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物流学科方面的校校合作，广西物资学校和广西水产学校共同创新教学环境和教学内容、深化课程和教材的改革，通过教育实验法，在对提高老师的教学能力和学生专业知识、技能、考证成绩和技能比赛成绩，以及揭示教育活动规律等方面，做了一些探索研究。
一、为什么要在中职物流专业校校合作中进行 “教育实验法”的探索研究
教育实验法，是指研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来揭示教育活动规律的一种方法。
广西物资学校是一所国家级重点中专学校，是全国首批国家中等职业教育改革发展示范学校。正在建设国示校，将通过校校合作，把我校的优点和其他学校，进行强强联合，同时吸收他校的长处，将学校建设成全国一流的物流人才培养基地，校企合作工学结合的人才培养模式和课程改革的典范。
全国也有一些学校进行校校合作案例，但中等职业学校目前还没有物流学科方面的校校合作。我们首次在中等职业学校进行了“中等职业学校物流专业校校合作的构建与实践”，目的是想通过“教育实验法”的探索研究，将学校建设成为中等职业学校校企合作、工学结合的人才培养模式、“双师”型师资队伍建设、课程改革的典范，通过教育实验法的论证，揭示教育活动规律，为西南欠发达的地区的学校的校校合作，提供了一些模式。
二、在中职物流专业校校合作中进行 “教育实验法”的探索思路
我们的思路是：首先是以科学的假设为前提。实验法与其他观察法、调查法等显著的区别是，实验法要求在实验开始前就必须有一个明确的科学假设。教育实验是针对教育中存在的某种问题，提出有科学根据的设想和假说，然后付诸实验的检验，从而得出结论，接受或拒绝假设。在这校校合作中，我们提出的理论假设是：如果广西物资学校的老师充分利用广西物资学校的优势，并对广西水产学校学生进行技能和知识培训。这个假设，是否能提高广西水产学校学生的专业相关知识、技能、比赛成绩、学生考证？
在这校校合作的教育实验法中，为什么选择广西水产学校？广西水产学校在全区中职院校中，该校物流专业教师人员6个人，该校的教师师资水平和教学教材都选用中职物流类似的教材，教学环境和大部分的中职校一样，只有简单的物流实训基地；以及学生的能力和情况，都是从初中招生，大多数来自农村，和其他中职学校类同。因此，该学校具有代表性和普片性。
三、在中职物流专业校校合作中进行 “教育实验法”探索研究的过程
根据课题的要求，先是制定计划，确定学校。我们采用了专家调查法，在全区中职学校中，选出8所外校，广西水产学校作为教育实验法的学校。项目实施的进度：2012年6月——2012年7月30日；
然后通过调研，和广西水产学校签订校校合作协议和《广西物资学校校校合作交流制度》。项目实施的进度：2012年8月——2012年8月30日；
之后制定教学培训课程、教学实施方案。通过对广西水产学校等8所外校教师交流和培训，提高技能和知识。项目实施的进度：2012年8月——2014年1月30日；
最后对校校合作广西水产学校的老师和学生培训，提高学生专业知识、考证、技能和比赛成绩。采用教育实验法，揭示校校合作后的广西水产学校教育活动规律。项目实施的进度：2012年8月——2014年1月30日；
四、在中职物流专业校校合作中进行 “教育实验法”探索研究的成果
（一）物流服务与管理专业知识成果
2012年11月19日——12月11日，广西水产学校的老师、学生来到广西物资学校实训基地进行专业技能的学习和培训。教育实验法提出：实验过程被施行严格的积极主动的控制，并探求变量间的因果关系。
2014年4月17—19日，广西水产学校的老师、学生参加了第9届（2014年）全区中等职业学校技能比赛，之后进行了一些经验的归纳总结：积累了一定的培训经验；提升了学生专业综合技能；形成了一支稳定的教师培训团队；培养了学生吃苦耐劳以及团队合作精神。
（二）物流服务与管理专业技能比赛成果
2014年4月17—19日，参加第9届（2014年）全区中等职业学校技能比赛，在物流服务与管理专业项目中，全区参赛20所学校参赛，参赛人数60人，参赛人次达240。广西水产学校参加了比赛，派3名选手参加。此次全区物流大赛，该校获得了3个3等奖。
（三）物流服务与管理专业的学生考证培训成果
以前广西物资学校没有和广西水产学校没有进行校校合作，我们把以前没有校校合作的学生考证相关材料和现在有校校合作的考证材料的比较，整理数据，得出了通过校校合作，学生的考证成绩是否提高的结果。通过培训，对以后同学们从事物流管理、物流运输管理、国际物流、储运与配送业务操作、物流信息技术应用、国际货运代理及单证制作、案例分析等很有帮助。
同时通过合作，得到更多的社会效益、经济效益，并进一步深化了课程和教材的改革，使教育更加具有科学性、教育性、独创性和实用性。
五、存在的主要问题和今后的设想
积极在全区推广，积极在欠发达的西南地区推广。广西物资学校的中职物流专业校校合作的构建模式是成功的，用教育实验法论证，是值得推广的。如果在广西推广，广西有54个示范中等职业学校学校，有116个中等职业学校，南宁有25个中等职业学校。可以节约巨大的资金或创造巨大的经济效益。积极在欠发达的西南地区推广：西南共5省，广西、云南、贵州、西藏、四川。这些省经济大都和广西差不多，在教育方面也和广西类似。如果在西南五省推广，都开展中职物流专业校校合作，学生的考证率提高30%，可以节约数亿巨大的资金或创造巨大经济效益，对西南地区的农村经济建设和扶贫工作也是一个巨大的支持。其意义更为深远。
