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摘 要：在当前贯彻新课标新理念的教育教学新形势下，运用“发展性课堂教学手段，要求得在课堂教学中提高教学质量、提高学生主动学习的能力，应注重教学手段的改进，使学生对所学内容具有发展性思维，具有创造性的个人想法。
关键词：发展性；教学手段；课堂
成功的课堂教学手段注重学生非智力因素的开发，注重情感的培养、意志的磨练和人格的完整塑造，能激发学生的学习兴趣，极大调动学习的积极性。而这样的课堂充满民主的教学气氛，学生能充分、自由地发表自己的见解，能在探索、认识某种对象的活动中产生一种乐趣，使其得到极大的求知满足，从而促进注意力高度集中，甚而达到忘我的程度。这样的课堂教学手段是能积极促进学生个性发展和学习能力增强的，从而达到研究性学习的目的。
一、“发展性课堂教学手段”的含义
发展性课堂教学手段是指：在课堂教学活动中，依据认知特点和规律，借助媒体、设备或工具，传递教学信息，达到促使师生交流，实现发展性教学目标而采用的方式和措施。发展性课堂教学手段，它注重的是一种教师素质的体现，注重的是教学质量的提高。这个手段不是仅指哪一种或几种具体的教学工具和设备的运用，而是一种在课堂上与学生互动、对学生的思维进行引导，进而使学生循序渐进，对所学内容具有发展性思维，具有创造性的个人想法的教学模式。在当前贯彻新课标新理念的教育教学新形势下，如何在课堂教学中以学生为主体，还学生以自主地位，培养和提高学生主动学习的能力，显得尤为重要。
二、“发展性课堂教学手段”的运用
（一）“物质化教学手段”的运用
“物质化教学手段”是指教师借助自身以外的一些教学设备，如：教具、挂图，音乐、幻灯、投影、多媒体等丰富的视听觉画面情景呈现方式进行教学。例如，笔者在上人教版九年级“实施科教兴国战略和人才强国战略”这节课时，组织学生观看了嫦娥二号发射视频，让他们很直观地感受到科学教育对实现现代化强国目标的重要性，从而激发出振兴中华的责任感，同时，感受到中国在航天航空领域巳经走在世界前列，进而增强民族自豪感。又如在讲授“弘扬中华民族精神”这一课时，笔者选择了时政热点—2010年玉树地震中全国各族人民在抗震救灾中的感人场面的视频，使他们内心受到触动，形成情感定向，对中华民族精神产生初步的认知。这些社会热点问题通过多媒体教学手段进入学生视野，形成思维上的各种兴奋点和凝聚点，他们总是期望得到某种方式的解释和说明，因而促使他们自主去寻找自己满意的答案。
思想政治课大量内容联系历史，联系国情，联系党和国家的方针政策，因此，在授课时我们借用历史、地理学科的一些挂图，收集一些宣传画，借助幻灯、投影、多媒体等一些物质化教学手段来丰富教学情景，增加学生的感性认识。这些教学手段不单是补充材料、呈现问题、归纳要点等，还极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（二）“非物质化教学手段”的运用
“非物质化教学手段”是教师凭借个人身体器官就可以采用的方式和措施，如：动作、语言。语言是教师教学工作的一种重要手段，风趣幽默的语言具有强烈的感染力；精炼准确的语言能使问题简单明了；适度有效的形体语言能调动情感。如讲“融入新集体”时，讲到如何增强班集体的凝聚力，送给同学们两句话“人心齐，泰山移”、“大家一条心，黄土变成金”。既形象说明课文内容，又具有号召力。同时在引入课堂教学内容时，可以采用讲故事、做游戏等形式，使课堂充满适合学生年龄特征的兴趣。
在思想政治课教学中，如何提出一些生动的、理性的、高质量的问题，将学生思维的闸门打开，充分调动学生思维的积极性、主动性，历来是令政治教师困惑的难解之迷。我们对此进行一些探索，例如在进行“实践是检验真理的唯一标准”这部分教学时，我们采用了纪昀《阅读草堂笔记》中沧州石狮沉河的故事，从学生感兴趣的“石狮在哪里”的问题入手，引发学生讨论。当分别代表老船工、传教者、寺僧意见的“在上游”、“在中游”、“在下游”的三种假设提出后，教师针对学生各执己见，谁也说服不了谁的情况，进一步启发：石狮无法跳出来自我证明，那么到底用什么方法才能让人心服口服呢？“去捞呀！”实际上很简单的道理就这么被点破了。于是，教师针对石狮的打捞，用形象生动的动画展现了石狮沉河后自中游至上游的运动轨迹，动画的直观和动感，让学生在新奇之余，很自然地引用了物理学的原理去解释这一现象，不仅达到了学科之间的相互渗透，還让学生感受到了以自然科学为基石的哲学魅力。
三、结语
新课标倡导的课堂教学模式是“问题—评价”有效课堂教学行动模式，是以问题为主线、以评价为有效手段的教学模式。让学生带着问题走进教室，还要带着更多的问题走出教室以拓展思维。那么这就更需要我们教师在课堂上做活动的倡导者、学生学习信心的鼓舞者、实践探究的合作者与促进学生发展的评价者。教师应充分运用相互交流、合作探讨、提问思考等学习方式，灵活而有效地利用肢体语言为辅助，为学生的思维提供创新的空间。教学方法和教学手段是不能分开的，是互相依赖、共存的整体。我们认为在当今信息社会和经济高速发展的时代，教学手段，特别是现代化课堂教学手段己成为人们从事教育教学的重要研究课题并辅助于课堂教学实践。这是因为，只有先进的教学手段和先进的教学方法，才能有效地贯彻发展性原则，才能推进课堂教学向高质量、科学化、整体性的方向发展。
参考文献
[1] 张升利.学术引领促教师运用发展性课堂教学手段[J].江西教育，2011（21）.
