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【摘要】 教师是教育质量的根本保障。中小学教师职业荣誉感直接涉及到教师队伍的稳定与发展。提升中小学教师职业荣誉感，不仅有利于教师队伍建设和其自身素质的提高，而且有利于教育質量的提升。本文将就教师职业荣誉感内涵，提升中小学教师职业荣誉感必要性以及提升对策等方面进行阐述。
【关键词】 教师职业荣誉感 中小学教师 对策
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-186-02
当前，我国正处于改革攻坚期和社会转型期，利益主体、价值观念和社会思潮多元等因素影响着特定人员的思想，从而导致其职业荣誉感出现了不同以往的巨大变化。作为国家百年大计之根本的教育，首先受到影响。中小学教师作为教育实践的主体，必将承受这一巨大的变化。一方面，社会、家长对教育期待日趋变化多样，对教师队伍专业化、职业化建设的要求日益提高;另一方面，中小学教师工作任务繁重，晋升空间相对狭窄，待遇诉求得不到满足。所以，无论从主观还是客观上来看，中小学教师职业荣誉感面临巨大挑战。
1.教师职业荣誉感内涵
1.1教师职业的性质和特点
教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员。20世纪60年代，国际劳工组织和联合国教科文组织强调教师工作应被视为一种专门职业。认为这种职业的从业人员需要经过严格培训与训练，并且要通过长时间持续研究来获取专业知识和专业技能。教师是文化的传播者，教师职业是促进个体社会化的职业。它与其他职业相比有着自身的特点。上个世纪八十年代，王道俊、王汉澜在《教育学》书中介绍了教师职业的特点：一是强烈的示范性;二是独特的创造性;三是空间的广延性和时间的连续性。新世纪以来，袁振国在《当代教育学》中提出教师职业特点有：教师兼有“传道者”角色、“授业、解惑者”角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色。
1.2教师职业荣誉感的内涵
教师职业荣誉感是指对教师职业道德行为的社会价值所作出的肯定评价和教师本人对这种评价的自我意识。它包含两个方面内容：一方面是教师积极履行了教育教学工作任务，付出了自身努力后，所得到的社会给予的赞誉与肯定。另一方面是指教师自身在得到社会的赞誉和肯定后而产生的情感上的满足。教师职业荣誉感是教师职业道德的基本范畴之一。
因此，教师职业荣誉感就是指教师因履行职业责任，在得到社会支持和实现自我价值的基础上所形成的积极的道德情感。
2.提升中小学教师职业荣誉感的必要性
2.1政策的强音，时代的呼唤
从古至今，国家之间的竞争从未停止，而国家之间的竞争归根结底还是综合国力的竞争，其中，人才的培养是综合国力极为关键的一环。邓小平曾说“百年大计，教育为本”，我们要赶上世界先进水平，就要从科技和教育着手。如今，中国特色社会主义发展迎着新时代的潮流，开启了前所未有的建设伟大国家的新征程。社会越发展，时代越进步，知识和人才就愈重要。习近平总书记明确提出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办人民满意的教育。
走进新时代，我们凸显教育的地位和作用。而这其中最重要的一环就是教师的发展。目前，我国已全面普及九年义务教育，教育的发展进入了新的发展轨道，从原来量的发展向质的提高迈进。教育的发展离不开对教师素质的提升。近年来，我国政府一直在想办法提高教师地位，倡导全社会尊师重教，激励教师在本职岗位上作出新贡献，推动国家教育事业不断向前发展。教师是文明的传播者，传播知识、思想和真理是教师神圣的使命。教师承担着传道授业的历史责任，肩负着培养人才的时代重任。国家振兴在教育，教育发展在教师。
2.2现实的境遇，教师的困境
