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摘要：随着社会的快速发展，教育制度的不断完善，幼儿园教育也在不断地进步，在人们越来越重视学前教育的现在，幼儿园想方设法的培养幼儿的想象能力、语言行动能力和表达能力等等，将全面提高幼儿的综合素养作为教育准则。当在幼儿园科学教学活动中建构幼儿园区域游戏活动是帮助幼儿学习的一大措施，但由于近来社会对幼儿园在正常教育教学活动怎样建构幼儿园区域游戏活动展开了讨论，那么游戏化教学的提倡下在幼儿园的科学教育活动中建构幼儿区域游戏活动对幼儿健康发展是否重要，本文对此进行了研究。
关键词：幼儿园;建构;区域游戏活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在中小学在进行教育改革的同时，幼儿园教育也不例外。在当今推崇全面发展和陪养幼儿核心素养的时代，幼儿园的教育也做出了相应改革，幼兒园区域游戏是当前幼儿园教育所教幼儿学习的其中一种最重要的途径，也是为了应对教育改革所创新出的一种新型教育方式。在区域游戏中学习，能够有效的提高幼儿自主思考的能力，在实践中学习，在实践中培养创造能力，但是对于个别的不爱交流性格沉稳的幼儿这种方式真的适合他们吗？但是这种教育方式能够让幼儿体验和探索，极致的发掘幼儿的自主能力和主动能力，所以可以说这种方法是很适合大部分幼儿的教育方式了，但是建构幼儿区域游戏活动是一个重要且复杂的过程，只有充分考虑到幼儿在游戏中既能学习知识，同时又能培养素养才能算是正确游戏教学活动的方式。
一、对于建构幼儿园区域游戏活动的意义
随着社会的发展与进步，国家和社会人民对待学前教育的态度也是越来越重视，幼儿的身心发展是幼儿园所十分看重的，所以在进行教育教学活动时，要真正的设身处地的为幼儿考虑到区域游戏是否适合每一个幼儿的发展，幼儿园教师在进行教学的时候，可以说是对幼儿影响颇大的人，所以在进行教学时要注意方式方法，应该根据本堂课所要讲的内容充分准备各种游戏活动来让幼儿融入到本堂课的课堂氛围里，幼儿园教师使用游戏化教学的目的是为了提高幼儿对新鲜事物的兴趣，所以幼儿园教师利用授课前的时间准备好相应的教学工具来提高教学兴趣和增强幼儿的好奇心，教师既然要使用游戏化教学模式就必须明白和提前准备授课内容的难易程度来准备什么部分可以准备游戏活动，什么部分需要教师与幼儿的互动，什么时候需要幼儿自主思考分配好一节课的使用时间，运用时间最大化，最大程度化提高幼儿园教师的教学效率。
二、建构幼儿园区域游戏活动的问题
目前在建构幼儿园区域游戏活动中还存在着许多问题。第一，在建构幼儿园区域游戏活动中需要使用到相关游戏活动的材料，但由于目前市场上有关幼儿活动的种类很多，但是有些并不适合幼儿的成长发展，有些材料的投放并不考虑到每个幼儿的特点，比如较小年龄的幼儿教师为了防止他们因为游戏材料的不足从而导致他们的矛盾，就投放了许多同种材料并不考虑到这同种材料长期使用会不会抑制他们的思想发展 ;第二，在建构幼儿园区域游戏活动时，幼儿园教师在其中的责任就很重大，需要时刻照顾到每位幼儿的感受，最主要的就是要时刻关注幼儿在游戏中的安全，这对于幼儿园教师来说是不能够承担的责任，并且由于幼儿游戏活动材料的多样性很有可能导致材料占据了学习中的主体地位，多样化的材料投放目的是为了锻炼幼儿的学习能力和实际能力，通过这些材料培养幼儿的动手操作能力，但是由于材料的多样化导致他们不能够正确选择符合他们自己年龄阶段的活动材料 ;第三，将狗幼儿园区域游戏活动没有考虑到幼儿是否对此感兴趣，兴趣是学习的导师，如果幼儿园教师在教学过程中是漫无目的和胡乱的进行教学游戏，那么幼儿就很有可能对此并不感兴趣，不能激发幼儿的探索兴趣那么教师做的再多也是无用功。
三、建构幼儿园区域游戏活动的思考与探索
处在新时代中的教师和幼儿，身边处处都是惊喜和浪漫的资源，教师可以带动幼儿发现处在身边的美丽，教师也可以利用身边的美丽去设计游戏活动，当然教师也可以让幼儿自己在幼儿园区域游戏活动中寻找背景，设计游戏体验，这样教师既可以明白幼儿在游戏中感兴趣的内容利用这些幼儿感兴趣的内容去设计课堂游戏活动，让幼儿在游戏中获得知识，在游戏中提高对学习的兴趣，在游戏中提升幼儿学习主动性和求知的欲望性。
