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摘 要：在小学教育阶段语文学科是最基础的，而在语文学科教学中阅读教学是最重要的组成部分，因此，小学语文阅读教学工作的开展就成为了教师最为关注的内容。在小学语文阅读教学中，教师应以学生的认知能力为前提，针对性的开展小学语文阅读教学工作，以此提升小学语文阅读教学效率。本篇文章将针对小学语文阅读教学提出有效的教学策略，希望给予广大教师提供帮助。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
前言：
小学语文教学的最根本教学目标就是全面的提升学生的语文素养，而学生的阅读能力以及学生的阅读习惯正是语文素养的基础内容，所以，对于小学语文来说，阅读教学是最重要的组成部分，促进小学生阅读能力的提高以及培养小学生良好的阅读习惯是小学语文教师最重要的教学内容。小学生如果能够在小学阶段就拥有良好的阅读能力，这对于小学生来说是终生都受益的。
一、根据教学内容运用适当的教学方法
在进行小学语文阅读教学时，教师要根据教学内容选择适当的教学方式进行，每一节阅读内容都是不一样的，而不一定一种教学方式能够运用到所有的阅读教学中，因此教师应因材施教，这样才能够有效的提升阅读教学效率。笔者认为，在小学阶段最适合小学生阅读教学方法就是快乐教学法，因为小学阶段的学生正处在学习的初级阶段，对于处在小学阶段的学生来说快乐教学方式是最遵循小学生的心理特點的。例如：在进行小学《幸福是什么》这一节课的阅读教学时，就可以运用快乐教学法，让学生进行角色扮演，三个学生扮演牧童、三个学生扮演青年、一个学生扮演姑娘、一个学生朗读旁白，这样进行阅读的学习能够让学生直观的感受阅读中的内容，能够让学生对阅读内容的印象更加深刻，在阅读教学的过程中，学生也能积极主动的参与到教学活动中，进而感受到学习阅读的乐趣，更加喜欢阅读的学习，这种情况下能够提升阅读课堂教学质量，还能够为学生进行今后的阅读学习奠定基础[1]。
对于不能够进行角色扮演的阅读教学内容，教师还可以运用多媒体教学方法进行教学。多媒体教学方式能够将语文的抽象内容通过多媒体的方式更加直观的表现出来，而多媒体教学法具有图文并茂、色彩丰富、直观、视频、声音的特点，能够很好的吸引学生集中注意力，调动学生学习的积极性，有效的提高学生学习效率。
二、问题性阅读教学
问题性阅读教学是一种普遍而有效的教学方式，简单来说就是教师根据教学内容以及教学目标设计问题，将学生带着问题进行阅读的学习，这样能够很好的调动学生学习的积极性，学生能够主动的投入到阅读的学习当中，以此提升阅读教学效率。而在设计问题时，问题要与阅读的内容相融合，问题的难度不宜太过简单，太简单的问题没有思考的空间，学生能够轻松的就获得答案，这样不符合问题性阅读教学的教学成果。而问题也不能够太过的复杂，太过复杂的问题能够让学生感受到学习的难度，进而失去学习的信心以及学习的兴趣。在设计问题时，教师要循环俱进，从简单在到困难。
例如：在进行《小木偶的故事》教学时，笔者就会根据教学内容以及教学目标设计以下的问题：笑对于生活来说有哪些重要的意义呢？那笑给小木偶的生活带来了哪些困难？在小木偶的身上都发生了哪些事情让你们感觉到有时候笑是不够的？等等，这样的问题能够给学生提供丰富的思考空间，而问题的答案能够通过真正学习阅读找到。学生带着这些问题进行阅读的教学时，能够更加积极主动的参与进来，根据问题进入阅读的学习能够更加深刻的理解阅读的内容[2]。
三、创造性阅读教学
创造性阅读教学是进行阅读学习的较高层次的阅读学习，运用创造性阅读教学方式能够让学生更加深刻的理解阅读内容，并且能够发展学生的思维能力以及创造能力。在进行创造性阅读教学时学生能够对阅读进行深刻的研究，进而培养学生认真阅读的习惯以及深入理解阅读的良好学习习惯，因此，在阅读教学中运用创造性阅读教学策略是十分重要以及十分有效的教学策略[3]。例如：在进行《小木偶的故事》教学时，教师可以运用创造性阅读教学。让学生根据在小木偶身上发生的故事编下去，在小木偶拥有所有的表情后会发生什么样故事？假如刚开始时小木偶就拥有所有的表情事情会如何发生呢？等等，这样学生能够对阅读内容进行反复认真的阅读，深刻的理解阅读中的内容，还能够充分发展学生的思维能力，通过创造培养学生的创造能力。
总结
对于小学阶段的学生来说阅读是非常重要的，阅读能够促进小学生全面的发展。在阅读教学中学生可以获得充足的知识、丰富的情感、发展思维能力、培养创造能力、提高学生的认识能力，因此，阅读教学是十分重要的。教师应积极主动的去探索，创造更加有效的阅读教学策略，让学生养成良好的阅读习惯以及优秀的阅读能力，以此为学生今后的阅读生涯坚定基础。
参考文献：
[1]何金花.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（22）：251.
