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摘要：随着教学工作的持续发展与改革，各学年段的教学方式都有了一定的改善。大学英语作为一门必修课程，教师在实际教学中需要更新教学方式，从学生能力的发展出发，促使其成为应用型人才。但是从当前大学英语教学的角度来看，大学英语中的应用型人才培养效果并不显著，在后续发展中需要进行完善，以此推动大学英语教学发展。本文基于应用型人才培养下的大学英语教学改革进行分析，希望对今后的大学英语教学带来一定的借鉴意义。
关键词：应用型人才;大学英语;教学改革
随着国家实力的整体发展，科技、经济等方面迅速发展，对于英语人才的要求也在逐渐提升。高校作为人才培养的主要阵地，需要及时了解市场以及社会动态，更新教学方式。传统的教学方式过于刻板，已经不适用于当前的教育教学要求，针对于这种情况，教师和高校方面要积极探索新的发展方向与途径，为后续教学奠定良好基础。
一、应用型人才培养在大学英语教学中存在的问题
（一）教学方式过于单一
高校的教学理念以及方式在一定程度上会影响到学生的学习效率以及成效，虽然大多数学校针对于教学要求进行了创新，并且重视以学生为中心的教学思想，但是从实际的情况来看，一些教师由于受到传统思维的束缚，很难将创新内容推广出去[1]。除此之外，一些教师依然注重理论知识的教学，不仅忽视了学生的实践能力的培养，也导致学生逐渐失去学习兴趣，无法真正融入到学习环境当中。
（二）主体不明确且内容过于单调
高校的英语教学由于受到传统教学模式的影响，教师往往是教学环节中的主体，学生往往处于被动情况。而且英语对于学生而言是第二外语，没有真实的语言环境，只利用课程教学过于单调，学生也很难提升学习兴趣。长此以往，学生的主观能动性以及学习积极性都会受到影响，为全面发展带来不利作用。英语是一门综合性课程，结合了“听、说、读、写、译”五个方面，但是高校方面往往更加注重理论内容，导致学生大多为了应试而进行学习，忽视了语言技巧以及文化背景对于学习的重要性，影响学生的理解与记忆。
（三）整体师资水平一般，影响教学效果
师资力量是教育教学效果的保障，但是一些应用型高校中的师资力量较弱，而且很难吸引青年教师加入其中，导致高校受到多重因素的制约。从当前的教育教学情况来看，教师基础知识水平较低、团队中平均年龄较大等因素的影响，都成为教师团队的阻碍因素。由于高校所处省市不同，进修机会也各不相同，很难及时更新教学内容，再加上近几年教育教学的普及，进入到高校中学习的学生数量也在逐年提升，加大了英语教师的教学负荷，直接影响到教育教学效果[2]。
二、应用型人才培养在大学英语教学中的改革
高校在教育教学环节中，应该将培养应用型人才作为首要目标，进一步夯实学生的基礎知识，并鼓励学生进行英语交流，以此提升自身的语言技能。为了提升学生的自主学习能力以及社会适应能力，教师需要根据时代发展的诉求，创新应用型英语人才培养模式。
（一）确定学生在教学中的地位
高校教师需要及时了解时代发展进程，并及时更新教学理念以及思想，勇于尝试新型教学模式，并且尊重学生的主体地位，促使学生探索知识间的内在联系，教师则是作为辅助者和引导者，对学生存在疑问或者不正确的地方进行指导，从实际的教学角度出发，切实提升高校英语课堂的教学成效。例如，教师可以引导学生建立学习小组或者对话小组，针对于近期所学内容进行线下交流，从而达到自主学习的目的，如果学生的发音或者语法使用不正确，教师可以进行针对性指导，帮助学生及时改正现存问题，从而达到教学目的，提升学生的主体地位。
（二）更新教学内容
应用型人才顾名思义，学生在学习的过程中要进行整合，并运用到实际交流当中。基于这一教学方向，高校在设置课程时，除了要与教学目标相契合，也要融入语言技能的内容，促使学生进行语言练习。英语是一项技能，学生在毕业后会面临就业问题，因此高校可以制定不同方向的选修课，不仅可以尊重学生的意愿，也可以因材施教，在专业发展的视角下提升学生专业素养[3]。
（三）更新教学方式
兴趣是推动学生的动力，这对于英语教学来讲也十分重要，英语思维、逻辑、表达方式等都是学生需要提升的能力。针对于这一教学方向，高校可以进一步利用多媒体教学设备、线上教学等教学方式，借助英文歌曲、电影片段等内容引导学生理解当前的教学内容，一改传统英语教学中的单调。
结束语：
综上所述，在应用型人才的发展模式之下，高校教学进行改革是必然的，因此，教师需要转变教学观念，在保证学生为主体的基础下，进一步满足社会对于英语人才的需求。教师在实际教学当中要设置多种教学内容，进一步激发学生的学习兴趣，提升教学效果。除了要在教学方式上进行转变以外，教师也要把握学习机会，及时更新自身的知识储备，为培养应用型人才贡献出自己的力量。
参考文献：
[1]徐美云.应用型人才培养模式下的高校英语教学改革研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：100.