改革开放以来，我国社会进入全面的快速转型期。社会的快速发展带动了思想观念和文化发展的转型，社会价值取向开始朝多元化方向发展，人们的思想观念和价值取向正经历着一场前所未有的退化和嬗变。在教育界，教师职业荣誉感也正面临着种种挑战，甚至存在一定程度的消减。目前，在教育事业发展中，不同程度存在地方经济发展不平衡、政府教育投入不够、学校薪酬制度不够完善、教师队伍建设进程缓慢、教师整体素养需要提升、教师地位需要提高、教师待遇亟需改善、教师荣誉制度有待完善、教师管理体制亟需理顺等问题。在抓教育发展过程中，还存在着一些片面的做法，重硬件轻软件的现象还比较突出，对教师采取的激励措施不足。研究表明，中小学教师的性别、年龄、教龄、学历、职称、以及所供职的学校类型及学段也是影响职业荣誉感的重要因素。教育行业存在的不足已造成中小学教师职业吸引力下降，教师荣誉感淡漠。
教师的职业荣誉感也是一种内心的满足，这种满足与教师的身体和心理状态不可分。在访谈调查中，有教师谈到工作压力大的问题，并表示高强度的工作已经令他们感觉很疲惫，身体健康状况也令人忧虑，教师的身心健康状况不容乐观。有调查结果显示：有48.6%的教师身体健康状况得分低于均值24.59分，32.3%的教师身体健康状况得分在24-26之间。另外，59.7%的教师身体健康指数低于0.59。数据表明，中小学教师总体身体健康水平不高。
当前，由于经济压力大，付出和回报不成正比，社会期望过高，升学竞争压力大等多方面的因素，让教师的工作负荷过大、心理压力剧增。另外，评优评先、职称评聘等涉及个人利益的问题也会让教师心理失衡。据调查，目前我国中小学教师心理健康状况为：54.5%的教师心理健康得分高于36分（均值为36.78），同样比例的教师其心理健康指数高于0.65（均值为0.67）。数据显示，中小学教师心理健康情况需要得以关注和改善。 教师职业荣誉感的强弱，从外因上看，主要受经济地位和社会地位的影响;从内因上看，则取决于教师自身。就教师队伍的思想状况而言，由于受社会价值取向多元化发展的影响，教师在选择这一职业时，大多只是将其作为一种谋生的手段。工作时表现出的也多半是为争取高分数、高质量的教学成绩而忽视自身专业成长。故此，教师队伍中出现了对职业认同感淡化的现象。
3.提升中小学教师职业荣誉感的对策
提升中小学教师职业荣誉感的对策要紧紧围绕教师职业的特点、教师职业荣誉感降低的原因。根据前文中影响教师职业荣誉感的相关因素，笔者从加大表彰力度，提升教师社会地位;优化学校管理，增进人文关怀等以下五个方面来谈谈提高教师职业荣誉感的对策与建议。
3.1加大支持力度，提升教师社会地位
我国《教师法》作了明确规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”健全教师工资财政投入机制，加大财政支持力度，保障5%的年度公用经费用于中小学教师培训，增强教师职业吸引力，从根本上提升教师职业荣誉感。
各级政府和教育行政部门要大力弘扬尊师爱师传统，大力宣传长期奋斗在教育岗位上的“时代楷模”和“最美教师”。加强教育人物、优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者的宣传表彰力度。在表彰活动中，既要重视物质奖励更要注重精神文化引领。各级政府要组成优秀教师事迹宣讲团，进行巡回宣讲，利用广播电视媒体开展“名师面对面”录制活动，宣扬“名师风采”，提升新时代教师的新形象，使全社会尊师爱师蔚然成风。
3.2优化学校管理，增进人文关怀
学校要创造宽松和谐的管理氛围，提升中小学教师职业荣誉感，就必须在思想上理解、生活上关心、发展上帮助、情感上尊重教师。学生的教育主要依赖教师展开，教师的劳动成果理应得到肯定，教师的教学热情应该受到保护。所以学校管理者要学会理解和尊重教师，让教师能有尊严地从事教育教学工作。同时还要经常关心教师的生活，让教师能切实体会到学校这个大家庭的人文关怀，以更加积极饱满的精神状态投入到教育教学工作中。
