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【摘要】语文课堂是学生学习语文的主要阵地，小学语文课堂更是最基础的教育。要想提高小学语文教学的效率，就首先要培养学生识字、认字的基础能力，为学生的阅读、写作打好基础；其次，教师要通过读和写的训练，努力培养学生的语感；最后，教师还要进行合适的教学设计，让课堂尽量简单，给学生充分的发展空间。
【关键词】小学语文；汉字教学；语感
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课堂教学一直是我国教学的主要形式，它是学生接受知识的主要平台，课堂的教学质量是衡量课堂教学效果的重要标志。但目前的小学语文课堂还存在非常严重的问题：教师努力教学，学生却并没有学到多少知识。这就需要广大小学语文教育工作者积极寻找合适的教学方法，努力提高课堂教学的效率。笔者结合自己多年的教学实践与研究，简单谈一下提高小学语文教学的效率的方法。
一、培养学生的基础能力
随着信息技术的发展，大多数人可以用电脑和手机打出要用的字，但能写出的人不多，这是因为他们的语文基础不够硬。识字是学习语文的基础，是阅读和写作的必要条件。教学大纲规定小学生要求识字2500个到3000个，对常用字，要能够会读、会写，并且会用，这是小学语文教学的重要指标。如果小学生不能认识足够多的字，那么学生的听说读写能力就会受到限制，也就说明课堂教学是不成功的。目前，我国小学语文的识字教学现状不是很好，学生并没有认识到识字的重要性，有些字提笔就忘，作业中错别字较多，甚至经常用到的字有些不认识。因此，小学语文教师要从以下几个方面做起：
（一）培养学生的识字能力
在小学语文课堂上，汉字教学是教学的难点，一般教师经常找不到好的教学方法，认为汉字难教，学生也不容易记住。但笔者认为，汉字并不难教，汉字以形声字为多，一部分表音，另一部分表义，只要让学生掌握汉字的基本结构规律，汉字的教学就能变得简单，减轻教师的教学压力。比如“话”这个字，教师可以这样教：“话”表示说出来的表达思想情感的声音，是要靠嘴的，所以由“言”字旁和“舌头”的“舌”组成。教师通过这种教授形声字构字规律的方法，不仅能让学生记住这个字，还能让学生记住字义，一举两得。
（二）培养学生的辨字能力
随着知识的深入，学生的识字量也逐渐变多，学生就会经常混淆读音相同或组成类似的字。因此，在小学语文教学过程中，教师要通过归类比较的方法，让学生区分相似字之间的异同点。比如，相似字“辩、辨、辫、瓣”，这四个字，结构组成类似，读音前三个相同，都读“biàn”，最后一个读“bàn”，学生容易用错。教学时，教师可以让学生找出这四个字的不同之处，然后教师根据不同的地方具体讲解。“辩”中间是“言”字，所以适用于说话时，表示与人争辩；“辨”的中间是“点”和“撇”组成，表示判别、分析；“辫”中间是“绞丝”，表示头发编成的带状物；“瓣”中间是“瓜”，既可是名词，也可是量词。通过这样的比较，就能让学生从字形和字义两个方面学习汉字，能有效地避免错别字的发生。
（三）培养学生的写字能力
俗话说“好记性不如烂笔头”，所以小学语文教师在汉字教学的过程中要不断督促学生练习写字，要让学生将识字与写字的过程同时进行，增加学生对所学汉字的印象。写字的数量要适宜，不仅要达到练习的目的，还要不增加学生的作业压力，保证学生有其他的课后时间。
二、培养学生的语感
语文是一门用于实际交流的学科，教学的目的是培养学生语文素养，提高学生的说话艺术。要想提高语文的教学效率，就要从小培养学生的语感。语感就是对语言的感知能力，语感的培养需要从以下两个方面进行：
（一）多读
