论文部分内容阅读
摘 要：在传统的小学语文阅读教学中，往往是教师处于主体地位，即只是机械地为学生分析文本的内在情感，向学生灌输其中所蕴含的语言点。这便使得本应具有发散思维、陶冶性情、提升修养的阅读教学失去了其原有的价值和功能，进而不利于激发学生的阅读兴趣，更无从谈起阅读教学有效性的提高。在此背景下，笔者立足自身教学实践与感悟，对阅读教学的有效方法作以分析探讨，旨在激活阅读教学活力，提高阅读教学的有效性和实效性。
关键词：小学语文;阅读;问题;直观;体验
随着新课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大一线教师的普遍共识和共同心愿。在小学语文阅读教学中，教师应勇于革新传统的被动式教学模式，转而让学生以课堂主体的身份，通过自主剖析、直观感受和角色扮演等方式来对文本内容进行自主建构，以便在激发学生阅读兴趣的同时，还能够加深学生对文本内容及其内在情感的理解和把握，从而最大化地提高阅读教学的有效性和实效性。
一、设置问题，自主剖析，体悟情感
问题既是驱使学生展开一切学习与探索活动的源泉和动力，同时也是联系师生双边情感的最佳纽带。在小学语文阅读教学中，教师可以通过问题的设置，引发学生对文本内容强烈的探索欲望，使学生在此基础上通过对问题的思考探究，对文本背后所蕴含的情感因素进行深刻体悟。这不仅是实现师生之间有效互动的重要方式，同时问题的设置也能够在一定程度上提高阅读教学效率，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时，为激发学生的阅读兴趣，同时充分发挥学生学习的主体性，我结合文本内容设置了如下问题，以供学生思考探究：1.课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容？用简练的语言概括出来。2.读文章的第二自然段，思考蟋蟀的住宅有名的原因，以及蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。3.读全文，找出相关语句，说一说蟋蟀的住宅有哪些特点，并思考这是住宅什么方面的特点。4.文章题目是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他昆虫？5.蟋蟀的住宅为什么被称为“伟大的工程”？如此，通过设置问题，引导学生对文本内容进行自主剖析，不仅激发了学生的阅读兴趣与探索欲望，而且还使学生充分理解了蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，体会了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
二、直观教学，形象感知，丰富认识
现如今，现代教育手段的出现和迅猛发展为教学改革提供了新的思路。在小学语文阅读教学中借助现代教育手段创设动静结合、图文并茂、声情融汇的教学情境，不仅可以激活阅读教学活力，给学生以新颖、有趣的阅读与学习体验，而且还能够丰富学生的感性认识，使学生产生身临其境之感。这对于阅读教学有效性的提高必将起到十分积极的促进作用。
在教学《观潮》一文时，为丰富学生的感性认识，优化阅读教学效果，我先是借助现代教育手段向学生呈现了钱塘江大潮的图片，以使学生对其有一个初步的认识和了解。之后，在向学生讲解和分析文本内容的过程中，我为学生播放了钱塘江大潮来潮时的录像短片。在视频放映之前，我先是让学生闭上眼睛，想象自己正身处江边，伴着潮水的轰鸣声，在脑海中感受来潮时的壮观景象，再与文本中用语言文字所描述的具体场景作对比。如此，通过借助现代教育手段引导学生对文本内容进行形象感知，不仅给了学生以新颖、有趣的学习体验，调动了学生的多重感官，而且还使学生真切地感受到了钱塘江大潮的壮丽与雄奇，从而有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。
三、角色扮演，深入情境，引发共鸣
“角色扮演”是一种通过不同角色的扮演和尝试来激发学生學习兴趣，提升学生课堂参与度的一种行之有效的教学手段。在小学语文阅读教学中，教师亦可以通过角色扮演活动的开展来帮助学生建立阅读兴趣，并在这一过程中实现阅读感悟的升华和阅读能力的提升，从而达到引发学生情感共鸣、提高学生共情能力的目的。
以《将相和》这篇课文的教学为例，为在最大限度上尊重学生阅读的独特体验，我先是让学生用自己喜欢的方式来阅读文章，并借此理清完璧归赵、渑池相会、负荆请罪三个故事的主要线索。之后，我让学生以小组为单位，运用语言表达与肢体动作相结合的方式来对这三个故事进行分角色演绎。在这一过程中，学生的兴致都很高，而且绝大多数小组在角色扮演的过程中都融入了自己对文本内容的独特理解。在这期间，我会从旁指导，对学生予以一定的点拨，使其能够对人物的心理和性格特点进行准确把握。如此，通过引导学生深入文本情境之中，不仅调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还使学生理清了文章各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系，并通过深入品析人物言行，感受了人物品质。
总而言之，作为小学语文教师，我们要想切实提高阅读教学的有效性，一方面要认真领会新课改精神，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意发挥学生学习的主体性，使学生能够积极、主动地投入到对文本内容的解读和建构之中，以获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]陈玉.小学语文阅读教学的有效性探究[J].淄博师专学报，2017（03）：18-21.
