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【摘要】本文旨在激发小学生们学习语文的兴趣，其创新之处在于把语文分成识字、阅读、习作几个环节，激发小学生们对各个环节的兴趣，从而培养小学生们学习语文的兴趣。
【关键词】语文 培养 兴趣 识字 阅读 习作
小学语文教学中，遇到的最大的困难是学生学习语文的兴趣不高，从而导致学生上课时兴致不高，不认真听课，下课后写作业也是应付了事。兴趣是最好的老师，要向学生们学好语文就要是他们对语文产生浓厚的兴趣，那么如何让学生们对语文产生兴趣呢？众所周知，语文学习分为识字、阅读、习作等几个环节，让学生们学习语文产生兴趣那就要从各个环节入手，让学生们对识字、阅读、习作产生兴趣。那么学生们自然而然的就对学习语文产生兴趣，语文成绩就会相应的得到提高。
语文学习的基础是识字，要想让学生学好语文，第一环节就是识字，就首先要激发学生识字的兴趣，那么如何激发学生对于识字的兴趣呢？通过一个学期的教学实践我探索出一个行之有效的办法：创建识字小黑板。要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，或从用过包装盒上，剪下认识的字，或从广告牌上，商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上，然后再抄写在教室后面的黑板上，一份份简单的，稚嫩的字贴报便诞生了。课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己写在小黑板上的字。读者，兴致勃勃；听者，羡慕三分。读完后，将字报张贴在“成果栏”中，其他学生也可看“报”识字。这样一来，不仅养成了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯。学生的识字量增加了，巩固率提高了。
小黑板开办之初学生写在上面的字都是独立的，字与字之间也没有啥联系，完全是字与字的累加。后来，我对小黑板提高了要求：“如果能将剪下来的字组成词语粘贴，那就更好了。有能力的同学，还可以试着组成简短的句子。”小学生都有一颗要强的心，想得到老师的赞许，同学们的羡慕。每个同学都不甘落后于是，学生将“大”与“小”贴在了一起，将“雨”与“中”、“明”与“月”、“文”与“学”……贴在了一起。课堂上交流时，学生们毫不吝啬地鼓起掌来，真正地达到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“老师辛苦了”、“妈妈我爱你”等简短的句子，出现在学生的小黑板上。小黑板的效果远远超越了预料中的设想，成为学生表达自己真实感受的一方阵地。而且为了渗透逻辑归类思想，我布置了阶段性作业，将认识的字与事物联系起来记忆。如：按蔬菜类、交通工具、动物类、用具类等分类贴字，这需要学生长期坚持、将所学的字词，归类各界积累，加以整理。这样一来，学生的课余时间，自主性很强。有些学生家长也积极参与到孩子的学习中来，帮助孩子剪剪贴贴，并不时地给予褒奖。
通过设立小黑板大大提高了小学生们对于识字的兴趣，从而为以后的语文学习产生兴趣。
学生们对于识字的兴趣大大增加，学生们的识字量大大增加，就为开展增强阅读兴趣打好了基础， 高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。是的，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是治学与科学研究的起点。
小学生正处于人生的起步时期，渴望允吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，靠的是老师的课堂教学和学生的课外阅读。而《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。西方一位教育名人曾经说过，“阅读是一种终身教育的好方法。”孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。那么，孩子的阅读兴趣从何而来？如何培养呢？
要想培养学生们的阅读兴趣就要了解他们的心里特点为学生们选好第一批书，从而使得学生对于图书产生好感。小学生们的天性是好玩，不喜欢被约束，所以也不应对学生的阅读范围做界定，让他们自由的阅读，为他们创造一个宽松的阅读环境。小学生们在对于阅读产生兴趣后往往困扰于没有良好的阅读办法，从而慢慢对于阅读丧失兴趣，这时授予他们阅读办法就显的非常重要，课表中明确告诉我们每个学年段学生适合阅读的内容，这是我们在指导学生课外阅读是要注意的，尽量引导小学生们阅读课表所指定的内容。教师应教会学生浏览新书中的学习内容，为自己列一张书单，这张书单上的阅读内容应该是与学习内容有联系的。针对小学生们的阅读能力循序渐进的引导学生读书，从连环画到一些经典名著。在学生读书时要经常提醒他们动手在书本上或是一个特定的本子上写写画画，运用边度、边想、边动笔的阅读方法，既可以高度集中注意力，又可以锻炼学生的阅读理解能力。
只有教师在教学中，善于用发现的眼光，着眼于教学的角角落落，用心灵去启迪，用真情去感化，相信学生的阅读兴趣会更加浓厚。 总之，作为一名语文老师，不仅要引导学生走进书的海洋，在书海中积累语言、陶冶情操，更应该让阅读为学生营造一片多彩的生活空间，让学生在阅读中成长，让幸福常驻学生的心灵。也就是说，读书，让学生成长。