要注意建构幼儿园区域游戏活动的互动性，因为它具有很强的思维逻辑性，教师应当培养幼儿在团队合作中的合作意识和互帮互助的能力，教师应与幼儿在游戏中产生互动化拉进教师与幼儿的关系，增强幼儿的学习兴趣和提高幼儿的自主学习能力，让幼儿能有丰富的学习热情去在游戏活动中能够学习到知识获得主动学习的能力。在游戏化教学中，教师是该活动中的组织的人和领导的人以及将游戏活动开展下去的人，要时刻关注着各种幼儿的动态和学习中的动向，尽量让每一个幼儿都参与到游戏中来。当然教师可以采用分组的方式，让幼儿自由选择小组组队进行游戏学习，教师可以穿梭在各小组中与幼儿进行互动，与幼儿零距离学习，发现幼儿学习的特点和各自拥有的特色特点，与幼儿进行一定的交流和沟通与幼儿产生一定的情感氛围，从而提高学习效率和增强学习氛围。当然教师也可以布置一些游戏学习任务，让幼儿在游戏中寻找答案，这需要幼儿自主思考学，让幼儿在游戏中完成学习任务，获得学习知识。
四、结束语
以上所探究的内容都证明着建构幼儿园区域游戏活动的重要性，为了促进教育改革以及培养幼儿的核心素养，所以区域投放材料是必不可少的方式，在建构区域活动时，学校和教师要注意投放材料的地点，要让材料发挥最大程度的作用才能够激发幼儿的学习探究兴趣。在新课程不断改革的的背景下，积极响应政策是幼儿园所必须要做的事，要在培养幼儿全面发展的过程中还要时刻关心他们的身心健康，争取在幼儿园中创造出一个最优化的环境，让幼儿在环境中能够正常学习和成长，打造出一个更适合幼儿自由成长和发展的空间，让幼儿园和幼儿携手同行，不断成长不断进步。
参考文献
[1] 刘侃 . 对话中建构 ，对话中成长——幼儿园班级区域游戏活动的实施策略 [J]. 华夏教师 ， 2016， 000（011）：55-56.
[2] 张志玲 . 对幼儿自主建构游戏的实践与思考 [J]. 新课程 （小学 ）， 2014（1）：100-101.
[3] 刘志清 . 区域活动的有效指导策略 --一次幼儿主题建构活动案例而引发的思考 [J]. 早期教育 ：教师版 ， 2005（1）：36-37.
[4] 白淑娟 . 数学活动在幼儿园区域游戏导入环节的思考 [J]. 考试周刊 ， 2013， 000（085）：193-193.
德阳市罗江区第二幼儿园四川 德阳 618500
关键词：幼儿园;建构;区域游戏活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在中小学在进行教育改革的同时，幼儿园教育也不例外。在当今推崇全面发展和陪养幼儿核心素养的时代，幼儿园的教育也做出了相应改革，幼兒园区域游戏是当前幼儿园教育所教幼儿学习的其中一种最重要的途径，也是为了应对教育改革所创新出的一种新型教育方式。在区域游戏中学习，能够有效的提高幼儿自主思考的能力，在实践中学习，在实践中培养创造能力，但是对于个别的不爱交流性格沉稳的幼儿这种方式真的适合他们吗？但是这种教育方式能够让幼儿体验和探索，极致的发掘幼儿的自主能力和主动能力，所以可以说这种方法是很适合大部分幼儿的教育方式了，但是建构幼儿区域游戏活动是一个重要且复杂的过程，只有充分考虑到幼儿在游戏中既能学习知识，同时又能培养素养才能算是正确游戏教学活动的方式。
一、对于建构幼儿园区域游戏活动的意义
随着社会的发展与进步，国家和社会人民对待学前教育的态度也是越来越重视，幼儿的身心发展是幼儿园所十分看重的，所以在进行教育教学活动时，要真正的设身处地的为幼儿考虑到区域游戏是否适合每一个幼儿的发展，幼儿园教师在进行教学的时候，可以说是对幼儿影响颇大的人，所以在进行教学时要注意方式方法，应该根据本堂课所要讲的内容充分准备各种游戏活动来让幼儿融入到本堂课的课堂氛围里，幼儿园教师使用游戏化教学的目的是为了提高幼儿对新鲜事物的兴趣，所以幼儿园教师利用授课前的时间准备好相应的教学工具来提高教学兴趣和增强幼儿的好奇心，教师既然要使用游戏化教学模式就必须明白和提前准备授课内容的难易程度来准备什么部分可以准备游戏活动，什么部分需要教师与幼儿的互动，什么时候需要幼儿自主思考分配好一节课的使用时间，运用时间最大化，最大程度化提高幼儿园教师的教学效率。