[2]黄昌刚.小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：61.
[3]陈向华.小学语文课堂阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：83-84.
关键词：小学语文;阅读教学;策略
前言：
小学语文教学的最根本教学目标就是全面的提升学生的语文素养，而学生的阅读能力以及学生的阅读习惯正是语文素养的基础内容，所以，对于小学语文来说，阅读教学是最重要的组成部分，促进小学生阅读能力的提高以及培养小学生良好的阅读习惯是小学语文教师最重要的教学内容。小学生如果能够在小学阶段就拥有良好的阅读能力，这对于小学生来说是终生都受益的。
一、根据教学内容运用适当的教学方法
在进行小学语文阅读教学时，教师要根据教学内容选择适当的教学方式进行，每一节阅读内容都是不一样的，而不一定一种教学方式能够运用到所有的阅读教学中，因此教师应因材施教，这样才能够有效的提升阅读教学效率。笔者认为，在小学阶段最适合小学生阅读教学方法就是快乐教学法，因为小学阶段的学生正处在学习的初级阶段，对于处在小学阶段的学生来说快乐教学方式是最遵循小学生的心理特點的。例如：在进行小学《幸福是什么》这一节课的阅读教学时，就可以运用快乐教学法，让学生进行角色扮演，三个学生扮演牧童、三个学生扮演青年、一个学生扮演姑娘、一个学生朗读旁白，这样进行阅读的学习能够让学生直观的感受阅读中的内容，能够让学生对阅读内容的印象更加深刻，在阅读教学的过程中，学生也能积极主动的参与到教学活动中，进而感受到学习阅读的乐趣，更加喜欢阅读的学习，这种情况下能够提升阅读课堂教学质量，还能够为学生进行今后的阅读学习奠定基础[1]。
对于不能够进行角色扮演的阅读教学内容，教师还可以运用多媒体教学方法进行教学。多媒体教学方式能够将语文的抽象内容通过多媒体的方式更加直观的表现出来，而多媒体教学法具有图文并茂、色彩丰富、直观、视频、声音的特点，能够很好的吸引学生集中注意力，调动学生学习的积极性，有效的提高学生学习效率。
二、问题性阅读教学
问题性阅读教学是一种普遍而有效的教学方式，简单来说就是教师根据教学内容以及教学目标设计问题，将学生带着问题进行阅读的学习，这样能够很好的调动学生学习的积极性，学生能够主动的投入到阅读的学习当中，以此提升阅读教学效率。而在设计问题时，问题要与阅读的内容相融合，问题的难度不宜太过简单，太简单的问题没有思考的空间，学生能够轻松的就获得答案，这样不符合问题性阅读教学的教学成果。而问题也不能够太过的复杂，太过复杂的问题能够让学生感受到学习的难度，进而失去学习的信心以及学习的兴趣。在设计问题时，教师要循环俱进，从简单在到困难。
例如：在进行《小木偶的故事》教学时，笔者就会根据教学内容以及教学目标设计以下的问题：笑对于生活来说有哪些重要的意义呢？那笑给小木偶的生活带来了哪些困难？在小木偶的身上都发生了哪些事情让你们感觉到有时候笑是不够的？等等，这样的问题能够给学生提供丰富的思考空间，而问题的答案能够通过真正学习阅读找到。学生带着这些问题进行阅读的教学时，能够更加积极主动的参与进来，根据问题进入阅读的学习能够更加深刻的理解阅读的内容[2]。
三、创造性阅读教学
创造性阅读教学是进行阅读学习的较高层次的阅读学习，运用创造性阅读教学方式能够让学生更加深刻的理解阅读内容，并且能够发展学生的思维能力以及创造能力。在进行创造性阅读教学时学生能够对阅读进行深刻的研究，进而培养学生认真阅读的习惯以及深入理解阅读的良好学习习惯，因此，在阅读教学中运用创造性阅读教学策略是十分重要以及十分有效的教学策略[3]。例如：在进行《小木偶的故事》教学时，教师可以运用创造性阅读教学。让学生根据在小木偶身上发生的故事编下去，在小木偶拥有所有的表情后会发生什么样故事？假如刚开始时小木偶就拥有所有的表情事情会如何发生呢？等等，这样学生能够对阅读内容进行反复认真的阅读，深刻的理解阅读中的内容，还能够充分发展学生的思维能力，通过创造培养学生的创造能力。
总结
对于小学阶段的学生来说阅读是非常重要的，阅读能够促进小学生全面的发展。在阅读教学中学生可以获得充足的知识、丰富的情感、发展思维能力、培养创造能力、提高学生的认识能力，因此，阅读教学是十分重要的。教师应积极主动的去探索，创造更加有效的阅读教学策略，让学生养成良好的阅读习惯以及优秀的阅读能力，以此为学生今后的阅读生涯坚定基础。
参考文献：
[1]何金花.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（22）：251.
[2]黄昌刚.小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：61.
[3]陈向华.小学语文课堂阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：83-84.