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幸福的缺失
最近,我就学生成长状态与成长需要进行了一次比较详细的调查,并结合平时与其他任课教师的交流感受,作了如下分析:
一、学生进入八年级后的学习与生活状态紧张
进入八年级后,随着学科课程的增加,教材知识容量的增大,教学节奏的加快,学生的学习与生活逐渐步入紧张和困难时期。很多孩子因课业负担过重,活动太少,睡眠不足,弄得茶饭不思,整天唉声叹气,遗忘了生活的阳光面。我们有必要唤醒学生生活中所忽视的幸福感受,引导孩子敞开心灵去感受身边的幸福。
二、学生感受爱的能力较差
最近在上朱自清的《背影》这一课时,学生对文中的父亲并没有多少感动,也没觉得生活中这种父爱有多伟大,更没有能力去感受生活中父母、老师、亲人对自己的关爱。让学生尝试着描述生活中他人对自己关爱的点滴行为时,很多学生说没有。学生感受爱的能力较差,幸福感是不会很强的,对生活也不会倾注太多的热情。
三、家庭情况特殊的学生多
我们班进城务工家庭子女较多,家庭经济环境不是很好。有些每天除了完成自己的学业之外,还要照顾家人的生活,各方面压力较大,缺少幸福感。我们需要给予这些学生更多的关爱,为他们营造一个充满爱的环境,引导他们看到生活的阳光面。
我想通过这节班会课,让学生自主参与班级管理和活动,来引导他们积极的心理需求,逐步培养感受幸福的能力。
幸福预备;
活动目标:
1,唤醒学生生活中所忽视的幸福感受
2,引导学生多角度品味幸福
3,培养学生创造幸福的能力
活动准备:
1,学生收集童年成长和班级活动的相片做成展板和PPT
2,学生准备2到3张写给别人的幸福小纸条
3,制作多媒体课件
活动过程:
幸福进行时
我将这节班会课的三个板块“幸福时光”、“幸福小纸条”、“幸福窍门”用幻灯片呈现给学生。
板块一:幸福时光
由学生杨径主持,带领同学们分组分享各自童年的照片及在集体生活中的快乐时光,看到同学们儿时爬树、放风筝、在母亲怀里撒娇、做鬼脸等一张张幼稚、顽皮、机灵、滑稽的童年相片时,我也被他们儿时的快乐感染了,整个课堂一下就构建了一个温馨、快乐、幸福的氛围。
板块二:幸福小纸条
这是一个生成性最强,给大家感动最多的一个环节,我也意外地收到了学生的三张纸条,张张真实感人,字字暖人心窝。
正当我准备回复小纸条时,陈天仁同学举起手来,说了这样一段话:“老师我虽然没有给您写小纸条,但我也有很多话想对您说。您平时管我,我总是埋怨,甚至顶撞您。可是当您关心别人时,我心里又特别失落,感觉您把爱给了别人,不管我了。其实您管我是为我好,我不应该抱怨,有您这样一位好老师,我很幸福。”他的这一番话让平时振振有辞的我第一次在课堂上、在学生面前出现了失控状态,我沉默了,一个字都说不出来,哪怕是最简单的回答“老师感到很幸福”都说不出来,在眼眶中打了几个转的眼泪再也抑制不住了。课堂异常的安静,听课老师也感染了,我看到不是我一人感到了幸福,在场的有几位老师和我一样都在用手拭去感动的泪花。我沉默了片刻,给不出任何点评,用一句“我们也来分享一下大家的幸福”将视线转到了学生身上。
但幸福的感动并没有因此而停止,反而愈加浓烈了。黄永康同学站起来分享他收到的小纸条,并真实地表达了自己收到小纸条后的感受,他的一番话又让陈思同学潸然泪下,接着李欣流泪了,杨径也感动了。整个课堂没有一点杂音,同学们很认真地品味着自己的幸福小纸条,此情此景,他们经不起一点语言的表白,最平实的语言也足以让他们落泪,也足以感动在场的每个人。
板块三:幸福窍门
为了放松心情,我忘记了一切预设,没有总结就直接过渡到了第三个板块,各小组的节目出人意料地精彩,创作了小品《付出也是一种幸福》、绘画作品《一家人的幸福》、诗歌朗诵《幸福》等等,采用了多种多样的形式来表达自己对幸福的理解。最后在南觅同学的一首变调的《童年》歌曲中欢快地结束了本次班会课。
45分钟的时间是短暂而有限的,同学们的收获还需要很多个45分钟去分享。我在班级设了“幸福一角”,用来给同学粘贴幸福寄语,并准备在下次班会课上继续分享我们没分享完的小纸条和小组节目,并对节目进行评奖。
幸福后记
此次班会让我收获很多,我和学生之间的距离好像拉近了。班会课后几天,我意外地发现平时内敛的男孩女孩会望着我微微露出笑脸,我感受到了深深的幸福。班上同学彼此之间多了包容,学会了在乎对方的感受,传递小纸条成了一个很好的交流方式。
前些天家里有事我请了假,回到学校后,有位学生给我传了这样一张纸条:“老师:不知家中是否安好,不管怎样,您要注意身体,我们都是您的亲人,我们全班49名同学都会象家人一样给您温暖,当您伤心时,不必掩饰,我们会和您分担,会给您家人的拥抱,朋友的慰藉。您是路边田野的野菊,是坚强的,是不会被困难、挫折和情感所压垮的,但有时我们希望您能适当地示弱,毕竟您也需要别人的呵护,不要太强,更不要逞强,您的伤痛我们看在眼里,装在心里。您不同于他人,您是坚强的,我们会永远和您在一起,风会停,雨会止,笑着过。”