一、为什么要在中职物流专业校校合作中进行 “教育实验法”的探索研究
教育实验法，是指研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来揭示教育活动规律的一种方法。
广西物资学校是一所国家级重点中专学校，是全国首批国家中等职业教育改革发展示范学校。正在建设国示校，将通过校校合作，把我校的优点和其他学校，进行强强联合，同时吸收他校的长处，将学校建设成全国一流的物流人才培养基地，校企合作工学结合的人才培养模式和课程改革的典范。
全国也有一些学校进行校校合作案例，但中等职业学校目前还没有物流学科方面的校校合作。我们首次在中等职业学校进行了“中等职业学校物流专业校校合作的构建与实践”，目的是想通过“教育实验法”的探索研究，将学校建设成为中等职业学校校企合作、工学结合的人才培养模式、“双师”型师资队伍建设、课程改革的典范，通过教育实验法的论证，揭示教育活动规律，为西南欠发达的地区的学校的校校合作，提供了一些模式。
二、在中职物流专业校校合作中进行 “教育实验法”的探索思路
我们的思路是：首先是以科学的假设为前提。实验法与其他观察法、调查法等显著的区别是，实验法要求在实验开始前就必须有一个明确的科学假设。教育实验是针对教育中存在的某种问题，提出有科学根据的设想和假说，然后付诸实验的检验，从而得出结论，接受或拒绝假设。在这校校合作中，我们提出的理论假设是：如果广西物资学校的老师充分利用广西物资学校的优势，并对广西水产学校学生进行技能和知识培训。这个假设，是否能提高广西水产学校学生的专业相关知识、技能、比赛成绩、学生考证？
在这校校合作的教育实验法中，为什么选择广西水产学校？广西水产学校在全区中职院校中，该校物流专业教师人员6个人，该校的教师师资水平和教学教材都选用中职物流类似的教材，教学环境和大部分的中职校一样，只有简单的物流实训基地；以及学生的能力和情况，都是从初中招生，大多数来自农村，和其他中职学校类同。因此，该学校具有代表性和普片性。
三、在中职物流专业校校合作中进行 “教育实验法”探索研究的过程
根据课题的要求，先是制定计划，确定学校。我们采用了专家调查法，在全区中职学校中，选出8所外校，广西水产学校作为教育实验法的学校。项目实施的进度：2012年6月——2012年7月30日；
然后通过调研，和广西水产学校签订校校合作协议和《广西物资学校校校合作交流制度》。项目实施的进度：2012年8月——2012年8月30日；
之后制定教学培训课程、教学实施方案。通过对广西水产学校等8所外校教师交流和培训，提高技能和知识。项目实施的进度：2012年8月——2014年1月30日；
最后对校校合作广西水产学校的老师和学生培训，提高学生专业知识、考证、技能和比赛成绩。采用教育实验法，揭示校校合作后的广西水产学校教育活动规律。项目实施的进度：2012年8月——2014年1月30日；
四、在中职物流专业校校合作中进行 “教育实验法”探索研究的成果
（一）物流服务与管理专业知识成果
2012年11月19日——12月11日，广西水产学校的老师、学生来到广西物资学校实训基地进行专业技能的学习和培训。教育实验法提出：实验过程被施行严格的积极主动的控制，并探求变量间的因果关系。
2014年4月17—19日，广西水产学校的老师、学生参加了第9届（2014年）全区中等职业学校技能比赛，之后进行了一些经验的归纳总结：积累了一定的培训经验；提升了学生专业综合技能；形成了一支稳定的教师培训团队；培养了学生吃苦耐劳以及团队合作精神。
（二）物流服务与管理专业技能比赛成果
2014年4月17—19日，参加第9届（2014年）全区中等职业学校技能比赛，在物流服务与管理专业项目中，全区参赛20所学校参赛，参赛人数60人，参赛人次达240。广西水产学校参加了比赛，派3名选手参加。此次全区物流大赛，该校获得了3个3等奖。
（三）物流服务与管理专业的学生考证培训成果
以前广西物资学校没有和广西水产学校没有进行校校合作，我们把以前没有校校合作的学生考证相关材料和现在有校校合作的考证材料的比较，整理数据，得出了通过校校合作，学生的考证成绩是否提高的结果。通过培训，对以后同学们从事物流管理、物流运输管理、国际物流、储运与配送业务操作、物流信息技术应用、国际货运代理及单证制作、案例分析等很有帮助。
同时通过合作，得到更多的社会效益、经济效益，并进一步深化了课程和教材的改革，使教育更加具有科学性、教育性、独创性和实用性。
五、存在的主要问题和今后的设想
积极在全区推广，积极在欠发达的西南地区推广。广西物资学校的中职物流专业校校合作的构建模式是成功的，用教育实验法论证，是值得推广的。如果在广西推广，广西有54个示范中等职业学校学校，有116个中等职业学校，南宁有25个中等职业学校。可以节约巨大的资金或创造巨大的经济效益。积极在欠发达的西南地区推广：西南共5省，广西、云南、贵州、西藏、四川。这些省经济大都和广西差不多，在教育方面也和广西类似。如果在西南五省推广，都开展中职物流专业校校合作，学生的考证率提高30%，可以节约数亿巨大的资金或创造巨大经济效益，对西南地区的农村经济建设和扶贫工作也是一个巨大的支持。其意义更为深远。