二、建构幼儿园区域游戏活动的问题
目前在建构幼儿园区域游戏活动中还存在着许多问题。第一，在建构幼儿园区域游戏活动中需要使用到相关游戏活动的材料，但由于目前市场上有关幼儿活动的种类很多，但是有些并不适合幼儿的成长发展，有些材料的投放并不考虑到每个幼儿的特点，比如较小年龄的幼儿教师为了防止他们因为游戏材料的不足从而导致他们的矛盾，就投放了许多同种材料并不考虑到这同种材料长期使用会不会抑制他们的思想发展 ;第二，在建构幼儿园区域游戏活动时，幼儿园教师在其中的责任就很重大，需要时刻照顾到每位幼儿的感受，最主要的就是要时刻关注幼儿在游戏中的安全，这对于幼儿园教师来说是不能够承担的责任，并且由于幼儿游戏活动材料的多样性很有可能导致材料占据了学习中的主体地位，多样化的材料投放目的是为了锻炼幼儿的学习能力和实际能力，通过这些材料培养幼儿的动手操作能力，但是由于材料的多样化导致他们不能够正确选择符合他们自己年龄阶段的活动材料 ;第三，将狗幼儿园区域游戏活动没有考虑到幼儿是否对此感兴趣，兴趣是学习的导师，如果幼儿园教师在教学过程中是漫无目的和胡乱的进行教学游戏，那么幼儿就很有可能对此并不感兴趣，不能激发幼儿的探索兴趣那么教师做的再多也是无用功。
三、建构幼儿园区域游戏活动的思考与探索
处在新时代中的教师和幼儿，身边处处都是惊喜和浪漫的资源，教师可以带动幼儿发现处在身边的美丽，教师也可以利用身边的美丽去设计游戏活动，当然教师也可以让幼儿自己在幼儿园区域游戏活动中寻找背景，设计游戏体验，这样教师既可以明白幼儿在游戏中感兴趣的内容利用这些幼儿感兴趣的内容去设计课堂游戏活动，让幼儿在游戏中获得知识，在游戏中提高对学习的兴趣，在游戏中提升幼儿学习主动性和求知的欲望性。
要注意建构幼儿园区域游戏活动的互动性，因为它具有很强的思维逻辑性，教师应当培养幼儿在团队合作中的合作意识和互帮互助的能力，教师应与幼儿在游戏中产生互动化拉进教师与幼儿的关系，增强幼儿的学习兴趣和提高幼儿的自主学习能力，让幼儿能有丰富的学习热情去在游戏活动中能够学习到知识获得主动学习的能力。在游戏化教学中，教师是该活动中的组织的人和领导的人以及将游戏活动开展下去的人，要时刻关注着各种幼儿的动态和学习中的动向，尽量让每一个幼儿都参与到游戏中来。当然教师可以采用分组的方式，让幼儿自由选择小组组队进行游戏学习，教师可以穿梭在各小组中与幼儿进行互动，与幼儿零距离学习，发现幼儿学习的特点和各自拥有的特色特点，与幼儿进行一定的交流和沟通与幼儿产生一定的情感氛围，从而提高学习效率和增强学习氛围。当然教师也可以布置一些游戏学习任务，让幼儿在游戏中寻找答案，这需要幼儿自主思考学，让幼儿在游戏中完成学习任务，获得学习知识。
四、结束语
以上所探究的内容都证明着建构幼儿园区域游戏活动的重要性，为了促进教育改革以及培养幼儿的核心素养，所以区域投放材料是必不可少的方式，在建构区域活动时，学校和教师要注意投放材料的地点，要让材料发挥最大程度的作用才能够激发幼儿的学习探究兴趣。在新课程不断改革的的背景下，积极响应政策是幼儿园所必须要做的事，要在培养幼儿全面发展的过程中还要时刻关心他们的身心健康，争取在幼儿园中创造出一个最优化的环境，让幼儿在环境中能够正常学习和成长，打造出一个更适合幼儿自由成长和发展的空间，让幼儿园和幼儿携手同行，不断成长不断进步。
参考文献
[1] 刘侃 . 对话中建构 ，对话中成长——幼儿园班级区域游戏活动的实施策略 [J]. 华夏教师 ， 2016， 000（011）：55-56.
[2] 张志玲 . 对幼儿自主建构游戏的实践与思考 [J]. 新课程 （小学 ）， 2014（1）：100-101.
[3] 刘志清 . 区域活动的有效指导策略 --一次幼儿主题建构活动案例而引发的思考 [J]. 早期教育 ：教师版 ， 2005（1）：36-37.
[4] 白淑娟 . 数学活动在幼儿园区域游戏导入环节的思考 [J]. 考试周刊 ， 2013， 000（085）：193-193.
德阳市罗江区第二幼儿园四川 德阳 618500