[2]张劲松.提高小学阅读教学有效性的相关策略[J].科学大众（科学教育），2017（03）：70.
关键词：小学语文;阅读;问题;直观;体验
随着新课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大一线教师的普遍共识和共同心愿。在小学语文阅读教学中，教师应勇于革新传统的被动式教学模式，转而让学生以课堂主体的身份，通过自主剖析、直观感受和角色扮演等方式来对文本内容进行自主建构，以便在激发学生阅读兴趣的同时，还能够加深学生对文本内容及其内在情感的理解和把握，从而最大化地提高阅读教学的有效性和实效性。
一、设置问题，自主剖析，体悟情感
问题既是驱使学生展开一切学习与探索活动的源泉和动力，同时也是联系师生双边情感的最佳纽带。在小学语文阅读教学中，教师可以通过问题的设置，引发学生对文本内容强烈的探索欲望，使学生在此基础上通过对问题的思考探究，对文本背后所蕴含的情感因素进行深刻体悟。这不仅是实现师生之间有效互动的重要方式，同时问题的设置也能够在一定程度上提高阅读教学效率，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时，为激发学生的阅读兴趣，同时充分发挥学生学习的主体性，我结合文本内容设置了如下问题，以供学生思考探究：1.课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的内容？用简练的语言概括出来。2.读文章的第二自然段，思考蟋蟀的住宅有名的原因，以及蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同？用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。3.读全文，找出相关语句，说一说蟋蟀的住宅有哪些特点，并思考这是住宅什么方面的特点。4.文章题目是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他昆虫？5.蟋蟀的住宅为什么被称为“伟大的工程”？如此，通过设置问题，引导学生对文本内容进行自主剖析，不仅激发了学生的阅读兴趣与探索欲望，而且还使学生充分理解了蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，体会了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
二、直观教学，形象感知，丰富认识
现如今，现代教育手段的出现和迅猛发展为教学改革提供了新的思路。在小学语文阅读教学中借助现代教育手段创设动静结合、图文并茂、声情融汇的教学情境，不仅可以激活阅读教学活力，给学生以新颖、有趣的阅读与学习体验，而且还能够丰富学生的感性认识，使学生产生身临其境之感。这对于阅读教学有效性的提高必将起到十分积极的促进作用。
在教学《观潮》一文时，为丰富学生的感性认识，优化阅读教学效果，我先是借助现代教育手段向学生呈现了钱塘江大潮的图片，以使学生对其有一个初步的认识和了解。之后，在向学生讲解和分析文本内容的过程中，我为学生播放了钱塘江大潮来潮时的录像短片。在视频放映之前，我先是让学生闭上眼睛，想象自己正身处江边，伴着潮水的轰鸣声，在脑海中感受来潮时的壮观景象，再与文本中用语言文字所描述的具体场景作对比。如此，通过借助现代教育手段引导学生对文本内容进行形象感知，不仅给了学生以新颖、有趣的学习体验，调动了学生的多重感官，而且还使学生真切地感受到了钱塘江大潮的壮丽与雄奇，从而有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。
三、角色扮演，深入情境，引发共鸣
“角色扮演”是一种通过不同角色的扮演和尝试来激发学生學习兴趣，提升学生课堂参与度的一种行之有效的教学手段。在小学语文阅读教学中，教师亦可以通过角色扮演活动的开展来帮助学生建立阅读兴趣，并在这一过程中实现阅读感悟的升华和阅读能力的提升，从而达到引发学生情感共鸣、提高学生共情能力的目的。
以《将相和》这篇课文的教学为例，为在最大限度上尊重学生阅读的独特体验，我先是让学生用自己喜欢的方式来阅读文章，并借此理清完璧归赵、渑池相会、负荆请罪三个故事的主要线索。之后，我让学生以小组为单位，运用语言表达与肢体动作相结合的方式来对这三个故事进行分角色演绎。在这一过程中，学生的兴致都很高，而且绝大多数小组在角色扮演的过程中都融入了自己对文本内容的独特理解。在这期间，我会从旁指导，对学生予以一定的点拨，使其能够对人物的心理和性格特点进行准确把握。如此，通过引导学生深入文本情境之中，不仅调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还使学生理清了文章各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系，并通过深入品析人物言行，感受了人物品质。
总而言之，作为小学语文教师，我们要想切实提高阅读教学的有效性，一方面要认真领会新课改精神，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意发挥学生学习的主体性，使学生能够积极、主动地投入到对文本内容的解读和建构之中，以获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]陈玉.小学语文阅读教学的有效性探究[J].淄博师专学报，2017（03）：18-21.
[2]张劲松.提高小学阅读教学有效性的相关策略[J].科学大众（科学教育），2017（03）：70.