信仰的力量——兴国县思政课找到新的打开方式

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随着社会的发展和科技的进步,信息技术越来越多地应用到各行各业,教育系统也不例外.信息技术作为一种教学工具,被广泛应用到各科课堂上.2020年疫情的爆发促使教师改变传统的教学模式.本文总结出在疫情期间及疫情后时代,幼儿园在各项工作中探索信息技术与幼儿教育融合的路径,使得保教质量在”云端”上稳步推进.
本文以大班自主游戏”雨棚诞生记”为例,阐述几点关于在游戏活动中支持幼儿自主探究的策略思考.
学习是一个渐进、不断纠错的过程,纠错是学习中不可或缺的一部分.在小学数学纠错教学过程中,教师应通过宽容善待、辩论交流、追本溯源、分析总结四步曲,从学生错误产生的根源出发找准原因,让学生敢于”暴露”错误,认真剖析学生的计算和思维能力以及目前教学存在的缺陷,合理结合实际情况,采取切实有效的教学策略及时加以修正,从而培养学生的纠错能力,让其在反思中巩固数学知识,提升思维能力.
《普通高中历史课程标准(2017年版)》要求历史人物教学要在全面了解历史人物事迹的基础之上,按照时间顺序编制历史人物年表,梳理并展现历史人物的主要事迹.为达成这一目标,教师要引导学生形成正确的时空概念和辨析历史材料的基本能力,还要指导学生运用唯物史观、历史解释等对历史人物进行正确、全面、客观的评价,培养家国情怀,最终实现人的发展.文章结合历史教学实际,探究注魂、塑形、析义三个高中历史课堂人物教学策略,以期实现学生历史核心素养的落地.
本文以地理核心素养为目标指向,通过说明情境教学对地理核心素养培养的促进作用,指出情境教学是落实地理核心素养的有效教学方法.同时,结合具体教学案例,整合教学目标,利用四大教学情境——主题情境、生活情境、角色情境、实体情境实现地理核心素养的真正”落地”.
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