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在当前的教育环境下,各学科的教学都呈现出灵活的变化趋势,学生能否完全、快速适应这种变化,成为值得研究的问题。目前的初中生大都是90后,在学习品性上表现出一些时代特征。有些特征不加以约束,是不利于初中学生茁壮成长的。
一、90后学生在数学学习中普遍存在的一些问题
1.社会发展迅猛,但学生在学习过程中缺乏对社会信息的正确认识
传统教学,大部分知识局限于课堂,学生信息来源渠道狭窄,对于社会信息的取得多数来源于教师和家长,因此学生对信息的理解往往是渐进式的。而90后的学生则有差异,社会经济和科技的发展,使获得知识的渠道增多,学生可以更多的通过网络获取书本以外的知识和信息。但是有些学生认为自己能上网聊天、打游戏,就是聪明,就是“超前”,却忽视了对教育要求的其他信息的采集。学生自以为的“超前”,在教育宽度范围内表现的却是一种“滞后”。
2.学生个性成长迅速,但存在盲目自信的缺点
在家里,90后学生往往被很多人宠爱,他们养成了一种盲目自信态度。这个缺点在数学学习上也有表现,例如,在刚学一元一次方程时,教师要求学生严格按照解一元一次方程的步骤进行计算,但有学生往往自以为能准确计算结果而忽视教师的叮嘱,结果连简单的方程都计算不对。盲目的自信滋生了浮躁情绪,学习做事往往浮于表面,什么都学不好。
3.学习生活环境优越,学生缺乏良好的意志品质力
90后的家庭多数是“4+2+1”的家庭模式,爷爷奶奶、爸爸妈妈对孩子的各方面都非常顾及,使学生缺少自我锻炼的机会,时间一长促成了学生学习的意志力薄弱。在数学学习上表现为,当部分学生面对一道没有难度、稍有复杂的数字题,在还没有看完题目时候就已经准备放弃。有些学生在一次考试失利后,从此就对某一门学科失去信心,再也学不好了。90后学生对于学习的懒惰、畏难情绪就是学习意志品质力低下的表现。
4.学生“猎奇”心理强,但热情保持能力较差
90后学生对新鲜事物的好奇心很强,但多数人都只是三分钟热度。刚升入初中的学生,对新的同学、教师、新的学科和新的学习环境有着强烈的好奇心,这也引起了他们的学习兴趣。但是,当他们学了一、两周后发现,初中的知识比小学的难学,便会失去原有的热情。没有适应好初中的学习节奏,没有保持好学习的热情,就不容易学好数学。
二、90后初中学生数学学习问题的解决方法
1.从信息化入手,努力培养学生正确的社会信息观
现在社会注重的是学生宽阔的知识面和较强的应用能力。要具备这些,学生必须学会如何正确运用课本以外的知识信息。在这方面,教师和家长的有效引导至关重要。首先,教师自身要跟上信息化时代的步伐,与时俱进,扩大知识面,将一些网络上的信息与学生进行交流。其次,可以布置一些任务给学生,让他们自己通过各种信息渠道寻找答案。比如,在教勾股定理前,布置一项作业——勾股定理的历史背景,在上新课时大家一起交流。这样既能让学生对勾股定理理解得更深、学得更好,也能让他们体会到哪些类型的社会信息是对学习有用的。
2.对学生个性研究,改变学生对学习数学的态度
盲目自信只会招来学生学习的散漫。因此,只有让学生多次遇到挫折和困难,才能使他们意识到学好数学并不是简单的事。例如,针对他们解方程跳步骤的情况,出几个易出错、难计算的题目,限定时间做完。多数学生都因为刚学时没有按部就班,基础薄弱而准确率很低。这时教师应让他们对于每一题找找错误的原因,再订正。通过这样的方法能使学生体会到打牢基础解题的重要性,只有踏踏实实、步步为营,才能学好数学。
3.对学生行为细节纠正,建立学生学习的信心
初中是学生生长发育的关键时期,人的意志品质力也在这个阶段初具模型。意志品质力对人的一生发展都极为重要。教师更应该从关乎学生学习的效果的意志品质力着手进行培养,建立起学生学习的信心。对于因受挫折容易泄气的学生,教师应该进行鼓励和表扬,让学生的理解有一个递进过程,帮助学生重拾信心。当学生发现许多题目并不是像自己想象的很难解决的时候,他便会慢慢尝试去突破。从细节做起,让学生建立起信心,保持好学习的动力。
4.培养学生的学习兴趣,让好奇心保持新鲜
很多学生在小学学数学时,都觉得所学内容和生活都很贴近,即便是将题目做错了,在生活中通过实践也能找到答案。初中数学较小学而言比较复杂、枯燥,很多学生在刚接触代数和几何时,往往因一时不理解产生厌烦情绪。如果教师在传授知识的时候,更多地将数学学科中的知识联系生活带入课堂,就能使学生产生学习兴趣,保持对数学的热情。通过数学活动,让学生对数学产生好奇心,感受做数学的乐趣和收获,体验数学活动充满着探索和创造。
