《语文课程标准》指出：“兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。学生参与学习的热情、动力，皆源于兴趣。”但是，长期以来，文言文教学普遍存在沉闷现象，绝大多数学生对文言文不感兴趣，甚至厌恶、畏惧，如何打破这种局面呢？笔者认为，关键是激发兴趣，有了兴趣，学生才会主动学习。那么，怎样激发学生学习文言文的兴趣呢？
　　一、教师要以真情实感激发学生的学习兴趣
　　课堂教学中，教师的情感是没有任何东西可以取代的。以情激情，使学生不自觉地产生学习兴趣，是语文教师永恒的追求。记得几年前，珠三角某中学一位老师的那节公开课。这节课是学习文言文《岳阳楼记》，老师介绍了作者和背景后，富有激情地用抑扬顿挫的声音熟练地把课文背诵了一遍。老师声情并茂的背诵，让学生在听的过程中进入到“迁客骚人”的悲喜情感中，与他们同悲同喜。授课过程中有真情实感，学生的学习就不再是一种苦役，而是一种享受。教师的真情实感有助于学生产生浓厚的兴趣，使学生受到感染和熏陶，获得美的享受，从而喜欢文言文。
　　二、教师要巧设导语激起学生的学习兴趣
　　著名教育家叶圣陶曾说过：“教师当然须教，而尤宜致力于导。”这说明课堂导入环节的重要性。所以，必须精心设计课堂导语，引发学生学习的激情，以便充分调动学生的学习积极性和主动性。创设最佳的课堂学习情境，使课堂教学取得事半功倍的良好效果。好的导语会像优美的旋律一样吸引学生，使学生产生新奇感，注意力集中。设计导语可以采用以下几种方式：
　　1、用名言警句导入。例如，学习《醉翁亭记》《孟子二章》《岳阳楼记》这几篇课文，都可以用文中的名言警句引入新课。所有这些人类最崇高的思想品质，无不彰显着古人对人生、对事业执著追求的人格魅力。在文言文教学中，可以引导学生学习、体会古人的这种思想，激发学生学习文言文的兴趣。
　　2、用故事导入。学习《伤仲永》这一课，可讲述伟大的科学家和发明家爱迪生的故事，用他的名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗” 导入新课。学生听了老师的导入后，都很想了解方仲永这个人物，阅读这篇文章的兴趣就浓了。
　　3、用猜谜式的方法导入。《观潮》的导语可设计为：“你知道‘天下第一潮’指的是哪里吗？今天我们就来欣赏钱塘湖惊心动魄的气势。”学生听到“惊心动魄”几个字后，激起了学习这篇文章的兴趣。
　　三、讲究诵读方式，引发学生的学习兴趣
　　诵读是学习文言文的基本功，只有通过诵读，学生才能获得牢固丰富的文言语感。“读书百遍，其义自见”，在文言文教学中，老师可采用多种诵读形式：教师范读、集体诵读、分角色朗读、配乐朗读、表演读等，在读中激发学生学习的兴趣。培养语感，领会文章大意，陶冶学生情操，进而提高学生的文言素养。例如，学习《三峡》这一课时，先进行示范朗读，然后学生齐读，再指导学生划分朗读节奏来读。经过反复诵读，学生的感情基本融入到课文中去，兴致越来越高。
　　四、创设轻松和谐的课堂氛围，激活学生的学习兴趣
　　让课堂充满生机，充满人文气氛，需要师生协力打造。教师倡导，学生配合，在师生互动中实现和谐的互动。
　　1、精讲文言文中的字、词、句。文言文字词疏通需要花较大工夫，尤其是七年级的学生，刚接触文言文，对字词的理解非常吃力，所以老师的讲是必要的。先布置预习，让学生查工具书，对照注解初步扫清字词障碍，然后在课堂上检查预习效果，发现问题及时纠正。老师在课堂上没必要串讲，如果面面俱到，反而“处处重点、处处不是重点”。文言文的翻译原则是直译为主，意译为辅。
　　2、采用灵活的教学方法。可运用多种教学形式，如，朗诵比赛、知识竞赛、辩论会、故事会等，创设教学情境，拉近学生与文本的距离。让学生能欣赏到文言文言简意丰的美妙，并体验到主动学习的快乐。
　　3、讲究教学语言的艺术。课堂语言要文雅、幽默、亲切，富有激励性。老师幽默亲切的话语，有助于拉近师生间的距离，给学生以温暖和信心，从而让学生享受学习的乐趣。