管理者应该努力营造宽松和谐的工作氛围，以有利于教师聪明才智的正常发挥。只要教师能踏踏实实做好自己的本职工作，认真对待教学和学生管理工作，在事业上有足够的上进心，学校领导者就应该积极认可他们的工作。至于其他无关紧要的事比如工作中偶尔的小失误、某些情绪或牢骚、个人的生活习惯或偏好等都不应该被过多指责，多一些善意的理解会更好。管理者应深入广大教师群体中，积极听取教师的心声，加强和教师的沟通，增强集体的凝聚力。
3.3关注身心健康，提升专业水平
学校领导应当常与教师交流沟通，关心教师身心健康，引导教师关注自身的身心健康。学校应当为教师订阅有关心理健康方面的书籍，让他们在空余时间学习阅读健康保健知识。教育行政部门和学校每学期应聘请专家开展不少于两次的健康讲座。讲座要立足教师群体，结合常见的身心疾病进行讲解，讲座内容可以包括身体健康保健、心理疾病预防和心理压力释放等。
教师职业发展渠道的通畅和专业化水平的提升是预防和缓解教师工作压力和心理压力的重要途径。教师的工作对象是发展中的学生，随着社会的不断发展，学生水平的不断提升，学校对教师的教学也会不断提出新的要求，这就需要教师不断学习，提升自身的能力。所以上级教育主管部门和学校应尽量为教师提供更多的培训和学习的机会，开展专题研讨、交流讲座、考察名校等活动。学校还可以通过名师工作室、教师发展中心等平台，促进教师的专业发展。
3.4增强职业认同，坚持内涵发展
教师职业认同是指教师发自内心的接受自己从事的职业，认识它有价值、有意义，对之充满信心和情感，自觉把职业规范内化到教师的行为中。在日常工作中，教师要真心接受所从事的职业，深刻认识职业价值，提升履行职业效果，以拼搏的精神，积极进取的心态，收获事业的成功。在面对社会的各种利益诱惑以及纷繁复杂的社会关系时，教师若能正确认识自我职业价值就显得尤为重要了。中小学教师不仅要做好“传道授业解惑”的工作，还要自觉树立“人类灵魂的工程师”职业情感，肩负起培养社会主义接班人的伟大历史使命。在工作过程中，教师要做到以教书育人为荣，坚持正确的職业荣誉观和价值观，不为外界各种偏见与诱惑所左右，不忘初心，继续前行。
3.5立足育人岗位，用心反思体验
教师应该潜心教学，并在教学中找到工作的乐趣、事业的成功和收获的希望。教师在忙于教学的过程中，要不断提升自身素养，注重学习，加强教育教学研究，提升自己的专业水平。同时，要深入到学生之中，了解学生，分析学情，以自己的成功为自己加油喝彩。教师要注重日常工作的反思，通过反思自身、反思教学、反思言行，从而达到在反思中找差距、在反思中找问题、在反思中找进步。另外，教师要潜心研究教育规律，把握课堂的思想教育主阵地，提升教育的效果。让课堂成为展示才华和享受幸福的舞台。做到和学生一起思考、一起成长，让课堂成为收获成功、体验自我价值的舞台，真正体验到为师者的职业荣誉感。
总之，采取措施提升教师物质待遇和社会地位，给予教师更多的关注关怀，提升教师工作满足感，从而提高教育效果。提升教师职业荣誉感，让教师有尊严地生活和工作。同时，广大中小学教师必须要顺应时代的潮流，做一名政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正的新时代人民教师。
注：本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度学科带头人专项一般课题“中小学教师职业荣誉感现状调查与对策研究”的研究成果之一（课题编号：19ZXYB032）
[ 参 考 文 献 ]
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]周彬.教师需要与教师激励的现状及相关研究[J].教育理论与实践，2000（9）.
