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摘 要：文章首先叙述了信息技术在高中语文古诗词教学中应用的意义，然后提出了信息技术在高中语文古诗词教学中的应用策略，包括丰富教学素材加深学生记忆;创设教学情境，激发学生学习兴趣，最后讨论了信息技术在高中语文古诗词教学中应用的建议。
关键词：信息技术;高中语文;古诗词教学
把信息技术和教育教学进行结合，可以优化教学结构，激发学生的學习兴趣和积极性，有利于提升教学效率，同时也符合新课改的核心理念。因此需要教师给学生创建氛围愉悦、富有活力的学习环境，良好的环境可以改善学生的学习心态，在高中语文古诗词教学中应用信息技术，学生的综合素质水平也会得到提高。信息技术在高中语文古诗词教学中的应用，可以通过播放多媒体课件、创设教学情境、将课内外知识有机结合等方式，深化学生对古诗词地理解，提高古诗词的教学质量，使中华传统文化精神得到弘扬。
一、信息技术在高中语文古诗词教学中应用的意义
古诗词凝聚了我国传统文化的精华，从小学到高中所有语文教材中古诗词占比都是比较重的，古诗词已经成为了弘扬中华文化、传播历史事迹、延续民族精神的重要载体。现阶段大多数语文教师的教学重点都是弘扬古诗词中蕴含的优秀传统文化精神，培养学生的人文素质，教师通过对学生进行情感教育，进一步实现素质教育理念。生活离不开学习，语文科目最大的特点就体现在其人文性和工具性相统一，教师要带领学生走向更广阔的世界，引领学生感悟中华文化的博大精深，促进学生全面发展，在课堂教学过程中还需要引起学生的情感共鸣。丰富的信息资源、教学素材都是信息技术的优势，信息技术的综合整理功能还可以把各种类型的教学素材生动形象地呈现给学生，让学生从不同途径获得丰富的教学信息。
二、信息技术在高中语文古诗词教学中的应用策略
（一）丰富教学素材，加深学生记忆
现阶段，在高中语文教材中，对有关教学内容的描述是非常有限的，很多详细的知识教材中也没有说明过。这个时候，教师可以通过使用信息技术对学生进行知识的拓展、延伸，在丰富教学素材的同时，有利于学生更好地理解和记忆有关知识。例如，在讲解《滕王阁序》一文时，教师可以事先利用信息技术做好教学准备工作，江南有三大名楼，以滕王阁为首，其次还有黄鹤楼和岳阳楼，教师可以收集有关的影像资料、写作背景、名人趣事等，教师通过播放影像资料，让学生知道滕王阁的重要性，补充学生对名楼建筑的认知，然后介绍写作背景，并引导学生有感情地诵读文章，在这个过程中，学生诵读诗词的同时会结合教师刚刚播放的影像，从而在脑海中描绘出滕王阁“层台耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地”的盛世美景。
（二）在古诗词教学中运用多媒体技术，直观的表达诗词意境
在古诗词的学习中，由于古代诗人的写作方式的原因，诗词的意境往往要通过读者的联想来进行。对于想象力稍差的学生来说，完全的体会出这种意境是非常困难的一件事。比如在学习杜牧的《过华清宫》时：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。老师在课堂讲述时配以这样的一幅画：在广阔深远的骊山全景中，树木、花草茂盛。宫殿楼阁之上，美人立于窗前微笑远眺。远远的官路上有人快马加鞭，向长安疾驰而来，长安的层层城门大开。学生们通过对这幅画的观赏，很好地感受到了当时长安的繁华。同时也体会到了唐玄宗为了博得杨贵妃的一笑，千里送荔枝的骄奢淫逸的生活，以小见大的写作方式很形象地进入了学生的视线。
（三）把情境教学引入课堂，将学生带入古诗词的情境中，体会诗人的情感
在可视化教学的课堂上，情境的带入是教学目的的体现之一。比如在杜甫《月夜》一诗学习中，老师配合一个《月夜》的教学视频。视频有诗人依窗望月的境头，又有妻子日夜照顾幼小儿女的境头。一个短小的视频很好的将诗人与妻子互相牵挂的互相担心的场景表现出来。这种小视频对于学生进一步了解诗词意境起到了很好的引导与带入的作用。
（四）将问题导学法与可视化技术结合引导学生对古诗词的引申意义进行挖掘
问题导学法与可视化技术的结合方式，是老师在进行可视化教学过程中，先提出一些关于诗词学习的一些问题，然后能够结合多媒体的播放，让学生在直观的感受下，思考老师的问题并进行解答。解答问题的过程也是学生对于古诗词理解与诠释的过程，这种视觉与思想的结合，能够使可视化教学的作用充分发挥出来。
