人进步的重要途径。在反思中，人能够理性看待自己，客观认识问题和不足，从而加以改正。那么在数学教学中，反思同样是提高教学效率和教学质量的关键所在。但是小学生本身往往不具备反思能力，这就需要教师来进行引导。例如，当学生出现了错误时，教师不要一味地批评，而是以引导为主，帮助学生回忆问题中反映出的数学知识，并同时引导学生认识到错误出现的原因，然后同样在教师的引导下，让学生自己给出错误问题的解决方法。这样一个过程可以看作反思的全过程，在经历了教师的一步步引导后，便能够让学生掌握，从而在今后不再依赖教师时，也能够进行反思。

结束语

综上所述，在小学数学教学工作展开的过程中，高效课堂的构建是十分重要的。通过高效课堂的构建，能够进一步整合数学教学资源，丰富数学教学载体，以更坚固的知识传递方式强化学生的数学知识记忆，并同时在这一过程中，推动学生的数学思维养成和数学能力养成，将学生学习了数学知识变成学生掌握了数学知识，使其达到融会贯通，举一反三的效果。

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