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摘要 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而低年级的写话训练则是作文教学的准备阶段，是培养学生观察能力、思维能力和表迭能力的有效途径。能为高年级的篇章训练打下坚实基础。
关键词 教给方法 易于动笔 乐于表达
写话是习作的基础，低年级应注重培养学生的写话能力。
古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。
一、读读说说，学学用用
小学语文教学归根结底是要培养学生运用语文的基本功。新课标在低年级的阶段目标中就提出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。要学生有学以致用的自觉性，首先是教师要有这方面的意识性。教材中的归类识字，文质兼美的例文都是我们引导学生练习写话的好材料。
(一)用词串写话。在学习新课文时，会学到许多新词，这时可以利用这些词进行说话，写话练习。例如；苏教版一年级下册《识字1》的这组词串中，都是围绕“春天”的一组词。我先让学生用上其中的一两个词来先说，如：春天来了，春风轻轻地吹，春雨细细地下：春天来了，桃花开了。再把这组词语用一段通顺连贯的话连起来。如：春天来了，春风轻轻地吹，毒雨细细地下，小草绿了，柳树长出了嫩芽，花儿开了，有粉红的桃花，有白色的梨花，还有红色的杏花，花香引来许多蜜蜂采蜜，燕子从南方飞回来了，布谷鸟在树上唱歌。春天的景色真是太美了!
(二)仿例文写话。儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。叶圣陶先生也曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。
(三)读课文想象。众所周知，想象是思维的翅膀，没有想象，就没有写作。低段的孩子对世界充满好奇和幻想。读课文想象，使孩子的好奇心得到满足。教学中，充分利用文本，挖掘教材资源，根据课文内容延伸，能够培养学生的创新思维和想象能力。如在教学《青蛙看海》时，当学生品读：“啊!大海就展现在它们眼前。”教师可随机引导：“是呀!青蛙凭着顽强的毅力和坚韧不拔的刻苦精神终于登上了山顶，看到了大海，展现在青蛙和松鼠眼前的是一幅怎样的画面?它们会说些什么?”引导学生先想想说说后再写下来。学了《雨点》，打开学生思维的空间，想象雨点还会落在哪里，在那里干什么?有的同学说：“雨点落在树叶上，在树叶上玩滑滑梯：雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞。雨点落进花朵里，花儿乐得张嘴巴。雨点落进鱼塘里，鱼儿乐得摇尾巴。”同学们先说，然后把它写一写。学生把课文中的句子转化为自己的语言加以运用。并结合自己的生活经验，仿写诗歌，写得很有想象力。再如在教学《真想变成大大的荷叶》后，学生从读中领悟到了荷叶愿意奉献自己，为别人带来快乐!教师随机启发引导学生说话写话：“夏天来了，你想变点什么?”“我想变成凉风，给人们吹………我想变成一棵大树给人们乘凉……”“我想变成一把雨伞，给小伙伴们挡雨、遮太阳光……”学生兴趣盎然地说了很多，并且还写了下来。这就是鲜活的写话，而这样的写话是在学生不知不觉中学会的。
(四)课外积累。古人说过：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我们现在使用的教材中有很多精美的词句篇章。在教学中，要注意让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好旬摘录在“采蜜集”里，不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。如在教学有关春天的一组课文后，布置学生收集描写有关春天的词语。此外，还要让学生多阅读课外读物。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”阅读，是知识的重要来源。阅读中孩子们学到的大量鲜活的语言材料，也为学生写话提供了内存。
首先，有选择性的让学生多看一些课外读物，看多了，读多了，自然积累的就多了，这对拓宽低年级学生的知识面及视野也是非常必要的。其次，电影、电视就在我们身边，一些少儿节目非常适合孩子们观看，如《动物世界》、《走近科学》等，对动物的样子、生活习性刻画极为生动，都为孩子们的写作起到很好的导航作用，可引导孩子们多看、多想、多说、多积累知识。再次，留心身边的人和事。
二、看看玩玩，想想写写
新课标提出“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己的认识和感想”。生活是写作的源泉。我们身边每天都发生着新鲜事。但低段的孩子不善于观察，不会选材，常常为选材烦恼。我们必须引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益的活动，主动获取写作素材，为学生写作提供丰富的材料。(1)走向大自然。(2)走向生活。(3)实物观察。
三、比比学学，赞赞投投
新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地展。提出“实施评价，应注意教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。对学生的写话评价更应注意保护孩子积极性。(1)读自己的杰作，学同伴的妙语。(2)建立创作档案袋。总之，习作是一个循序渐进、逐步积累的过程，低年级写话训练能让学生提前进入角色，在平时的点滴积累中为日后的写作打下良好的基础。低年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索。总的说来，要让学生易于动笔，乐于表达。
参考文献：
[1]语文课程标准[M].