（五）利用多媒体进行诗词作者增强学生对于作者写作目的与诗词含义的了解
在可视化教学的课堂上，老师对于古诗词的背景与作者介绍也以通过可视化的方式来进行。比如介绍杜甫的时候，可以将杜甫的画象进行展示，在网络上，杜甫画像是一个面部轮廓很强的中年诗人的形象，杜甫个人生活的种种艰辛通过棱角分明的、消瘦的脸，充分地体现出来。但是画面里微抬的头又表示出了杜甫在失意后的那种不屈与愤慨。学生们通过对画像的分析与理解，可以很好地找到杜甫诗作的定位，对于全面了解杜甫的诗作风格奠定了良好的基础。在成都杜甫草堂前有一座关于杜甫的雕像。老师可以将它作为可视化教学的一个素材向学生进行展示，多角度、多方位的展示可以加深学生对于杜甫的了解，也是更好地理解杜甫诗词的一个重要方式。
三、信息技术在高中语文古诗词教学中的应用建议
在高中语文古诗词教学中利用信息技术要遵循实现教育教学目标这一中心思想，教师要协调、处理好信息技术与教学方法间的关系，避免盲目使用，要使信息技术有效地服务于教育教学，信息技术的应用不在于多，而是在于精，媒体演示有长处，但是绝不能替代教材，在使用媒体演示时，教师也不能忽视教材对教学的支撑作用[3]。不要重复利用多媒体素材做课件，这会限制教师发挥自身创造力，在高中语文古诗词教学中，教师要正确认知信息技术的作用，不能过于依赖网络资源而忽略其他教学资源。
四、结语
“兴趣是最好的老师”，教师要把学生的主观能动性充分调动起来，才能让学生感受到学习的快乐。教师把教育理念和学生的思维方式相结合，再适当使用多媒体素材，把学生所有器官全部调动并与其思想聚焦一处，教师只有给学生打造出一个愉悦有趣的课堂，才会得到最佳教学效果反馈，让学生学到知识，达到教育目标，教学得到最优化。
参考文献
[1]杨喆梅.信息技术在高中语文古诗词教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（11）：133.
[2]刘洪敏.浅谈高中语文古诗词教学策略[J].中国教育学刊，2018（S1）：166-168.
[3]曾先锋.高中语文古诗词教学策略分析[J].学周刊，2016（23）：122-123.
[4]刘建辉.信息技术在高中语文古诗词教学中的应用[J].黑河教育，2014（10）：33.
关键词：信息技术;高中语文;古诗词教学
把信息技术和教育教学进行结合，可以优化教学结构，激发学生的學习兴趣和积极性，有利于提升教学效率，同时也符合新课改的核心理念。因此需要教师给学生创建氛围愉悦、富有活力的学习环境，良好的环境可以改善学生的学习心态，在高中语文古诗词教学中应用信息技术，学生的综合素质水平也会得到提高。信息技术在高中语文古诗词教学中的应用，可以通过播放多媒体课件、创设教学情境、将课内外知识有机结合等方式，深化学生对古诗词地理解，提高古诗词的教学质量，使中华传统文化精神得到弘扬。
一、信息技术在高中语文古诗词教学中应用的意义
古诗词凝聚了我国传统文化的精华，从小学到高中所有语文教材中古诗词占比都是比较重的，古诗词已经成为了弘扬中华文化、传播历史事迹、延续民族精神的重要载体。现阶段大多数语文教师的教学重点都是弘扬古诗词中蕴含的优秀传统文化精神，培养学生的人文素质，教师通过对学生进行情感教育，进一步实现素质教育理念。生活离不开学习，语文科目最大的特点就体现在其人文性和工具性相统一，教师要带领学生走向更广阔的世界，引领学生感悟中华文化的博大精深，促进学生全面发展，在课堂教学过程中还需要引起学生的情感共鸣。丰富的信息资源、教学素材都是信息技术的优势，信息技术的综合整理功能还可以把各种类型的教学素材生动形象地呈现给学生，让学生从不同途径获得丰富的教学信息。
二、信息技术在高中语文古诗词教学中的应用策略
（一）丰富教学素材，加深学生记忆
现阶段，在高中语文教材中，对有关教学内容的描述是非常有限的，很多详细的知识教材中也没有说明过。这个时候，教师可以通过使用信息技术对学生进行知识的拓展、延伸，在丰富教学素材的同时，有利于学生更好地理解和记忆有关知识。例如，在讲解《滕王阁序》一文时，教师可以事先利用信息技术做好教学准备工作，江南有三大名楼，以滕王阁为首，其次还有黄鹤楼和岳阳楼，教师可以收集有关的影像资料、写作背景、名人趣事等，教师通过播放影像资料，让学生知道滕王阁的重要性，补充学生对名楼建筑的认知，然后介绍写作背景，并引导学生有感情地诵读文章，在这个过程中，学生诵读诗词的同时会结合教师刚刚播放的影像，从而在脑海中描绘出滕王阁“层台耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地”的盛世美景。
