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【摘 要】爱玩是儿童的天性，把爱玩的天性与数学学习结合起来的最好方式就是做数学游戏。本文通过巧用游戏的教学方式，阐述了数学游戏在小学数学教学中的作用，主要体现在调动学生学习积极性、帮助学生获得新知、提高学生的学习能力等几个方面。本文对于小学数学课堂运用游戏，提高数学课堂效率有一定的指导意义。
【关键词】小学数学 课堂教学 效率
游戏是学生最喜欢的活动。把游戏引入课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法——游戏教学法。游戏教学不仅满足了儿童的爱“玩”天性，让儿童从中获得满足与快乐，而且让课堂变得更加有效，有利于顺利完成教学任务。所以数学老师应该多关注数学游戏这种教学的手段，充分利用游戏的竞技功能来调动学生的学习积极性，让学生在不知不觉中掌握好数学知识与技能。为此，数学教师还要更多地进行融数学知识于游戏的思考，尽可能的把枯燥的数学学习变成生动活泼的游戏活动，寓教于乐。让学生在数学学习中游戏，在游戏中学习数学，达到学生爱学、乐学的效果。
一、学具在小学数学教学中应用的必要性
鉴于以上现实状况，学具的应用就成了必须。学具在小学数学教学的应用中，能够加快学生对于数学概念的理解，吸收。通过学具，能够把抽象难懂的概念用一定的具体的学具表现出来，让小学生更直观的看到数学概念，从而更好的理解概念并运用概念。学具的应用，有助于小学生更好地理解算理，让他们更清楚的知道为什么要这么算，让这一方法可视化。最后，小学生在碰到疑难问题时，通过应用学具，能够豁然开朗，增加小学生的成就感，提升学习数学的兴趣。学具的应用，可以让小学生在学习过程中，达到抽象与具体的统一，通过具体可视化的物件，来理解抽象的知识，对小学生整体的数学能力都有一定的提高。
二、精心设计问题，利用好奇心，激发兴趣
如：在“分数的认识”时，教师导课时出示趣题：“暖羊羊班长今天做了3大个蛋糕，但要分给美羊羊、沸羊羊、喜羊羊、懒洋洋和自己5只羊，但要平均分配不然懒洋洋又要说不公平，问怎样分懒洋洋才不会争吵？采用数学的方式表达出分配的方法。”这时，学生就议论开了，因为可以将3个蛋糕平均分成5份，这样每只羊便可以吃到3份一样的蛋糕，但是怎样用数学方式来表示呢？不可能用3来表示因为总共才三个蛋糕啊。此时的课堂氛围应该达到了，这时老师可以利用其好奇心问到：“你们想知道怎样表示吗？学了今天这一堂課，同学们一定能解答出这个问题了，好了现在我们就来学习新知识分数的表示”。
三、重视课堂评价，外驱动力，提高课堂效率
教师在学生课堂中对学生的态度与学习过程中积极的评价，对学生的学习效果以致一生的发展都至关重要。评价的形式多种多样，例如教师的一个微笑，一句话语……都是对学生行为的评价，但在教学中使用率最高、对学生影响最大的必定是课堂语言评价。由于小学生所处年龄阶段具有特定的心理生理特征和认知水平。因此，课堂上我们在对学生进行口语评价时，应特别注意用语能否符合小学生的心理生理特点和需求，是采用直接的奖励方式还是用代币法，在评价时应该注意奖励与惩罚的及时性与合理性。同时在班级平时也应该设立各种奖项如，每周之星、勤劳之星、进步之星等等。如学生在计算方面，发现有学生的算法与众不同，或者计算迅速，应马上表扬他：“某某同学真聪明！”考试时常不及格的同学，经过努力后取得高分应及时鼓励他：“你这学期的表现真棒，像这样努力以后肯定非常优秀！而不是怀疑成绩的真假性……这些简短的话语使学生倍感自豪，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高课堂效率。
四、利用游戏教学，让学生在游戏中获得新知