幸福按钮在这节班会课上按下去了,幸福之光正照耀着我们。
最近,我就学生成长状态与成长需要进行了一次比较详细的调查,并结合平时与其他任课教师的交流感受,作了如下分析:
一、学生进入八年级后的学习与生活状态紧张
进入八年级后,随着学科课程的增加,教材知识容量的增大,教学节奏的加快,学生的学习与生活逐渐步入紧张和困难时期。很多孩子因课业负担过重,活动太少,睡眠不足,弄得茶饭不思,整天唉声叹气,遗忘了生活的阳光面。我们有必要唤醒学生生活中所忽视的幸福感受,引导孩子敞开心灵去感受身边的幸福。
二、学生感受爱的能力较差
最近在上朱自清的《背影》这一课时,学生对文中的父亲并没有多少感动,也没觉得生活中这种父爱有多伟大,更没有能力去感受生活中父母、老师、亲人对自己的关爱。让学生尝试着描述生活中他人对自己关爱的点滴行为时,很多学生说没有。学生感受爱的能力较差,幸福感是不会很强的,对生活也不会倾注太多的热情。
三、家庭情况特殊的学生多
我们班进城务工家庭子女较多,家庭经济环境不是很好。有些每天除了完成自己的学业之外,还要照顾家人的生活,各方面压力较大,缺少幸福感。我们需要给予这些学生更多的关爱,为他们营造一个充满爱的环境,引导他们看到生活的阳光面。
我想通过这节班会课,让学生自主参与班级管理和活动,来引导他们积极的心理需求,逐步培养感受幸福的能力。
幸福预备;
活动目标:
1,唤醒学生生活中所忽视的幸福感受
2,引导学生多角度品味幸福
3,培养学生创造幸福的能力
活动准备:
1,学生收集童年成长和班级活动的相片做成展板和PPT
2,学生准备2到3张写给别人的幸福小纸条
3,制作多媒体课件
活动过程:
幸福进行时
我将这节班会课的三个板块“幸福时光”、“幸福小纸条”、“幸福窍门”用幻灯片呈现给学生。
板块一:幸福时光
由学生杨径主持,带领同学们分组分享各自童年的照片及在集体生活中的快乐时光,看到同学们儿时爬树、放风筝、在母亲怀里撒娇、做鬼脸等一张张幼稚、顽皮、机灵、滑稽的童年相片时,我也被他们儿时的快乐感染了,整个课堂一下就构建了一个温馨、快乐、幸福的氛围。
板块二:幸福小纸条
这是一个生成性最强,给大家感动最多的一个环节,我也意外地收到了学生的三张纸条,张张真实感人,字字暖人心窝。
正当我准备回复小纸条时,陈天仁同学举起手来,说了这样一段话:“老师我虽然没有给您写小纸条,但我也有很多话想对您说。您平时管我,我总是埋怨,甚至顶撞您。可是当您关心别人时,我心里又特别失落,感觉您把爱给了别人,不管我了。其实您管我是为我好,我不应该抱怨,有您这样一位好老师,我很幸福。”他的这一番话让平时振振有辞的我第一次在课堂上、在学生面前出现了失控状态,我沉默了,一个字都说不出来,哪怕是最简单的回答“老师感到很幸福”都说不出来,在眼眶中打了几个转的眼泪再也抑制不住了。课堂异常的安静,听课老师也感染了,我看到不是我一人感到了幸福,在场的有几位老师和我一样都在用手拭去感动的泪花。我沉默了片刻,给不出任何点评,用一句“我们也来分享一下大家的幸福”将视线转到了学生身上。
但幸福的感动并没有因此而停止,反而愈加浓烈了。黄永康同学站起来分享他收到的小纸条,并真实地表达了自己收到小纸条后的感受,他的一番话又让陈思同学潸然泪下,接着李欣流泪了,杨径也感动了。整个课堂没有一点杂音,同学们很认真地品味着自己的幸福小纸条,此情此景,他们经不起一点语言的表白,最平实的语言也足以让他们落泪,也足以感动在场的每个人。
板块三:幸福窍门
为了放松心情,我忘记了一切预设,没有总结就直接过渡到了第三个板块,各小组的节目出人意料地精彩,创作了小品《付出也是一种幸福》、绘画作品《一家人的幸福》、诗歌朗诵《幸福》等等,采用了多种多样的形式来表达自己对幸福的理解。最后在南觅同学的一首变调的《童年》歌曲中欢快地结束了本次班会课。
45分钟的时间是短暂而有限的,同学们的收获还需要很多个45分钟去分享。我在班级设了“幸福一角”,用来给同学粘贴幸福寄语,并准备在下次班会课上继续分享我们没分享完的小纸条和小组节目,并对节目进行评奖。
幸福后记
此次班会让我收获很多,我和学生之间的距离好像拉近了。班会课后几天,我意外地发现平时内敛的男孩女孩会望着我微微露出笑脸,我感受到了深深的幸福。班上同学彼此之间多了包容,学会了在乎对方的感受,传递小纸条成了一个很好的交流方式。
前些天家里有事我请了假,回到学校后,有位学生给我传了这样一张纸条:“老师:不知家中是否安好,不管怎样,您要注意身体,我们都是您的亲人,我们全班49名同学都会象家人一样给您温暖,当您伤心时,不必掩饰,我们会和您分担,会给您家人的拥抱,朋友的慰藉。您是路边田野的野菊,是坚强的,是不会被困难、挫折和情感所压垮的,但有时我们希望您能适当地示弱,毕竟您也需要别人的呵护,不要太强,更不要逞强,您的伤痛我们看在眼里,装在心里。您不同于他人,您是坚强的,我们会永远和您在一起,风会停,雨会止,笑着过。”
幸福按钮在这节班会课上按下去了,幸福之光正照耀着我们。