笔者认为在新课程改革制度下,需要紧紧抓住90后学生的特征,关注学生个性发展,从学生学习习惯的源头抓起,找出适合90后初中生学习的教学方法,这样整个教学才会充满研究和乐趣。
一、90后学生在数学学习中普遍存在的一些问题
1.社会发展迅猛,但学生在学习过程中缺乏对社会信息的正确认识
传统教学,大部分知识局限于课堂,学生信息来源渠道狭窄,对于社会信息的取得多数来源于教师和家长,因此学生对信息的理解往往是渐进式的。而90后的学生则有差异,社会经济和科技的发展,使获得知识的渠道增多,学生可以更多的通过网络获取书本以外的知识和信息。但是有些学生认为自己能上网聊天、打游戏,就是聪明,就是“超前”,却忽视了对教育要求的其他信息的采集。学生自以为的“超前”,在教育宽度范围内表现的却是一种“滞后”。
2.学生个性成长迅速,但存在盲目自信的缺点
在家里,90后学生往往被很多人宠爱,他们养成了一种盲目自信态度。这个缺点在数学学习上也有表现,例如,在刚学一元一次方程时,教师要求学生严格按照解一元一次方程的步骤进行计算,但有学生往往自以为能准确计算结果而忽视教师的叮嘱,结果连简单的方程都计算不对。盲目的自信滋生了浮躁情绪,学习做事往往浮于表面,什么都学不好。
3.学习生活环境优越,学生缺乏良好的意志品质力
90后的家庭多数是“4+2+1”的家庭模式,爷爷奶奶、爸爸妈妈对孩子的各方面都非常顾及,使学生缺少自我锻炼的机会,时间一长促成了学生学习的意志力薄弱。在数学学习上表现为,当部分学生面对一道没有难度、稍有复杂的数字题,在还没有看完题目时候就已经准备放弃。有些学生在一次考试失利后,从此就对某一门学科失去信心,再也学不好了。90后学生对于学习的懒惰、畏难情绪就是学习意志品质力低下的表现。
4.学生“猎奇”心理强,但热情保持能力较差
90后学生对新鲜事物的好奇心很强,但多数人都只是三分钟热度。刚升入初中的学生,对新的同学、教师、新的学科和新的学习环境有着强烈的好奇心,这也引起了他们的学习兴趣。但是,当他们学了一、两周后发现,初中的知识比小学的难学,便会失去原有的热情。没有适应好初中的学习节奏,没有保持好学习的热情,就不容易学好数学。
二、90后初中学生数学学习问题的解决方法
1.从信息化入手,努力培养学生正确的社会信息观
现在社会注重的是学生宽阔的知识面和较强的应用能力。要具备这些,学生必须学会如何正确运用课本以外的知识信息。在这方面,教师和家长的有效引导至关重要。首先,教师自身要跟上信息化时代的步伐,与时俱进,扩大知识面,将一些网络上的信息与学生进行交流。其次,可以布置一些任务给学生,让他们自己通过各种信息渠道寻找答案。比如,在教勾股定理前,布置一项作业——勾股定理的历史背景,在上新课时大家一起交流。这样既能让学生对勾股定理理解得更深、学得更好,也能让他们体会到哪些类型的社会信息是对学习有用的。
2.对学生个性研究,改变学生对学习数学的态度
盲目自信只会招来学生学习的散漫。因此,只有让学生多次遇到挫折和困难,才能使他们意识到学好数学并不是简单的事。例如,针对他们解方程跳步骤的情况,出几个易出错、难计算的题目,限定时间做完。多数学生都因为刚学时没有按部就班,基础薄弱而准确率很低。这时教师应让他们对于每一题找找错误的原因,再订正。通过这样的方法能使学生体会到打牢基础解题的重要性,只有踏踏实实、步步为营,才能学好数学。
3.对学生行为细节纠正,建立学生学习的信心
初中是学生生长发育的关键时期,人的意志品质力也在这个阶段初具模型。意志品质力对人的一生发展都极为重要。教师更应该从关乎学生学习的效果的意志品质力着手进行培养,建立起学生学习的信心。对于因受挫折容易泄气的学生,教师应该进行鼓励和表扬,让学生的理解有一个递进过程,帮助学生重拾信心。当学生发现许多题目并不是像自己想象的很难解决的时候,他便会慢慢尝试去突破。从细节做起,让学生建立起信心,保持好学习的动力。
4.培养学生的学习兴趣,让好奇心保持新鲜
很多学生在小学学数学时,都觉得所学内容和生活都很贴近,即便是将题目做错了,在生活中通过实践也能找到答案。初中数学较小学而言比较复杂、枯燥,很多学生在刚接触代数和几何时,往往因一时不理解产生厌烦情绪。如果教师在传授知识的时候,更多地将数学学科中的知识联系生活带入课堂,就能使学生产生学习兴趣,保持对数学的热情。通过数学活动,让学生对数学产生好奇心,感受做数学的乐趣和收获,体验数学活动充满着探索和创造。
笔者认为在新课程改革制度下,需要紧紧抓住90后学生的特征,关注学生个性发展,从学生学习习惯的源头抓起,找出适合90后初中生学习的教学方法,这样整个教学才会充满研究和乐趣。