（二）在古诗词教学中运用多媒体技术，直观的表达诗词意境
在古诗词的学习中，由于古代诗人的写作方式的原因，诗词的意境往往要通过读者的联想来进行。对于想象力稍差的学生来说，完全的体会出这种意境是非常困难的一件事。比如在学习杜牧的《过华清宫》时：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。老师在课堂讲述时配以这样的一幅画：在广阔深远的骊山全景中，树木、花草茂盛。宫殿楼阁之上，美人立于窗前微笑远眺。远远的官路上有人快马加鞭，向长安疾驰而来，长安的层层城门大开。学生们通过对这幅画的观赏，很好地感受到了当时长安的繁华。同时也体会到了唐玄宗为了博得杨贵妃的一笑，千里送荔枝的骄奢淫逸的生活，以小见大的写作方式很形象地进入了学生的视线。
（三）把情境教学引入课堂，将学生带入古诗词的情境中，体会诗人的情感
在可视化教学的课堂上，情境的带入是教学目的的体现之一。比如在杜甫《月夜》一诗学习中，老师配合一个《月夜》的教学视频。视频有诗人依窗望月的境头，又有妻子日夜照顾幼小儿女的境头。一个短小的视频很好的将诗人与妻子互相牵挂的互相担心的场景表现出来。这种小视频对于学生进一步了解诗词意境起到了很好的引导与带入的作用。
（四）将问题导学法与可视化技术结合引导学生对古诗词的引申意义进行挖掘
问题导学法与可视化技术的结合方式，是老师在进行可视化教学过程中，先提出一些关于诗词学习的一些问题，然后能够结合多媒体的播放，让学生在直观的感受下，思考老师的问题并进行解答。解答问题的过程也是学生对于古诗词理解与诠释的过程，这种视觉与思想的结合，能够使可视化教学的作用充分发挥出来。
（五）利用多媒体进行诗词作者增强学生对于作者写作目的与诗词含义的了解
在可视化教学的课堂上，老师对于古诗词的背景与作者介绍也以通过可视化的方式来进行。比如介绍杜甫的时候，可以将杜甫的画象进行展示，在网络上，杜甫画像是一个面部轮廓很强的中年诗人的形象，杜甫个人生活的种种艰辛通过棱角分明的、消瘦的脸，充分地体现出来。但是画面里微抬的头又表示出了杜甫在失意后的那种不屈与愤慨。学生们通过对画像的分析与理解，可以很好地找到杜甫诗作的定位，对于全面了解杜甫的诗作风格奠定了良好的基础。在成都杜甫草堂前有一座关于杜甫的雕像。老师可以将它作为可视化教学的一个素材向学生进行展示，多角度、多方位的展示可以加深学生对于杜甫的了解，也是更好地理解杜甫诗词的一个重要方式。
三、信息技术在高中语文古诗词教学中的应用建议
在高中语文古诗词教学中利用信息技术要遵循实现教育教学目标这一中心思想，教师要协调、处理好信息技术与教学方法间的关系，避免盲目使用，要使信息技术有效地服务于教育教学，信息技术的应用不在于多，而是在于精，媒体演示有长处，但是绝不能替代教材，在使用媒体演示时，教师也不能忽视教材对教学的支撑作用[3]。不要重复利用多媒体素材做课件，这会限制教师发挥自身创造力，在高中语文古诗词教学中，教师要正确认知信息技术的作用，不能过于依赖网络资源而忽略其他教学资源。
四、结语
“兴趣是最好的老师”，教师要把学生的主观能动性充分调动起来，才能让学生感受到学习的快乐。教师把教育理念和学生的思维方式相结合，再适当使用多媒体素材，把学生所有器官全部调动并与其思想聚焦一处，教师只有给学生打造出一个愉悦有趣的课堂，才会得到最佳教学效果反馈，让学生学到知识，达到教育目标，教学得到最优化。
参考文献
[1]杨喆梅.信息技术在高中语文古诗词教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（11）：133.
[2]刘洪敏.浅谈高中语文古诗词教学策略[J].中国教育学刊，2018（S1）：166-168.
[3]曾先锋.高中语文古诗词教学策略分析[J].学周刊，2016（23）：122-123.
[4]刘建辉.信息技术在高中语文古诗词教学中的应用[J].黑河教育，2014（10）：33.