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摘要：随着现代化科学技术的发展，互联网给高中政治教学带来极大的改变，学生们是“秀才不出门，尽知天下事”，因此，在高中政治教学中，基于互联网的教学课堂往往能够受到教师与学生们的欢迎，这促使网络课件、时事热点等资源在高中政治教学中越来越常见。本文以“网络环境下高中政治教学对学生核心素养的培养”，切实分析网络资源的丰富性、多元化与互动力等优势，并结合相应教学方法与运用手段，充分体现出网络资源对高中政治教学的积极作用与有效成果，希望能为提高高中政治课堂教学的有效性与生命力起到一定的促进作用。
关键词：网络环境;高中政治教学;核心素养;有效性;时事热点
引言：
利用网络资源提升高中政治课堂教学成果，已经成为了当前高中政治教学改革的趋势，许多教师通过互联网将现代知识、诸多理念与时事热点融入到教学中，不断强化学生的“社会性”与“实践性”，充分运用现代化教学手段，引导学生逐步改变长期以来形成的学习惯性，激发学生的创新性、未来性与发展性，综合性提高学生的核心素养，徹底贯彻教育的时代性、科学性、针对性三大原则。
一、网络资源的丰富性能够有效提高高中政治课堂的时代性
据调查，19岁以下的青少年是当前活跃且主要的网络人群，互联网也由此诞生了丰富多彩的网络文化。时代性是教育的三大原则之一，任何时代所处的文化、氛围与环境都是直接或间接体现该时代文化特色底蕴，因此，网络文化可以被视为信息时代的主要特色。网络文化丰富多彩，具有各种形式并有着鲜明的特色，如漫画化视频等亚文化，这类文化受到当前青少年的欢迎。因此，在高中政治课堂中，教师可以融入网络文化，一方面，网络中形式多样的素材能够有效激发学生学习的兴趣，另一方面，网络文化能够有效体现出当代教育的时代性。例如，政治教师在解释我国相关机构、部门的主要职责时，可以将具体部门带入到网络动漫视频中，并通过联系新闻，简单、有效地帮助学生理解部门机构、职责与人民义务之间的关系[1]。
二、网络资源的多元化能够有效提高高中政治课堂的科学性
教育要面向现代化、面向世界、面向未来，许多政治教师在进行授课时，总是习惯性地教育与严肃的科学性划上等号[2]，实际上，高中政治教育的教学方法也可以是简单、诙谐的。在以“消费”为主题的课堂教学中，政治教师可以利用互联网多元化的产业与信息资源，让学生从“消费者”、“劳动者”、“秩序维护者”三个角度出发，引导学生充分体验到各个角度对“消费”行为的看法，比如，当学生处于“消费者”角色时，应当考虑如何有最低的价钱买到最好或最多的东西;当学生处于“劳动者”角色时，应当考虑如何赚更多的钱;而当学生处于“秩序维护者”角色时，他应当考虑如何维系市场秩序，让“消费者”能够花钱，让“劳动者”能够赚钱。这种教学方式需要多元化网络资源的支持，让学生能够从不同角度获取不同信息，有利于打开学生视野，拓展学生思维，促使学生从多个角度理解知识点，从而全面培养学生的核心素养[3]。
三、网络资源的互动力能够有效提高高中政治课堂的针对性
高中政治教学内容囊括生活中多个方面，也是高等教育中各类专业的基础，如货币与经济、金融，生产与人文、社科，因此，高中政治教学比任何一门学科都更强调“与时俱进”。为了有效提高高中政治教学成果，许多教师尝试将新的教学理念与模式引入到课堂中，在这一过程中，网络资源成为高中政治课堂教学的重中之重。网络资源具有互动力高的优势，许多学生能够从网络中获取自己想要的信息，因此，网络资源能够进一步促使教师顺利开展“因材施教”。例如，当某个学生由于外部因素导致负面情绪滋生，而教师可以通过网络资源的互动力，帮助学生将关注点从外部因素转移到学习中去，从而有效提高学生学习的积极性。除此之外，与其他学科不同，高中政治教学往往会联系社会热点、时事新闻，让学生通过联系实际生活唤醒政治觉悟，进而激发学生核心素养，因此，高中政治教学最特别的一点就是教学的针对性，这也是检验高中政治教学成果的直观条件[4]。
四、结束语
综上所述，互联网是信息时代中主流大众传播媒介，运用程度与涉及领域远超报纸、广播、视媒等传统传媒，其具有内容丰富、形式多样、互动性强三大优点，能够有效帮助师生跨时间、跨空间进行检索，而高中政治教学恰恰强调“与时俱进”。因此，教师应当充分利用网络信息资源，提高高中政治教育的有效性与生命力，遵循教育的时代性、科学性与针对性三大原则，切实激发学生学习的兴趣与积极性，从而有效培养学生的核心素养。
参考文献
[1]杨丹.利用网络资源提升高中政治课教学有效性研究[D].西华师范大学，2017.
