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课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的效率是数学课堂教学改革的重点。小学数学教学被认为是课堂教学改革的的难点，其原因就是小学生贪玩、对数学不感兴趣、学习方法存在误区等等。为了解决以上问题，为了有效地提高小学数学教学质量，本文提出了以下几种策略，与大家学习和探究。
一、把好“四”关
（一）把好数学兴趣关
兴趣是学习的内部驱动力。只有培养学生拥有良好的数学学习的兴趣，才可能逐步地引导学生学习数学，才能切实地提高小学数学课堂教学的质量。激发小学生学习数学兴趣的方法有很多种。例如，让学生体会数学知识本身的魅力，利用知识的递进层次安排练习，使学生由浅入深、由易到难逐步提高，使学生在一种不断攀登的心境中体会到成功的喜悦；或者把教学和游戏结合起来，通过游戏吸引学生的注意力，使学生对学习产生兴趣。
（二）把好数学语言关
数学语言分为三类：文字语言、符号语言和图形语言。教师要有准确的数学语言，要培养学生数学语言的表达能力，首先要求教师的语言要准确、规范。在备课时，要把语言的准确性作为备课的一个内容，做到语言准确、精练、简洁。精心设计的、闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象讲活起来，启发学生去追问、去探索，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高学习效率。
（三）把好数学概念关
数学教材十分重视知识叙述的严谨性、强调逻辑顺序，环环紧扣，层层递进。概念是数学的基本元素，掌握好概念的学习是学好数学的前提。学生在数学学习上的许多错误常常与“概念不清”有关。为了把概念讲明白，使学生容易理解，能表达、会应用，可采取“欲进则退”的策略，先把概念讲授的起点退到学生的生活经验或已有知识上，由此引导学生逐步抽象概括，使学生看到活活生动的概念形成过程从而掌握概念。然后在这个基础上强调概念的本质属性，注意概念间的区分，加强概念的点接和间接运用，学生对概念的掌握更加牢固。
（四）把好储备数学模型关
解数学题时涉及的“模型”，也就是在解一类题时共通的方法和解题的形式，教学生不断做题目的，是使学生见识更加广泛，使脑子里的模型更加丰富。当在看到题时，如果能感觉到这个题日以前好像做过的，那时是用什么方法做的，我现在也可以这样做，就说明学生巳经在不知不觉中运用脑子里的数学模型了。还有一类模型属于“容易错误的模型”。一道题目做错了，教学生立即反思，这个题错在哪？为什么会错？正确的解法是什么？还有没有其他的方法？如果有，这种方法我都掌握了吗？这样反思不会耽误多长时间，从此以后，你就把这种容易错误的模型记下来，你就可以避免犯类似的错误。模型是要一个个去积累的，因为这種题与题之问的相似点、共通方法、密切联系，不能用文字能简单描述的，只有自己去做题，去理解，去分析，才能慢慢地储蓄这些模型。
二、丰富课堂教学内容，增强数学教学的魅力
（一）课堂教学内容生活化
《小学数学教学大纲》强调，小学数学教学“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。这是因为，数学源于生活，又服务于生活。脱离生活的数学不存在，也没有存在的意义。生活中买卖商品要用到数学、修建房屋要用到数学、站队清点人数要用到数学、计算成绩要用到数学……可以说，小学数学在我们的日常生活中随处可见。除了具有高度抽象性、严密逻辑性之外，还具有实际运用性的特点，小学数学是一门较难学的学科。但是很多数学知识可以用生活实践来解决，不但能够将所学知识学以致用，而且还能提高学生学习兴趣。因此，教师应当尽可能地拉近小学数学课堂教学和学生生活之间的距离，重视数学教学的实际运用性，让学生在数学学习中找到更多的乐趣。
（二）课堂练习内容多样化
新课标要求教学要向学生生活和社会等广阔的时空开放，这就使学生的练习天地更为广阔，于是我在练习设计上做了多样化探索，采用基础题、开放性题、竞赛题、千工制作、网络练习、小实验、“形体”演示等方式来调动学生的积极性。多样化的练习，形成教师乐于教，学生乐于学的和谐、融洽的课堂氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的科学素养。
三、充分利用信息技术的优势
在信息时代的今天，把信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用信息技术辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发了求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
而小学数学学科的特点是抽象、概括，小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
四、改进数学教学方法和教学技能，探索最佳教学途径
现代教育思想认为，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，二者是既对立又统一相互制约的关系。以学生为主体，就是要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学，通过自己的努力，去感知、理解、评价、应用所学的新知识。要减少教师讲授的内容和时间，增加学生自学的内容和时间。在自学的基础上组织学生讨论，通过研讨，促进学生对规律性知识的掌握。在这过程中，教师要启发、点拨、诱导、使学生的学习积极性能够得到最充分的发挥。