游戏作为学生喜闻乐见的活动，还具有凝聚人心，形成团结的班集体的作用。游戏过程中，需要大家全员参与，需要全班同学积极互动，同时，对于活动成果又能够大家共同分享。因此，学生能够在集体的活动中学会合作、学会互动、学会分享，为今后社会化生活奠定基础。作为教师，当然希望让每一位学生都能分享成功的喜悦，都能在游戏中获得新知。例如：在教学《圆的面积公式》时，我让学生拿出圆片，以小组为单位将一个圆形纸片分成8等份，将每份剪下后按课件展示的方法进行拼接，并发现拼接后的图形像一个平行四边形，从而发现圆的面积和平行四边形的面积相等。在这个游戏中，我及时引导学生发现，把一个圆等分得越细腻，用剪下的纸片拼出的图形就越接近于一个长方形，它的长相当圆周长的一半，宽相当于圆的半径，从而得出圆的面积的计算公式。学生对于这种既有动手操作，又有思考参与的游戏活动乐此不彼。课后学生也还经常玩这个游戏。游戏，既让学生获得了新知，又让学生体会到了发现的喜悦，有利于数学课堂效率的提升。
五、通过游戏活动，提升学生的学习能力
游戏教学，是老师出色的“教”和学生自主的“学”相结合的过程。教师在整个教学过程中是组织者和引导者，大量的时间要留给学生进行游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了游戏的方法，增强了学习的能力，这样，教师的教育教学就更加高效了。例如：我在教学《可能性》一课时，将学生以三人或三人以上分小组完成以下的游戏：每位同学在自己的手心秘密藏下1-2颗的豆子；每位同学都要试着猜一猜所有其他人手中豆子的总数。猜到了才算赢。某学生经过8次的实验，总结出如下的规律：每一次猜数活动，数字3的可能性为八分之一，数字4或5的可能性为八分之三，数字6的可能性为八分之一。所以数字4或5出现的可能性大些。
总之，这个游戏充分体现了孩子们的聪明才智，同时也拓展了学生的思维，提高了学生的抽象思维的能力。
参考文献
[1] 高恩秋.巧用数学游戏，成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J].亚太教育.2011（33）：28；
[2] 贾璐.刍议游戏式教学在小学数学课堂教学中的实践[J].学周刊.2012（19）：78；
[3]罗玉梅.小学数学课堂中游戏的有效应用[J].学周刊.2016（09）：216；
[4]任望菊.如何有效开展小学数学游戏教学[J].学周刊.2014（14）：167.
【关键词】小学数学 课堂教学 效率
游戏是学生最喜欢的活动。把游戏引入课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法——游戏教学法。游戏教学不仅满足了儿童的爱“玩”天性，让儿童从中获得满足与快乐，而且让课堂变得更加有效，有利于顺利完成教学任务。所以数学老师应该多关注数学游戏这种教学的手段，充分利用游戏的竞技功能来调动学生的学习积极性，让学生在不知不觉中掌握好数学知识与技能。为此，数学教师还要更多地进行融数学知识于游戏的思考，尽可能的把枯燥的数学学习变成生动活泼的游戏活动，寓教于乐。让学生在数学学习中游戏，在游戏中学习数学，达到学生爱学、乐学的效果。
一、学具在小学数学教学中应用的必要性
鉴于以上现实状况，学具的应用就成了必须。学具在小学数学教学的应用中，能够加快学生对于数学概念的理解，吸收。通过学具，能够把抽象难懂的概念用一定的具体的学具表现出来，让小学生更直观的看到数学概念，从而更好的理解概念并运用概念。学具的应用，有助于小学生更好地理解算理，让他们更清楚的知道为什么要这么算，让这一方法可视化。最后，小学生在碰到疑难问题时，通过应用学具，能够豁然开朗，增加小学生的成就感，提升学习数学的兴趣。学具的应用，可以让小学生在学习过程中，达到抽象与具体的统一，通过具体可视化的物件，来理解抽象的知识，对小学生整体的数学能力都有一定的提高。
二、精心设计问题，利用好奇心，激发兴趣