[2]吴雅琦.基于应用型人才培养背景下的大学英语教学改革研究[J].山西青年，2020（18）：172-173.
[3]金英.应用型人才培养模式下大学英语教学的改革与创新[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（02）：40-41.
关键词：应用型人才;大学英语;教学改革
随着国家实力的整体发展，科技、经济等方面迅速发展，对于英语人才的要求也在逐渐提升。高校作为人才培养的主要阵地，需要及时了解市场以及社会动态，更新教学方式。传统的教学方式过于刻板，已经不适用于当前的教育教学要求，针对于这种情况，教师和高校方面要积极探索新的发展方向与途径，为后续教学奠定良好基础。
一、应用型人才培养在大学英语教学中存在的问题
（一）教学方式过于单一
高校的教学理念以及方式在一定程度上会影响到学生的学习效率以及成效，虽然大多数学校针对于教学要求进行了创新，并且重视以学生为中心的教学思想，但是从实际的情况来看，一些教师由于受到传统思维的束缚，很难将创新内容推广出去[1]。除此之外，一些教师依然注重理论知识的教学，不仅忽视了学生的实践能力的培养，也导致学生逐渐失去学习兴趣，无法真正融入到学习环境当中。
（二）主体不明确且内容过于单调
高校的英语教学由于受到传统教学模式的影响，教师往往是教学环节中的主体，学生往往处于被动情况。而且英语对于学生而言是第二外语，没有真实的语言环境，只利用课程教学过于单调，学生也很难提升学习兴趣。长此以往，学生的主观能动性以及学习积极性都会受到影响，为全面发展带来不利作用。英语是一门综合性课程，结合了“听、说、读、写、译”五个方面，但是高校方面往往更加注重理论内容，导致学生大多为了应试而进行学习，忽视了语言技巧以及文化背景对于学习的重要性，影响学生的理解与记忆。
（三）整体师资水平一般，影响教学效果
师资力量是教育教学效果的保障，但是一些应用型高校中的师资力量较弱，而且很难吸引青年教师加入其中，导致高校受到多重因素的制约。从当前的教育教学情况来看，教师基础知识水平较低、团队中平均年龄较大等因素的影响，都成为教师团队的阻碍因素。由于高校所处省市不同，进修机会也各不相同，很难及时更新教学内容，再加上近几年教育教学的普及，进入到高校中学习的学生数量也在逐年提升，加大了英语教师的教学负荷，直接影响到教育教学效果[2]。
二、应用型人才培养在大学英语教学中的改革
高校在教育教学环节中，应该将培养应用型人才作为首要目标，进一步夯实学生的基礎知识，并鼓励学生进行英语交流，以此提升自身的语言技能。为了提升学生的自主学习能力以及社会适应能力，教师需要根据时代发展的诉求，创新应用型英语人才培养模式。
（一）确定学生在教学中的地位
高校教师需要及时了解时代发展进程，并及时更新教学理念以及思想，勇于尝试新型教学模式，并且尊重学生的主体地位，促使学生探索知识间的内在联系，教师则是作为辅助者和引导者，对学生存在疑问或者不正确的地方进行指导，从实际的教学角度出发，切实提升高校英语课堂的教学成效。例如，教师可以引导学生建立学习小组或者对话小组，针对于近期所学内容进行线下交流，从而达到自主学习的目的，如果学生的发音或者语法使用不正确，教师可以进行针对性指导，帮助学生及时改正现存问题，从而达到教学目的，提升学生的主体地位。
（二）更新教学内容
应用型人才顾名思义，学生在学习的过程中要进行整合，并运用到实际交流当中。基于这一教学方向，高校在设置课程时，除了要与教学目标相契合，也要融入语言技能的内容，促使学生进行语言练习。英语是一项技能，学生在毕业后会面临就业问题，因此高校可以制定不同方向的选修课，不仅可以尊重学生的意愿，也可以因材施教，在专业发展的视角下提升学生专业素养[3]。
（三）更新教学方式
兴趣是推动学生的动力，这对于英语教学来讲也十分重要，英语思维、逻辑、表达方式等都是学生需要提升的能力。针对于这一教学方向，高校可以进一步利用多媒体教学设备、线上教学等教学方式，借助英文歌曲、电影片段等内容引导学生理解当前的教学内容，一改传统英语教学中的单调。
结束语：
综上所述，在应用型人才的发展模式之下，高校教学进行改革是必然的，因此，教师需要转变教学观念，在保证学生为主体的基础下，进一步满足社会对于英语人才的需求。教师在实际教学当中要设置多种教学内容，进一步激发学生的学习兴趣，提升教学效果。除了要在教学方式上进行转变以外，教师也要把握学习机会，及时更新自身的知识储备，为培养应用型人才贡献出自己的力量。
参考文献：
[1]徐美云.应用型人才培养模式下的高校英语教学改革研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：100.
[2]吴雅琦.基于应用型人才培养背景下的大学英语教学改革研究[J].山西青年，2020（18）：172-173.
[3]金英.应用型人才培养模式下大学英语教学的改革与创新[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（02）：40-41.