一、把好“四”关
（一）把好数学兴趣关
兴趣是学习的内部驱动力。只有培养学生拥有良好的数学学习的兴趣，才可能逐步地引导学生学习数学，才能切实地提高小学数学课堂教学的质量。激发小学生学习数学兴趣的方法有很多种。例如，让学生体会数学知识本身的魅力，利用知识的递进层次安排练习，使学生由浅入深、由易到难逐步提高，使学生在一种不断攀登的心境中体会到成功的喜悦；或者把教学和游戏结合起来，通过游戏吸引学生的注意力，使学生对学习产生兴趣。
（二）把好数学语言关
数学语言分为三类：文字语言、符号语言和图形语言。教师要有准确的数学语言，要培养学生数学语言的表达能力，首先要求教师的语言要准确、规范。在备课时，要把语言的准确性作为备课的一个内容，做到语言准确、精练、简洁。精心设计的、闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象讲活起来，启发学生去追问、去探索，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高学习效率。
（三）把好数学概念关
数学教材十分重视知识叙述的严谨性、强调逻辑顺序，环环紧扣，层层递进。概念是数学的基本元素，掌握好概念的学习是学好数学的前提。学生在数学学习上的许多错误常常与“概念不清”有关。为了把概念讲明白，使学生容易理解，能表达、会应用，可采取“欲进则退”的策略，先把概念讲授的起点退到学生的生活经验或已有知识上，由此引导学生逐步抽象概括，使学生看到活活生动的概念形成过程从而掌握概念。然后在这个基础上强调概念的本质属性，注意概念间的区分，加强概念的点接和间接运用，学生对概念的掌握更加牢固。
（四）把好储备数学模型关
解数学题时涉及的“模型”，也就是在解一类题时共通的方法和解题的形式，教学生不断做题目的，是使学生见识更加广泛，使脑子里的模型更加丰富。当在看到题时，如果能感觉到这个题日以前好像做过的，那时是用什么方法做的，我现在也可以这样做，就说明学生巳经在不知不觉中运用脑子里的数学模型了。还有一类模型属于“容易错误的模型”。一道题目做错了，教学生立即反思，这个题错在哪？为什么会错？正确的解法是什么？还有没有其他的方法？如果有，这种方法我都掌握了吗？这样反思不会耽误多长时间，从此以后，你就把这种容易错误的模型记下来，你就可以避免犯类似的错误。模型是要一个个去积累的，因为这種题与题之问的相似点、共通方法、密切联系，不能用文字能简单描述的，只有自己去做题，去理解，去分析，才能慢慢地储蓄这些模型。
二、丰富课堂教学内容，增强数学教学的魅力
（一）课堂教学内容生活化
《小学数学教学大纲》强调，小学数学教学“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。这是因为，数学源于生活，又服务于生活。脱离生活的数学不存在，也没有存在的意义。生活中买卖商品要用到数学、修建房屋要用到数学、站队清点人数要用到数学、计算成绩要用到数学……可以说，小学数学在我们的日常生活中随处可见。除了具有高度抽象性、严密逻辑性之外，还具有实际运用性的特点，小学数学是一门较难学的学科。但是很多数学知识可以用生活实践来解决，不但能够将所学知识学以致用，而且还能提高学生学习兴趣。因此，教师应当尽可能地拉近小学数学课堂教学和学生生活之间的距离，重视数学教学的实际运用性，让学生在数学学习中找到更多的乐趣。
（二）课堂练习内容多样化
新课标要求教学要向学生生活和社会等广阔的时空开放，这就使学生的练习天地更为广阔，于是我在练习设计上做了多样化探索，采用基础题、开放性题、竞赛题、千工制作、网络练习、小实验、“形体”演示等方式来调动学生的积极性。多样化的练习，形成教师乐于教，学生乐于学的和谐、融洽的课堂氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的科学素养。
三、充分利用信息技术的优势
在信息时代的今天，把信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用信息技术辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发了求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
而小学数学学科的特点是抽象、概括，小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
四、改进数学教学方法和教学技能，探索最佳教学途径
现代教育思想认为，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，二者是既对立又统一相互制约的关系。以学生为主体，就是要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学，通过自己的努力，去感知、理解、评价、应用所学的新知识。要减少教师讲授的内容和时间，增加学生自学的内容和时间。在自学的基础上组织学生讨论，通过研讨，促进学生对规律性知识的掌握。在这过程中，教师要启发、点拨、诱导、使学生的学习积极性能够得到最充分的发挥。