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摘 要：伴随着新课改政策的不断深入，小学数学教师对学生数学学习水平的要求也在逐步提升。为了能够切实增强学生对数学知识理解，教师需要综合分析学生的学习漏洞，结合具有针对性的教学方法进行指导，从而有效提升学生对于数学基础概念的认知水平。通过教师的教学分析，能够结合学生的实际学习需求，创设相应的教学方法，使学生对数学基础概念的理解进一步加深。
关键词：小学数学;基础概念;理解;教学策略
在小学阶段的数学教学中，教师需要重点培养学生对基础数学概念的理解能力。在教师看来，良好的概念教学，能够提升学生对数学知识的本质性理解，对提升学生的知识水平有积极的影响作用。为此，教师应当从生活中出发，寻找相关知识的原型，进行相关概念的教学。同时，教师需指导学生对数学概念进行直观分析，提升学生的知识理解水平。最后，教师应进行多样化教学，切实增强学生的概念理解状况。
一、生活中定位知识原型，引入数学概念知识
教师指导学生学习小学阶段的数学知识时，需要重点提升学生对基础数学概念的理解。在指导学生数学学习期间，教师可以发现学生所学知识内容，都可以从实际生活中找到与之对应的实例。因此，教师在为学生创编教学内容时，需要从学生的实际生活出发，将数学知识内容和学生的实际学习现状相结合，有效提升学生对数学概念知识的理解水平。故而，教师以小学生的生活经验为媒介，为学生创编与之对应的教学内容，指导学生对相关数学知识进行深入的思考。学生结合自己的生活经验，对教师展示的数学概念有切实的体会，从而对相关数学概念知识有更加全面深刻的理解。
例如，教师在指导学生学习关于“周长”的知识概念时，便可结合学生的学习生活现状进行细致的分析，使学生对“周长”这一数学概念有更加深刻的了解。首先，教师需要结合教材内容对学生进行相应的基础教学。告知学生什么是周长，以及周长本身的相关定义。其次，教师需要结合学生日常生活中的实际物体，对学生进行相应的概念引导。通过学生熟知的“三角板、红领巾、课桌”等，教师能够使学生对其有深入本质的了解。最后，教师应当结合上述提到的物品，为学生设计相应的周长测量活动，使学生能够在学习知识的同时，掌握应用知识的有效方法，切实提升学生对数学基础概念的理解水平。
二、结合直观化教学分析，帮助理解数学概念
在教师教授学生学习数学知识的过程中，应当帮助学生有效理解相应的数学概念。但是数学概念多是采用语言的形式进行书面化的总结，学生难以有效理解其中包含的知识。因此，教师需要按照学生的学习习惯，为学生进行直观化和动态化的知识内容创编，有效提升学生对于数学概念知识的理解水平。因为学生受到自身年龄特点的影响，对于书面化的文字信息理解不足，也很容易觉得数学知识枯燥乏味。故而，教师希望结合相应的教学手段，将数学概念知识进行进一步加工，切实提升学生对数学知识的认知水平。
例如，教师在指导学生学习关于“年月日”的知识时，可以结合多媒体动态化的演示方法，为学生进行相应的教学指导。首先，教师指导学生对年、月、日的实际概念进行学习，其中包括不同月份对应的天数，以及平年和闰年的判断方法。其次，教师结合多媒体设备为学生创编对应的分析模型。通过动态化的教学模型引导，学生能够对相关数学概念有深入细致的了解，从而切实提升自己对相关概念的理解水平。最后，教师通过相应的教学模型指导学生进行习题训练，使学生能够对该部分知识点有更加深刻的了解，切实加深学生对于概念深度的了解。
三、开展多样性教学活动，促进学生概念理解
小学阶段的数学概念教学，需要教师结合多样化的教学方法，对学生进行相关知识的指导。在教师开展数学概念教学活动时，不应当只是单纯为学生灌输数学概念，而应当结合多样化的教学活动，对学生的学习方法进行科学有效的调整。学生在学习期间，能够对教师创设的活动产生浓厚的知识探索兴趣，从而有效提升学生对数学概念的理解水平。
例如，教师在指导学生对“方向与位置”的知识进行学习时，需要为学生设计相应的教学方案，指导学生对方位知识的概念进行细致的分析。故而，教师为学生设计相应的实践活动，要求学生按照教师设计的活动方案，进行相应的概念理解实践。在活动中，教师要求学生以国旗杆为中心，按照教师设计的行走路线行进，同时记录自己最终所到达的地点。此外，教师还可以指导学生绘制自己家和学校的方位图等。通过教师的多样性教学指导，学生对于数学概念的理解进一步增强。
综上所述，教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要从生活实际出发，并进行直观化的教学分析，同时组织多样化的教学活动，切实提升学生对于数学概念的理解水平。
参考文献：
[1]陳国进.浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养思路[J].数学学习与研究，2018（18）：55+57.