如：在“分数的认识”时，教师导课时出示趣题：“暖羊羊班长今天做了3大个蛋糕，但要分给美羊羊、沸羊羊、喜羊羊、懒洋洋和自己5只羊，但要平均分配不然懒洋洋又要说不公平，问怎样分懒洋洋才不会争吵？采用数学的方式表达出分配的方法。”这时，学生就议论开了，因为可以将3个蛋糕平均分成5份，这样每只羊便可以吃到3份一样的蛋糕，但是怎样用数学方式来表示呢？不可能用3来表示因为总共才三个蛋糕啊。此时的课堂氛围应该达到了，这时老师可以利用其好奇心问到：“你们想知道怎样表示吗？学了今天这一堂課，同学们一定能解答出这个问题了，好了现在我们就来学习新知识分数的表示”。
三、重视课堂评价，外驱动力，提高课堂效率
教师在学生课堂中对学生的态度与学习过程中积极的评价，对学生的学习效果以致一生的发展都至关重要。评价的形式多种多样，例如教师的一个微笑，一句话语……都是对学生行为的评价，但在教学中使用率最高、对学生影响最大的必定是课堂语言评价。由于小学生所处年龄阶段具有特定的心理生理特征和认知水平。因此，课堂上我们在对学生进行口语评价时，应特别注意用语能否符合小学生的心理生理特点和需求，是采用直接的奖励方式还是用代币法，在评价时应该注意奖励与惩罚的及时性与合理性。同时在班级平时也应该设立各种奖项如，每周之星、勤劳之星、进步之星等等。如学生在计算方面，发现有学生的算法与众不同，或者计算迅速，应马上表扬他：“某某同学真聪明！”考试时常不及格的同学，经过努力后取得高分应及时鼓励他：“你这学期的表现真棒，像这样努力以后肯定非常优秀！而不是怀疑成绩的真假性……这些简短的话语使学生倍感自豪，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高课堂效率。
四、利用游戏教学，让学生在游戏中获得新知
游戏作为学生喜闻乐见的活动，还具有凝聚人心，形成团结的班集体的作用。游戏过程中，需要大家全员参与，需要全班同学积极互动，同时，对于活动成果又能够大家共同分享。因此，学生能够在集体的活动中学会合作、学会互动、学会分享，为今后社会化生活奠定基础。作为教师，当然希望让每一位学生都能分享成功的喜悦，都能在游戏中获得新知。例如：在教学《圆的面积公式》时，我让学生拿出圆片，以小组为单位将一个圆形纸片分成8等份，将每份剪下后按课件展示的方法进行拼接，并发现拼接后的图形像一个平行四边形，从而发现圆的面积和平行四边形的面积相等。在这个游戏中，我及时引导学生发现，把一个圆等分得越细腻，用剪下的纸片拼出的图形就越接近于一个长方形，它的长相当圆周长的一半，宽相当于圆的半径，从而得出圆的面积的计算公式。学生对于这种既有动手操作，又有思考参与的游戏活动乐此不彼。课后学生也还经常玩这个游戏。游戏，既让学生获得了新知，又让学生体会到了发现的喜悦，有利于数学课堂效率的提升。
五、通过游戏活动，提升学生的学习能力
游戏教学，是老师出色的“教”和学生自主的“学”相结合的过程。教师在整个教学过程中是组织者和引导者，大量的时间要留给学生进行游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了游戏的方法，增强了学习的能力，这样，教师的教育教学就更加高效了。例如：我在教学《可能性》一课时，将学生以三人或三人以上分小组完成以下的游戏：每位同学在自己的手心秘密藏下1-2颗的豆子；每位同学都要试着猜一猜所有其他人手中豆子的总数。猜到了才算赢。某学生经过8次的实验，总结出如下的规律：每一次猜数活动，数字3的可能性为八分之一，数字4或5的可能性为八分之三，数字6的可能性为八分之一。所以数字4或5出现的可能性大些。
总之，这个游戏充分体现了孩子们的聪明才智，同时也拓展了学生的思维，提高了学生的抽象思维的能力。
参考文献
[1] 高恩秋.巧用数学游戏，成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J].亚太教育.2011（33）：28；
[2] 贾璐.刍议游戏式教学在小学数学课堂教学中的实践[J].学周刊.2012（19）：78；
[3]罗玉梅.小学数学课堂中游戏的有效应用[J].学周刊.2016（09）：216；
[4]任望菊.如何有效开展小学数学游戏教学[J].学周刊.2014（14）：167.