习作是语文教学中的重点和难点，也是语文教学成绩和综合素质的体现。在小学生们识字和阅读的能力达到一定程度后，激发他们对于习作的兴趣就十分必要了。怎样能让学生喜欢作文，提高作文水平呢？
《语文课程表》在“总目标”和“阶段目标”中对于小学作文教学提出了新的要求。如第一学段的对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。“第二学段的”留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。“第三学段的”养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。"这些为小学作文教学指明了方向。
进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣，在周记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。采用适当的激励措施，增强写作兴趣。小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，到自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的合作文有特色的，都分别给与奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。讲评作文同样也可以激发和调动学生的写作兴趣。讲评作文的方式要有所创新，可以是教师讲评，也可以是学生小组内互评；可以全批、眉批，也可以面批。但应该注意的是，我们无论选择何种评阅形式，都要注意用激励性语言，这样才能使学生消除对文章的畏难情绪，树立他们的自信心。评语不仅针对文章内容进行评价，同时也要用真情对学生进行鼓励。
有效激发了小学们对于识字、阅读、习作的兴趣后，小学生们学习语文的兴趣自然而然的被激发出来，语文教学工作也就能顺利开展，小学生的语文成绩就会迅速提高。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点，把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。激发学生的学习兴趣，是教学的永恒主题，是教师不懈的追求。教师满腔热忱地投入，受益的不仅仅的学生，更是自己。兴趣不是天生就有的，作为语文教师应努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣，才能真正把新课程标准提出的要求落到实。
【关键词】语文 培养 兴趣 识字 阅读 习作
小学语文教学中，遇到的最大的困难是学生学习语文的兴趣不高，从而导致学生上课时兴致不高，不认真听课，下课后写作业也是应付了事。兴趣是最好的老师，要向学生们学好语文就要是他们对语文产生浓厚的兴趣，那么如何让学生们对语文产生兴趣呢？众所周知，语文学习分为识字、阅读、习作等几个环节，让学生们学习语文产生兴趣那就要从各个环节入手，让学生们对识字、阅读、习作产生兴趣。那么学生们自然而然的就对学习语文产生兴趣，语文成绩就会相应的得到提高。
语文学习的基础是识字，要想让学生学好语文，第一环节就是识字，就首先要激发学生识字的兴趣，那么如何激发学生对于识字的兴趣呢？通过一个学期的教学实践我探索出一个行之有效的办法：创建识字小黑板。要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，或从用过包装盒上，剪下认识的字，或从广告牌上，商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上，然后再抄写在教室后面的黑板上，一份份简单的，稚嫩的字贴报便诞生了。课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己写在小黑板上的字。读者，兴致勃勃；听者，羡慕三分。读完后，将字报张贴在“成果栏”中，其他学生也可看“报”识字。这样一来，不仅养成了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯。学生的识字量增加了，巩固率提高了。
小黑板开办之初学生写在上面的字都是独立的，字与字之间也没有啥联系，完全是字与字的累加。后来，我对小黑板提高了要求：“如果能将剪下来的字组成词语粘贴，那就更好了。有能力的同学，还可以试着组成简短的句子。”小学生都有一颗要强的心，想得到老师的赞许，同学们的羡慕。每个同学都不甘落后于是，学生将“大”与“小”贴在了一起，将“雨”与“中”、“明”与“月”、“文”与“学”……贴在了一起。课堂上交流时，学生们毫不吝啬地鼓起掌来，真正地达到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“老师辛苦了”、“妈妈我爱你”等简短的句子，出现在学生的小黑板上。小黑板的效果远远超越了预料中的设想，成为学生表达自己真实感受的一方阵地。而且为了渗透逻辑归类思想，我布置了阶段性作业，将认识的字与事物联系起来记忆。如：按蔬菜类、交通工具、动物类、用具类等分类贴字，这需要学生长期坚持、将所学的字词，归类各界积累，加以整理。这样一来，学生的课余时间，自主性很强。有些学生家长也积极参与到孩子的学习中来，帮助孩子剪剪贴贴，并不时地给予褒奖。