[3]周新宏.让所有教师幸福成长[N].中国教师报，2012-12-12.
[4]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999：550-555.
[5]汪莉，王志辉.中小学教师健康状况调查与分析[J].天津教育科学研究院.2014（11）.
【关键词】 教师职业荣誉感 中小学教师 对策
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-186-02
当前，我国正处于改革攻坚期和社会转型期，利益主体、价值观念和社会思潮多元等因素影响着特定人员的思想，从而导致其职业荣誉感出现了不同以往的巨大变化。作为国家百年大计之根本的教育，首先受到影响。中小学教师作为教育实践的主体，必将承受这一巨大的变化。一方面，社会、家长对教育期待日趋变化多样，对教师队伍专业化、职业化建设的要求日益提高;另一方面，中小学教师工作任务繁重，晋升空间相对狭窄，待遇诉求得不到满足。所以，无论从主观还是客观上来看，中小学教师职业荣誉感面临巨大挑战。
1.教师职业荣誉感内涵
1.1教师职业的性质和特点
教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员。20世纪60年代，国际劳工组织和联合国教科文组织强调教师工作应被视为一种专门职业。认为这种职业的从业人员需要经过严格培训与训练，并且要通过长时间持续研究来获取专业知识和专业技能。教师是文化的传播者，教师职业是促进个体社会化的职业。它与其他职业相比有着自身的特点。上个世纪八十年代，王道俊、王汉澜在《教育学》书中介绍了教师职业的特点：一是强烈的示范性;二是独特的创造性;三是空间的广延性和时间的连续性。新世纪以来，袁振国在《当代教育学》中提出教师职业特点有：教师兼有“传道者”角色、“授业、解惑者”角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色。
1.2教师职业荣誉感的内涵
教师职业荣誉感是指对教师职业道德行为的社会价值所作出的肯定评价和教师本人对这种评价的自我意识。它包含两个方面内容：一方面是教师积极履行了教育教学工作任务，付出了自身努力后，所得到的社会给予的赞誉与肯定。另一方面是指教师自身在得到社会的赞誉和肯定后而产生的情感上的满足。教师职业荣誉感是教师职业道德的基本范畴之一。
因此，教师职业荣誉感就是指教师因履行职业责任，在得到社会支持和实现自我价值的基础上所形成的积极的道德情感。
2.提升中小学教师职业荣誉感的必要性
2.1政策的强音，时代的呼唤
从古至今，国家之间的竞争从未停止，而国家之间的竞争归根结底还是综合国力的竞争，其中，人才的培养是综合国力极为关键的一环。邓小平曾说“百年大计，教育为本”，我们要赶上世界先进水平，就要从科技和教育着手。如今，中国特色社会主义发展迎着新时代的潮流，开启了前所未有的建设伟大国家的新征程。社会越发展，时代越进步，知识和人才就愈重要。习近平总书记明确提出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办人民满意的教育。
走进新时代，我们凸显教育的地位和作用。而这其中最重要的一环就是教师的发展。目前，我国已全面普及九年义务教育，教育的发展进入了新的发展轨道，从原来量的发展向质的提高迈进。教育的发展离不开对教师素质的提升。近年来，我国政府一直在想办法提高教师地位，倡导全社会尊师重教，激励教师在本职岗位上作出新贡献，推动国家教育事业不断向前发展。教师是文明的传播者，传播知识、思想和真理是教师神圣的使命。教师承担着传道授业的历史责任，肩负着培养人才的时代重任。国家振兴在教育，教育发展在教师。
2.2现实的境遇，教师的困境
