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摘 要：《分数的初步认识》是三年级上册数学课本当中的教学内容。本教学案例从教学设计、教学过程、教学总结与教学反思等方面入手展示《分数的初步认识》完整教学流程。
关键词：小学数学;分数的初步认识;教学案例
一、教学设计：
（一）教学目标：1、初步理解几分之一，能用实际操作结果表示对应分数，掌握分数各部分名称，会读、写几分之一。2、在动手实践中，培养学生数学探索学习、数学思考能力。3、了解生活需要是数学来源之一，产生对数学的好奇心和进一步学习兴趣。
（二）教学重点：经历分数形成过程，初步体会几分之一的含义，建立初步分数概念。
（三）教学难点：树立起几分之一的理解，掌握分数的含义。
（四）教学准备：ppt课件、相关教具
二、教学过程：
（一）课程导入
教师：“同学们，秋天到了，周末的时候是不是特别适合跟朋友们一起聚餐呀？可是，有的时候人数与事物数目并不能完全对应，一个苹果怎么分给两个小朋友呢？那么我们应该怎么办呢？请同学们想一想吧。”
（二）教学活动
1、选一选
教师向学生展示涂掉局部方块的方格纸，让学生判断涂色方块占据整张方块纸的份数。
教师：“大家知道?表示的含义了，下面我们一起来判断一下，哪个图形的涂色部分可以用?来表示？”
学生回答。
教师（总结）：“?必须是整个图形的一半，把整个图形平均分成2份，其中的一份就是它的?。”
2、画一画
教师展示不同形状，让学生动手画出不同图形的?。
教师（总结）：图形的?就是把整个图形平均分成2份，其中的一份就是它的?。只需要涂出其中的一份即可。（教师还需要强调图形中没涂的部分，也是图形的?）。
T：还有不同的涂法吗？请同学们试着涂一涂。
教师展示不同涂法的作品并提问：“这两幅作品形状并不完全一致，为什么都能表示?？”
学生讨论交流，并回答教师问题。
教师（总结）：不管是什么图形，只要平均分成了2份，其中的一份，就是它的?。
3、试一试
教师：“同学们，分数世界里还有其他的分数吗？聚餐途中又来一个同学，苹果该怎样分配？”
学生尝试重新分配，教师请其中一名学生回答?的含义
4、涂一涂
教师：“大家对分数的含义有了一定了解，那么，请用分数展示下面几张图中的涂色部分吧。”
教师利用ppt展示不同图形，每个图中色块都占据其中一份。
学生表示完毕，教师进行指导。
教师：“看来大家对分数的含义掌握的非常扎实了。那分数的各部分名称分别是什么呢？有知道的同学吗？”
学生回答，教师纠正错误。
教师展示ppt图片“?”，并将各部分名称标示清楚。
教师：“同学们，在写分数时应该注意什么呢？先写什么？再写什么？又该怎样读呢？”
学生回答，教师纠正。
教师：“今天我们一起认识了分数，还会用图来表示分数，那这节课你印象最深的知识点是什么？”
学生回答。
（三）总结拓展
教师：“同学们学的真好！那在最后老师跟大家玩一个游戏吧！”
教师利用ppt设备展示两条隐藏一部分的两条线段，一条标识?，另一条标识?。
教师：“这是两条被遮挡的线段，只露出了其中一部分，大家猜一猜，哪条线段比较长？
学生猜测讨论。
教师：“到底谁猜对了呢？请大家一起看屏幕（教师展示下一页ppt）”。
教师：“大家课下可以继续探讨交流这个问题，下节课咱们接着研究。”
三、课堂小结
利用学生熟悉的话题引入课堂对学生的积极性有一定引导作用，学生的学习兴趣得到开发，使得知识教学顺利导入。学生在教师的引导下从实际问题入手对分数进行了认识，并通过实践活动感知了分数的含义，对学生的数学知识与技能及数学核心素养进行了鍛炼培养。
四、课后反思
课堂导入环节还可以探索更多形式，与学生的学习生活联系更加紧密。实践活动过程中后期有学生积极性下降，要探索保持学生积极性的新方法。教师的教学语言还可以再热情与生动化。
参考文献：
[1]李俊峰.“分数的初步认识”教学设计[J].小学教学参考，2019（23）：69-70.