古语有云“书读百遍，其义自见”，由此可见，只有多读书，才能有丰富的知识积累，才能培养学生的语感。多读指的是读书的遍数多和数量多。遍数多要求学生把同一篇文章多读几次，最好能做到自己理解文章的意思；数量多是指学生不仅要读教材里的课文，还要进行课外阅读，种类不限，类型不限，但要注意“杂而不乱”。
（二）多写
小学语文教师在进行读的训练的同时，也要让学生多进行写的训练。这里的“写”不仅仅指写字，还指写读书笔记、写日记、写读后感、写句子。教师要引导学生把所想的内容写到纸上，不在乎写的内容的多少与好坏，只要坚持下去，学生的语感必然会有所提高，从而使小学语文的课堂教学效率也能得到提高。
三、采用合适的课堂教学方法
随着新课程的改革，语文课堂不断引入新的教学方法，多媒体教学、合作学习、自主学习等方法层出不穷，这些方法虽然新颖，符合素质教育的理念，但如果运用不恰当，就会起到反效果，大大降低小学语文课堂的效率。小学语文的内容较简单，不需要用到那么多的新花样，只要教师明确教学目标，将复杂深刻的内容以简单的形式呈现给学生，易于学生接受知识，就能确保小学语文教学的质量。
在上课之前，教师要认真备课，做好充分准备，要明确教学目标，按照教学目标设计适宜的教学过程。就拿六年级上册的课文《别饿坏了那匹马》为例，教学目标是：①训练学生有感情地朗读课文；②细心体会文中人物的情感。可以设计出下面的教学过程：⑴第一课时：①教师示范朗读；②讲解生词；③学生朗读课文；④讲解文章大意。⑵第二课时：①根据课文内容填空；②讨论前后看书时的情感变化；③拓展练习：发挥想象，续写之后的事情。这样的教学设计虽然简单，没有多余的环节，但却能给学生足够的时间消化课堂所学知识，培养学生主动探索的思维能力，加深学生对课文的认识与感悟，使学生受到情感的熏陶，这样才能真正提高小学语文的课堂教学效率。
小学语文教学是启蒙教育，对学生的日后发展有重要影响，因此，课堂的教学质量至关重要。总而言之，提高小学语文的课堂教学效率是一个漫长的过程，需要广大教育工作者不断探索，努力找到合适的教学方法，充分利用课堂时间，培养学生的文学素养和自主探究的思维能力，从而提高课堂教学的效率。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；汉字教学；语感
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课堂教学一直是我国教学的主要形式，它是学生接受知识的主要平台，课堂的教学质量是衡量课堂教学效果的重要标志。但目前的小学语文课堂还存在非常严重的问题：教师努力教学，学生却并没有学到多少知识。这就需要广大小学语文教育工作者积极寻找合适的教学方法，努力提高课堂教学的效率。笔者结合自己多年的教学实践与研究，简单谈一下提高小学语文教学的效率的方法。
一、培养学生的基础能力
随着信息技术的发展，大多数人可以用电脑和手机打出要用的字，但能写出的人不多，这是因为他们的语文基础不够硬。识字是学习语文的基础，是阅读和写作的必要条件。教学大纲规定小学生要求识字2500个到3000个，对常用字，要能够会读、会写，并且会用，这是小学语文教学的重要指标。如果小学生不能认识足够多的字，那么学生的听说读写能力就会受到限制，也就说明课堂教学是不成功的。目前，我国小学语文的识字教学现状不是很好，学生并没有认识到识字的重要性，有些字提笔就忘，作业中错别字较多，甚至经常用到的字有些不认识。因此，小学语文教师要从以下几个方面做起：
（一）培养学生的识字能力
在小学语文课堂上，汉字教学是教学的难点，一般教师经常找不到好的教学方法，认为汉字难教，学生也不容易记住。但笔者认为，汉字并不难教，汉字以形声字为多，一部分表音，另一部分表义，只要让学生掌握汉字的基本结构规律，汉字的教学就能变得简单，减轻教师的教学压力。比如“话”这个字，教师可以这样教：“话”表示说出来的表达思想情感的声音，是要靠嘴的，所以由“言”字旁和“舌头”的“舌”组成。教师通过这种教授形声字构字规律的方法，不仅能让学生记住这个字，还能让学生记住字义，一举两得。