[2]高林小学语文教学新思维[H].
[3]陆志平.语文课程标准解读[H].
关键词 教给方法 易于动笔 乐于表达
写话是习作的基础，低年级应注重培养学生的写话能力。
古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。
一、读读说说，学学用用
小学语文教学归根结底是要培养学生运用语文的基本功。新课标在低年级的阶段目标中就提出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。要学生有学以致用的自觉性，首先是教师要有这方面的意识性。教材中的归类识字，文质兼美的例文都是我们引导学生练习写话的好材料。
(一)用词串写话。在学习新课文时，会学到许多新词，这时可以利用这些词进行说话，写话练习。例如；苏教版一年级下册《识字1》的这组词串中，都是围绕“春天”的一组词。我先让学生用上其中的一两个词来先说，如：春天来了，春风轻轻地吹，春雨细细地下：春天来了，桃花开了。再把这组词语用一段通顺连贯的话连起来。如：春天来了，春风轻轻地吹，毒雨细细地下，小草绿了，柳树长出了嫩芽，花儿开了，有粉红的桃花，有白色的梨花，还有红色的杏花，花香引来许多蜜蜂采蜜，燕子从南方飞回来了，布谷鸟在树上唱歌。春天的景色真是太美了!
(二)仿例文写话。儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。叶圣陶先生也曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。
(三)读课文想象。众所周知，想象是思维的翅膀，没有想象，就没有写作。低段的孩子对世界充满好奇和幻想。读课文想象，使孩子的好奇心得到满足。教学中，充分利用文本，挖掘教材资源，根据课文内容延伸，能够培养学生的创新思维和想象能力。如在教学《青蛙看海》时，当学生品读：“啊!大海就展现在它们眼前。”教师可随机引导：“是呀!青蛙凭着顽强的毅力和坚韧不拔的刻苦精神终于登上了山顶，看到了大海，展现在青蛙和松鼠眼前的是一幅怎样的画面?它们会说些什么?”引导学生先想想说说后再写下来。学了《雨点》，打开学生思维的空间，想象雨点还会落在哪里，在那里干什么?有的同学说：“雨点落在树叶上，在树叶上玩滑滑梯：雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞。雨点落进花朵里，花儿乐得张嘴巴。雨点落进鱼塘里，鱼儿乐得摇尾巴。”同学们先说，然后把它写一写。学生把课文中的句子转化为自己的语言加以运用。并结合自己的生活经验，仿写诗歌，写得很有想象力。再如在教学《真想变成大大的荷叶》后，学生从读中领悟到了荷叶愿意奉献自己，为别人带来快乐!教师随机启发引导学生说话写话：“夏天来了，你想变点什么?”“我想变成凉风，给人们吹………我想变成一棵大树给人们乘凉……”“我想变成一把雨伞，给小伙伴们挡雨、遮太阳光……”学生兴趣盎然地说了很多，并且还写了下来。这就是鲜活的写话，而这样的写话是在学生不知不觉中学会的。
(四)课外积累。古人说过：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我们现在使用的教材中有很多精美的词句篇章。在教学中，要注意让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好旬摘录在“采蜜集”里，不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。如在教学有关春天的一组课文后，布置学生收集描写有关春天的词语。此外，还要让学生多阅读课外读物。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”阅读，是知识的重要来源。阅读中孩子们学到的大量鲜活的语言材料，也为学生写话提供了内存。
首先，有选择性的让学生多看一些课外读物，看多了，读多了，自然积累的就多了，这对拓宽低年级学生的知识面及视野也是非常必要的。其次，电影、电视就在我们身边，一些少儿节目非常适合孩子们观看，如《动物世界》、《走近科学》等，对动物的样子、生活习性刻画极为生动，都为孩子们的写作起到很好的导航作用，可引导孩子们多看、多想、多说、多积累知识。再次，留心身边的人和事。
二、看看玩玩，想想写写
新课标提出“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己的认识和感想”。生活是写作的源泉。我们身边每天都发生着新鲜事。但低段的孩子不善于观察，不会选材，常常为选材烦恼。我们必须引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益的活动，主动获取写作素材，为学生写作提供丰富的材料。(1)走向大自然。(2)走向生活。(3)实物观察。
三、比比学学，赞赞投投
新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地展。提出“实施评价，应注意教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。对学生的写话评价更应注意保护孩子积极性。(1)读自己的杰作，学同伴的妙语。(2)建立创作档案袋。总之，习作是一个循序渐进、逐步积累的过程，低年级写话训练能让学生提前进入角色，在平时的点滴积累中为日后的写作打下良好的基础。低年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索。总的说来，要让学生易于动笔，乐于表达。
参考文献：
[1]语文课程标准[M].
[2]高林小学语文教学新思维[H].
[3]陆志平.语文课程标准解读[H].