通过设立小黑板大大提高了小学生们对于识字的兴趣，从而为以后的语文学习产生兴趣。
学生们对于识字的兴趣大大增加，学生们的识字量大大增加，就为开展增强阅读兴趣打好了基础， 高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。是的，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是治学与科学研究的起点。
小学生正处于人生的起步时期，渴望允吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，靠的是老师的课堂教学和学生的课外阅读。而《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。西方一位教育名人曾经说过，“阅读是一种终身教育的好方法。”孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。那么，孩子的阅读兴趣从何而来？如何培养呢？
要想培养学生们的阅读兴趣就要了解他们的心里特点为学生们选好第一批书，从而使得学生对于图书产生好感。小学生们的天性是好玩，不喜欢被约束，所以也不应对学生的阅读范围做界定，让他们自由的阅读，为他们创造一个宽松的阅读环境。小学生们在对于阅读产生兴趣后往往困扰于没有良好的阅读办法，从而慢慢对于阅读丧失兴趣，这时授予他们阅读办法就显的非常重要，课表中明确告诉我们每个学年段学生适合阅读的内容，这是我们在指导学生课外阅读是要注意的，尽量引导小学生们阅读课表所指定的内容。教师应教会学生浏览新书中的学习内容，为自己列一张书单，这张书单上的阅读内容应该是与学习内容有联系的。针对小学生们的阅读能力循序渐进的引导学生读书，从连环画到一些经典名著。在学生读书时要经常提醒他们动手在书本上或是一个特定的本子上写写画画，运用边度、边想、边动笔的阅读方法，既可以高度集中注意力，又可以锻炼学生的阅读理解能力。
只有教师在教学中，善于用发现的眼光，着眼于教学的角角落落，用心灵去启迪，用真情去感化，相信学生的阅读兴趣会更加浓厚。 总之，作为一名语文老师，不仅要引导学生走进书的海洋，在书海中积累语言、陶冶情操，更应该让阅读为学生营造一片多彩的生活空间，让学生在阅读中成长，让幸福常驻学生的心灵。也就是说，读书，让学生成长。
习作是语文教学中的重点和难点，也是语文教学成绩和综合素质的体现。在小学生们识字和阅读的能力达到一定程度后，激发他们对于习作的兴趣就十分必要了。怎样能让学生喜欢作文，提高作文水平呢？
《语文课程表》在“总目标”和“阶段目标”中对于小学作文教学提出了新的要求。如第一学段的对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。“第二学段的”留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。“第三学段的”养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。"这些为小学作文教学指明了方向。
进行周记训练，诱发学生素材积累的兴趣，在周记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由的诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。采用适当的激励措施，增强写作兴趣。小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，到自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的合作文有特色的，都分别给与奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。讲评作文同样也可以激发和调动学生的写作兴趣。讲评作文的方式要有所创新，可以是教师讲评，也可以是学生小组内互评；可以全批、眉批，也可以面批。但应该注意的是，我们无论选择何种评阅形式，都要注意用激励性语言，这样才能使学生消除对文章的畏难情绪，树立他们的自信心。评语不仅针对文章内容进行评价，同时也要用真情对学生进行鼓励。
有效激发了小学们对于识字、阅读、习作的兴趣后，小学生们学习语文的兴趣自然而然的被激发出来，语文教学工作也就能顺利开展，小学生的语文成绩就会迅速提高。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点，把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。激发学生的学习兴趣，是教学的永恒主题，是教师不懈的追求。教师满腔热忱地投入，受益的不仅仅的学生，更是自己。兴趣不是天生就有的，作为语文教师应努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣，才能真正把新课程标准提出的要求落到实。