（二）培养学生的辨字能力
随着知识的深入，学生的识字量也逐渐变多，学生就会经常混淆读音相同或组成类似的字。因此，在小学语文教学过程中，教师要通过归类比较的方法，让学生区分相似字之间的异同点。比如，相似字“辩、辨、辫、瓣”，这四个字，结构组成类似，读音前三个相同，都读“biàn”，最后一个读“bàn”，学生容易用错。教学时，教师可以让学生找出这四个字的不同之处，然后教师根据不同的地方具体讲解。“辩”中间是“言”字，所以适用于说话时，表示与人争辩；“辨”的中间是“点”和“撇”组成，表示判别、分析；“辫”中间是“绞丝”，表示头发编成的带状物；“瓣”中间是“瓜”，既可是名词，也可是量词。通过这样的比较，就能让学生从字形和字义两个方面学习汉字，能有效地避免错别字的发生。
（三）培养学生的写字能力
俗话说“好记性不如烂笔头”，所以小学语文教师在汉字教学的过程中要不断督促学生练习写字，要让学生将识字与写字的过程同时进行，增加学生对所学汉字的印象。写字的数量要适宜，不仅要达到练习的目的，还要不增加学生的作业压力，保证学生有其他的课后时间。
二、培养学生的语感
语文是一门用于实际交流的学科，教学的目的是培养学生语文素养，提高学生的说话艺术。要想提高语文的教学效率，就要从小培养学生的语感。语感就是对语言的感知能力，语感的培养需要从以下两个方面进行：
（一）多读
古语有云“书读百遍，其义自见”，由此可见，只有多读书，才能有丰富的知识积累，才能培养学生的语感。多读指的是读书的遍数多和数量多。遍数多要求学生把同一篇文章多读几次，最好能做到自己理解文章的意思；数量多是指学生不仅要读教材里的课文，还要进行课外阅读，种类不限，类型不限，但要注意“杂而不乱”。
（二）多写
小学语文教师在进行读的训练的同时，也要让学生多进行写的训练。这里的“写”不仅仅指写字，还指写读书笔记、写日记、写读后感、写句子。教师要引导学生把所想的内容写到纸上，不在乎写的内容的多少与好坏，只要坚持下去，学生的语感必然会有所提高，从而使小学语文的课堂教学效率也能得到提高。
三、采用合适的课堂教学方法
随着新课程的改革，语文课堂不断引入新的教学方法，多媒体教学、合作学习、自主学习等方法层出不穷，这些方法虽然新颖，符合素质教育的理念，但如果运用不恰当，就会起到反效果，大大降低小学语文课堂的效率。小学语文的内容较简单，不需要用到那么多的新花样，只要教师明确教学目标，将复杂深刻的内容以简单的形式呈现给学生，易于学生接受知识，就能确保小学语文教学的质量。
在上课之前，教师要认真备课，做好充分准备，要明确教学目标，按照教学目标设计适宜的教学过程。就拿六年级上册的课文《别饿坏了那匹马》为例，教学目标是：①训练学生有感情地朗读课文；②细心体会文中人物的情感。可以设计出下面的教学过程：⑴第一课时：①教师示范朗读；②讲解生词；③学生朗读课文；④讲解文章大意。⑵第二课时：①根据课文内容填空；②讨论前后看书时的情感变化；③拓展练习：发挥想象，续写之后的事情。这样的教学设计虽然简单，没有多余的环节，但却能给学生足够的时间消化课堂所学知识，培养学生主动探索的思维能力，加深学生对课文的认识与感悟，使学生受到情感的熏陶，这样才能真正提高小学语文的课堂教学效率。
小学语文教学是启蒙教育，对学生的日后发展有重要影响，因此，课堂的教学质量至关重要。总而言之，提高小学语文的课堂教学效率是一个漫长的过程，需要广大教育工作者不断探索，努力找到合适的教学方法，充分利用课堂时间，培养学生的文学素养和自主探究的思维能力，从而提高课堂教学的效率。
（编辑：龙贤东）