改革开放以来，我国社会进入全面的快速转型期。社会的快速发展带动了思想观念和文化发展的转型，社会价值取向开始朝多元化方向发展，人们的思想观念和价值取向正经历着一场前所未有的退化和嬗变。在教育界，教师职业荣誉感也正面临着种种挑战，甚至存在一定程度的消减。目前，在教育事业发展中，不同程度存在地方经济发展不平衡、政府教育投入不够、学校薪酬制度不够完善、教师队伍建设进程缓慢、教师整体素养需要提升、教师地位需要提高、教师待遇亟需改善、教师荣誉制度有待完善、教师管理体制亟需理顺等问题。在抓教育发展过程中，还存在着一些片面的做法，重硬件轻软件的现象还比较突出，对教师采取的激励措施不足。研究表明，中小学教师的性别、年龄、教龄、学历、职称、以及所供职的学校类型及学段也是影响职业荣誉感的重要因素。教育行业存在的不足已造成中小学教师职业吸引力下降，教师荣誉感淡漠。
教师的职业荣誉感也是一种内心的满足，这种满足与教师的身体和心理状态不可分。在访谈调查中，有教师谈到工作压力大的问题，并表示高强度的工作已经令他们感觉很疲惫，身体健康状况也令人忧虑，教师的身心健康状况不容乐观。有调查结果显示：有48.6%的教师身体健康状况得分低于均值24.59分，32.3%的教师身体健康状况得分在24-26之间。另外，59.7%的教师身体健康指数低于0.59。数据表明，中小学教师总体身体健康水平不高。
当前，由于经济压力大，付出和回报不成正比，社会期望过高，升学竞争压力大等多方面的因素，让教师的工作负荷过大、心理压力剧增。另外，评优评先、职称评聘等涉及个人利益的问题也会让教师心理失衡。据调查，目前我国中小学教师心理健康状况为：54.5%的教师心理健康得分高于36分（均值为36.78），同样比例的教师其心理健康指数高于0.65（均值为0.67）。数据显示，中小学教师心理健康情况需要得以关注和改善。 教师职业荣誉感的强弱，从外因上看，主要受经济地位和社会地位的影响;从内因上看，则取决于教师自身。就教师队伍的思想状况而言，由于受社会价值取向多元化发展的影响，教师在选择这一职业时，大多只是将其作为一种谋生的手段。工作时表现出的也多半是为争取高分数、高质量的教学成绩而忽视自身专业成长。故此，教师队伍中出现了对职业认同感淡化的现象。
3.提升中小学教师职业荣誉感的对策
提升中小学教师职业荣誉感的对策要紧紧围绕教师职业的特点、教师职业荣誉感降低的原因。根据前文中影响教师职业荣誉感的相关因素，笔者从加大表彰力度，提升教师社会地位;优化学校管理，增进人文关怀等以下五个方面来谈谈提高教师职业荣誉感的对策与建议。
3.1加大支持力度，提升教师社会地位
我国《教师法》作了明确规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”健全教师工资财政投入机制，加大财政支持力度，保障5%的年度公用经费用于中小学教师培训，增强教师职业吸引力，从根本上提升教师职业荣誉感。
各级政府和教育行政部门要大力弘扬尊师爱师传统，大力宣传长期奋斗在教育岗位上的“时代楷模”和“最美教师”。加强教育人物、优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者的宣传表彰力度。在表彰活动中，既要重视物质奖励更要注重精神文化引领。各级政府要组成优秀教师事迹宣讲团，进行巡回宣讲，利用广播电视媒体开展“名师面对面”录制活动，宣扬“名师风采”，提升新时代教师的新形象，使全社会尊师爱师蔚然成风。
3.2优化学校管理，增进人文关怀
学校要创造宽松和谐的管理氛围，提升中小学教师职业荣誉感，就必须在思想上理解、生活上关心、发展上帮助、情感上尊重教师。学生的教育主要依赖教师展开，教师的劳动成果理应得到肯定，教师的教学热情应该受到保护。所以学校管理者要学会理解和尊重教师，让教师能有尊严地从事教育教学工作。同时还要经常关心教师的生活，让教师能切实体会到学校这个大家庭的人文关怀，以更加积极饱满的精神状态投入到教育教学工作中。