[2]岳丽君.《分数的初步认识》教学案例与反思[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：117.
关键词：小学数学;分数的初步认识;教学案例
一、教学设计：
（一）教学目标：1、初步理解几分之一，能用实际操作结果表示对应分数，掌握分数各部分名称，会读、写几分之一。2、在动手实践中，培养学生数学探索学习、数学思考能力。3、了解生活需要是数学来源之一，产生对数学的好奇心和进一步学习兴趣。
（二）教学重点：经历分数形成过程，初步体会几分之一的含义，建立初步分数概念。
（三）教学难点：树立起几分之一的理解，掌握分数的含义。
（四）教学准备：ppt课件、相关教具
二、教学过程：
（一）课程导入
教师：“同学们，秋天到了，周末的时候是不是特别适合跟朋友们一起聚餐呀？可是，有的时候人数与事物数目并不能完全对应，一个苹果怎么分给两个小朋友呢？那么我们应该怎么办呢？请同学们想一想吧。”
（二）教学活动
1、选一选
教师向学生展示涂掉局部方块的方格纸，让学生判断涂色方块占据整张方块纸的份数。
教师：“大家知道?表示的含义了，下面我们一起来判断一下，哪个图形的涂色部分可以用?来表示？”
学生回答。
教师（总结）：“?必须是整个图形的一半，把整个图形平均分成2份，其中的一份就是它的?。”
2、画一画
教师展示不同形状，让学生动手画出不同图形的?。
教师（总结）：图形的?就是把整个图形平均分成2份，其中的一份就是它的?。只需要涂出其中的一份即可。（教师还需要强调图形中没涂的部分，也是图形的?）。
T：还有不同的涂法吗？请同学们试着涂一涂。
教师展示不同涂法的作品并提问：“这两幅作品形状并不完全一致，为什么都能表示?？”
学生讨论交流，并回答教师问题。
教师（总结）：不管是什么图形，只要平均分成了2份，其中的一份，就是它的?。
3、试一试
教师：“同学们，分数世界里还有其他的分数吗？聚餐途中又来一个同学，苹果该怎样分配？”
学生尝试重新分配，教师请其中一名学生回答?的含义
4、涂一涂
教师：“大家对分数的含义有了一定了解，那么，请用分数展示下面几张图中的涂色部分吧。”
教师利用ppt展示不同图形，每个图中色块都占据其中一份。
学生表示完毕，教师进行指导。
教师：“看来大家对分数的含义掌握的非常扎实了。那分数的各部分名称分别是什么呢？有知道的同学吗？”
学生回答，教师纠正错误。
教师展示ppt图片“?”，并将各部分名称标示清楚。
教师：“同学们，在写分数时应该注意什么呢？先写什么？再写什么？又该怎样读呢？”
学生回答，教师纠正。
教师：“今天我们一起认识了分数，还会用图来表示分数，那这节课你印象最深的知识点是什么？”
学生回答。
（三）总结拓展
教师：“同学们学的真好！那在最后老师跟大家玩一个游戏吧！”
教师利用ppt设备展示两条隐藏一部分的两条线段，一条标识?，另一条标识?。
教师：“这是两条被遮挡的线段，只露出了其中一部分，大家猜一猜，哪条线段比较长？
学生猜测讨论。
教师：“到底谁猜对了呢？请大家一起看屏幕（教师展示下一页ppt）”。
教师：“大家课下可以继续探讨交流这个问题，下节课咱们接着研究。”
三、课堂小结
利用学生熟悉的话题引入课堂对学生的积极性有一定引导作用，学生的学习兴趣得到开发，使得知识教学顺利导入。学生在教师的引导下从实际问题入手对分数进行了认识，并通过实践活动感知了分数的含义，对学生的数学知识与技能及数学核心素养进行了鍛炼培养。
四、课后反思
课堂导入环节还可以探索更多形式，与学生的学习生活联系更加紧密。实践活动过程中后期有学生积极性下降，要探索保持学生积极性的新方法。教师的教学语言还可以再热情与生动化。
参考文献：
[1]李俊峰.“分数的初步认识”教学设计[J].小学教学参考，2019（23）：69-70.
[2]岳丽君.《分数的初步认识》教学案例与反思[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：117.