[2]程艳.基于核心素养的高中思想政治课深度教学策略研究——以江苏省J市某高级中学为例[D].苏州大学，2017.
[3]曾冰清.基于学科核心素养培养的高中思想政治课专题式教学研究[D].福建师范大学，2017.
[4]李可可.高中思想政治学科核心素养培育研究——以议题式教学为视角[D].河北北方学院，2019.
关键词：网络环境;高中政治教学;核心素养;有效性;时事热点
引言：
利用网络资源提升高中政治课堂教学成果，已经成为了当前高中政治教学改革的趋势，许多教师通过互联网将现代知识、诸多理念与时事热点融入到教学中，不断强化学生的“社会性”与“实践性”，充分运用现代化教学手段，引导学生逐步改变长期以来形成的学习惯性，激发学生的创新性、未来性与发展性，综合性提高学生的核心素养，徹底贯彻教育的时代性、科学性、针对性三大原则。
一、网络资源的丰富性能够有效提高高中政治课堂的时代性
据调查，19岁以下的青少年是当前活跃且主要的网络人群，互联网也由此诞生了丰富多彩的网络文化。时代性是教育的三大原则之一，任何时代所处的文化、氛围与环境都是直接或间接体现该时代文化特色底蕴，因此，网络文化可以被视为信息时代的主要特色。网络文化丰富多彩，具有各种形式并有着鲜明的特色，如漫画化视频等亚文化，这类文化受到当前青少年的欢迎。因此，在高中政治课堂中，教师可以融入网络文化，一方面，网络中形式多样的素材能够有效激发学生学习的兴趣，另一方面，网络文化能够有效体现出当代教育的时代性。例如，政治教师在解释我国相关机构、部门的主要职责时，可以将具体部门带入到网络动漫视频中，并通过联系新闻，简单、有效地帮助学生理解部门机构、职责与人民义务之间的关系[1]。
二、网络资源的多元化能够有效提高高中政治课堂的科学性
教育要面向现代化、面向世界、面向未来，许多政治教师在进行授课时，总是习惯性地教育与严肃的科学性划上等号[2]，实际上，高中政治教育的教学方法也可以是简单、诙谐的。在以“消费”为主题的课堂教学中，政治教师可以利用互联网多元化的产业与信息资源，让学生从“消费者”、“劳动者”、“秩序维护者”三个角度出发，引导学生充分体验到各个角度对“消费”行为的看法，比如，当学生处于“消费者”角色时，应当考虑如何有最低的价钱买到最好或最多的东西;当学生处于“劳动者”角色时，应当考虑如何赚更多的钱;而当学生处于“秩序维护者”角色时，他应当考虑如何维系市场秩序，让“消费者”能够花钱，让“劳动者”能够赚钱。这种教学方式需要多元化网络资源的支持，让学生能够从不同角度获取不同信息，有利于打开学生视野，拓展学生思维，促使学生从多个角度理解知识点，从而全面培养学生的核心素养[3]。
三、网络资源的互动力能够有效提高高中政治课堂的针对性
高中政治教学内容囊括生活中多个方面，也是高等教育中各类专业的基础，如货币与经济、金融，生产与人文、社科，因此，高中政治教学比任何一门学科都更强调“与时俱进”。为了有效提高高中政治教学成果，许多教师尝试将新的教学理念与模式引入到课堂中，在这一过程中，网络资源成为高中政治课堂教学的重中之重。网络资源具有互动力高的优势，许多学生能够从网络中获取自己想要的信息，因此，网络资源能够进一步促使教师顺利开展“因材施教”。例如，当某个学生由于外部因素导致负面情绪滋生，而教师可以通过网络资源的互动力，帮助学生将关注点从外部因素转移到学习中去，从而有效提高学生学习的积极性。除此之外，与其他学科不同，高中政治教学往往会联系社会热点、时事新闻，让学生通过联系实际生活唤醒政治觉悟，进而激发学生核心素养，因此，高中政治教学最特别的一点就是教学的针对性，这也是检验高中政治教学成果的直观条件[4]。
四、结束语
综上所述，互联网是信息时代中主流大众传播媒介，运用程度与涉及领域远超报纸、广播、视媒等传统传媒，其具有内容丰富、形式多样、互动性强三大优点，能够有效帮助师生跨时间、跨空间进行检索，而高中政治教学恰恰强调“与时俱进”。因此，教师应当充分利用网络信息资源，提高高中政治教育的有效性与生命力，遵循教育的时代性、科学性与针对性三大原则，切实激发学生学习的兴趣与积极性，从而有效培养学生的核心素养。
参考文献
[1]杨丹.利用网络资源提升高中政治课教学有效性研究[D].西华师范大学，2017.
[2]程艳.基于核心素养的高中思想政治课深度教学策略研究——以江苏省J市某高级中学为例[D].苏州大学，2017.
[3]曾冰清.基于学科核心素养培养的高中思想政治课专题式教学研究[D].福建师范大学，2017.
[4]李可可.高中思想政治学科核心素养培育研究——以议题式教学为视角[D].河北北方学院，2019.