管理者应该努力营造宽松和谐的工作氛围，以有利于教师聪明才智的正常发挥。只要教师能踏踏实实做好自己的本职工作，认真对待教学和学生管理工作，在事业上有足够的上进心，学校领导者就应该积极认可他们的工作。至于其他无关紧要的事比如工作中偶尔的小失误、某些情绪或牢骚、个人的生活习惯或偏好等都不应该被过多指责，多一些善意的理解会更好。管理者应深入广大教师群体中，积极听取教师的心声，加强和教师的沟通，增强集体的凝聚力。
3.3关注身心健康，提升专业水平
学校领导应当常与教师交流沟通，关心教师身心健康，引导教师关注自身的身心健康。学校应当为教师订阅有关心理健康方面的书籍，让他们在空余时间学习阅读健康保健知识。教育行政部门和学校每学期应聘请专家开展不少于两次的健康讲座。讲座要立足教师群体，结合常见的身心疾病进行讲解，讲座内容可以包括身体健康保健、心理疾病预防和心理压力释放等。
教师职业发展渠道的通畅和专业化水平的提升是预防和缓解教师工作压力和心理压力的重要途径。教师的工作对象是发展中的学生，随着社会的不断发展，学生水平的不断提升，学校对教师的教学也会不断提出新的要求，这就需要教师不断学习，提升自身的能力。所以上级教育主管部门和学校应尽量为教师提供更多的培训和学习的机会，开展专题研讨、交流讲座、考察名校等活动。学校还可以通过名师工作室、教师发展中心等平台，促进教师的专业发展。
3.4增强职业认同，坚持内涵发展
教师职业认同是指教师发自内心的接受自己从事的职业，认识它有价值、有意义，对之充满信心和情感，自觉把职业规范内化到教师的行为中。在日常工作中，教师要真心接受所从事的职业，深刻认识职业价值，提升履行职业效果，以拼搏的精神，积极进取的心态，收获事业的成功。在面对社会的各种利益诱惑以及纷繁复杂的社会关系时，教师若能正确认识自我职业价值就显得尤为重要了。中小学教师不仅要做好“传道授业解惑”的工作，还要自觉树立“人类灵魂的工程师”职业情感，肩负起培养社会主义接班人的伟大历史使命。在工作过程中，教师要做到以教书育人为荣，坚持正确的職业荣誉观和价值观，不为外界各种偏见与诱惑所左右，不忘初心，继续前行。
3.5立足育人岗位，用心反思体验
教师应该潜心教学，并在教学中找到工作的乐趣、事业的成功和收获的希望。教师在忙于教学的过程中，要不断提升自身素养，注重学习，加强教育教学研究，提升自己的专业水平。同时，要深入到学生之中，了解学生，分析学情，以自己的成功为自己加油喝彩。教师要注重日常工作的反思，通过反思自身、反思教学、反思言行，从而达到在反思中找差距、在反思中找问题、在反思中找进步。另外，教师要潜心研究教育规律，把握课堂的思想教育主阵地，提升教育的效果。让课堂成为展示才华和享受幸福的舞台。做到和学生一起思考、一起成长，让课堂成为收获成功、体验自我价值的舞台，真正体验到为师者的职业荣誉感。
总之，采取措施提升教师物质待遇和社会地位，给予教师更多的关注关怀，提升教师工作满足感，从而提高教育效果。提升教师职业荣誉感，让教师有尊严地生活和工作。同时，广大中小学教师必须要顺应时代的潮流，做一名政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正的新时代人民教师。
注：本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度学科带头人专项一般课题“中小学教师职业荣誉感现状调查与对策研究”的研究成果之一（课题编号：19ZXYB032）
[ 参 考 文 献 ]
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]周彬.教师需要与教师激励的现状及相关研究[J].教育理论与实践，2000（9）.
[3]周新宏.让所有教师幸福成长[N].中国教师报，2012-12-12.
[4]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999：550-555.
[5]汪莉，王志辉.中小学教师健康状况调查与分析[J].天津教育科学研究院.2014（11）.