[2]蓝艺明.深度体验：小学数学概念教学的积极追求——“三角形的认识”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2017（34）：41-43.
[3]曾谊如.立足基础 挖掘本质——以“比的意义”为例探究小学数学概念教学[J].名师在线，2017（16）：66-67.
关键词：小学数学;基础概念;理解;教学策略
在小学阶段的数学教学中，教师需要重点培养学生对基础数学概念的理解能力。在教师看来，良好的概念教学，能够提升学生对数学知识的本质性理解，对提升学生的知识水平有积极的影响作用。为此，教师应当从生活中出发，寻找相关知识的原型，进行相关概念的教学。同时，教师需指导学生对数学概念进行直观分析，提升学生的知识理解水平。最后，教师应进行多样化教学，切实增强学生的概念理解状况。
一、生活中定位知识原型，引入数学概念知识
教师指导学生学习小学阶段的数学知识时，需要重点提升学生对基础数学概念的理解。在指导学生数学学习期间，教师可以发现学生所学知识内容，都可以从实际生活中找到与之对应的实例。因此，教师在为学生创编教学内容时，需要从学生的实际生活出发，将数学知识内容和学生的实际学习现状相结合，有效提升学生对数学概念知识的理解水平。故而，教师以小学生的生活经验为媒介，为学生创编与之对应的教学内容，指导学生对相关数学知识进行深入的思考。学生结合自己的生活经验，对教师展示的数学概念有切实的体会，从而对相关数学概念知识有更加全面深刻的理解。
例如，教师在指导学生学习关于“周长”的知识概念时，便可结合学生的学习生活现状进行细致的分析，使学生对“周长”这一数学概念有更加深刻的了解。首先，教师需要结合教材内容对学生进行相应的基础教学。告知学生什么是周长，以及周长本身的相关定义。其次，教师需要结合学生日常生活中的实际物体，对学生进行相应的概念引导。通过学生熟知的“三角板、红领巾、课桌”等，教师能够使学生对其有深入本质的了解。最后，教师应当结合上述提到的物品，为学生设计相应的周长测量活动，使学生能够在学习知识的同时，掌握应用知识的有效方法，切实提升学生对数学基础概念的理解水平。
二、结合直观化教学分析，帮助理解数学概念
在教师教授学生学习数学知识的过程中，应当帮助学生有效理解相应的数学概念。但是数学概念多是采用语言的形式进行书面化的总结，学生难以有效理解其中包含的知识。因此，教师需要按照学生的学习习惯，为学生进行直观化和动态化的知识内容创编，有效提升学生对于数学概念知识的理解水平。因为学生受到自身年龄特点的影响，对于书面化的文字信息理解不足，也很容易觉得数学知识枯燥乏味。故而，教师希望结合相应的教学手段，将数学概念知识进行进一步加工，切实提升学生对数学知识的认知水平。
例如，教师在指导学生学习关于“年月日”的知识时，可以结合多媒体动态化的演示方法，为学生进行相应的教学指导。首先，教师指导学生对年、月、日的实际概念进行学习，其中包括不同月份对应的天数，以及平年和闰年的判断方法。其次，教师结合多媒体设备为学生创编对应的分析模型。通过动态化的教学模型引导，学生能够对相关数学概念有深入细致的了解，从而切实提升自己对相关概念的理解水平。最后，教师通过相应的教学模型指导学生进行习题训练，使学生能够对该部分知识点有更加深刻的了解，切实加深学生对于概念深度的了解。
三、开展多样性教学活动，促进学生概念理解
小学阶段的数学概念教学，需要教师结合多样化的教学方法，对学生进行相关知识的指导。在教师开展数学概念教学活动时，不应当只是单纯为学生灌输数学概念，而应当结合多样化的教学活动，对学生的学习方法进行科学有效的调整。学生在学习期间，能够对教师创设的活动产生浓厚的知识探索兴趣，从而有效提升学生对数学概念的理解水平。
例如，教师在指导学生对“方向与位置”的知识进行学习时，需要为学生设计相应的教学方案，指导学生对方位知识的概念进行细致的分析。故而，教师为学生设计相应的实践活动，要求学生按照教师设计的活动方案，进行相应的概念理解实践。在活动中，教师要求学生以国旗杆为中心，按照教师设计的行走路线行进，同时记录自己最终所到达的地点。此外，教师还可以指导学生绘制自己家和学校的方位图等。通过教师的多样性教学指导，学生对于数学概念的理解进一步增强。
综上所述，教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要从生活实际出发，并进行直观化的教学分析，同时组织多样化的教学活动，切实提升学生对于数学概念的理解水平。
参考文献：
[1]陳国进.浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养思路[J].数学学习与研究，2018（18）：55+57.
[2]蓝艺明.深度体验：小学数学概念教学的积极追求——“三角形的认识”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2017（34）：41-43.
[3]曾谊如.立足基础 挖掘本质——以“比的意义”为例探究小学数学概念教学[J].名师在线，2017（16）：66-67.