[2] 胡秋玲，彭海娟.发展性课堂教学手段与小语阅读教学合作学习的整合[J].中国教育技术装备，2009（5）.
关键词：发展性；教学手段；课堂
成功的课堂教学手段注重学生非智力因素的开发，注重情感的培养、意志的磨练和人格的完整塑造，能激发学生的学习兴趣，极大调动学习的积极性。而这样的课堂充满民主的教学气氛，学生能充分、自由地发表自己的见解，能在探索、认识某种对象的活动中产生一种乐趣，使其得到极大的求知满足，从而促进注意力高度集中，甚而达到忘我的程度。这样的课堂教学手段是能积极促进学生个性发展和学习能力增强的，从而达到研究性学习的目的。
一、“发展性课堂教学手段”的含义
发展性课堂教学手段是指：在课堂教学活动中，依据认知特点和规律，借助媒体、设备或工具，传递教学信息，达到促使师生交流，实现发展性教学目标而采用的方式和措施。发展性课堂教学手段，它注重的是一种教师素质的体现，注重的是教学质量的提高。这个手段不是仅指哪一种或几种具体的教学工具和设备的运用，而是一种在课堂上与学生互动、对学生的思维进行引导，进而使学生循序渐进，对所学内容具有发展性思维，具有创造性的个人想法的教学模式。在当前贯彻新课标新理念的教育教学新形势下，如何在课堂教学中以学生为主体，还学生以自主地位，培养和提高学生主动学习的能力，显得尤为重要。
二、“发展性课堂教学手段”的运用
（一）“物质化教学手段”的运用
“物质化教学手段”是指教师借助自身以外的一些教学设备，如：教具、挂图，音乐、幻灯、投影、多媒体等丰富的视听觉画面情景呈现方式进行教学。例如，笔者在上人教版九年级“实施科教兴国战略和人才强国战略”这节课时，组织学生观看了嫦娥二号发射视频，让他们很直观地感受到科学教育对实现现代化强国目标的重要性，从而激发出振兴中华的责任感，同时，感受到中国在航天航空领域巳经走在世界前列，进而增强民族自豪感。又如在讲授“弘扬中华民族精神”这一课时，笔者选择了时政热点—2010年玉树地震中全国各族人民在抗震救灾中的感人场面的视频，使他们内心受到触动，形成情感定向，对中华民族精神产生初步的认知。这些社会热点问题通过多媒体教学手段进入学生视野，形成思维上的各种兴奋点和凝聚点，他们总是期望得到某种方式的解释和说明，因而促使他们自主去寻找自己满意的答案。
思想政治课大量内容联系历史，联系国情，联系党和国家的方针政策，因此，在授课时我们借用历史、地理学科的一些挂图，收集一些宣传画，借助幻灯、投影、多媒体等一些物质化教学手段来丰富教学情景，增加学生的感性认识。这些教学手段不单是补充材料、呈现问题、归纳要点等，还极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（二）“非物质化教学手段”的运用
“非物质化教学手段”是教师凭借个人身体器官就可以采用的方式和措施，如：动作、语言。语言是教师教学工作的一种重要手段，风趣幽默的语言具有强烈的感染力；精炼准确的语言能使问题简单明了；适度有效的形体语言能调动情感。如讲“融入新集体”时，讲到如何增强班集体的凝聚力，送给同学们两句话“人心齐，泰山移”、“大家一条心，黄土变成金”。既形象说明课文内容，又具有号召力。同时在引入课堂教学内容时，可以采用讲故事、做游戏等形式，使课堂充满适合学生年龄特征的兴趣。
在思想政治课教学中，如何提出一些生动的、理性的、高质量的问题，将学生思维的闸门打开，充分调动学生思维的积极性、主动性，历来是令政治教师困惑的难解之迷。我们对此进行一些探索，例如在进行“实践是检验真理的唯一标准”这部分教学时，我们采用了纪昀《阅读草堂笔记》中沧州石狮沉河的故事，从学生感兴趣的“石狮在哪里”的问题入手，引发学生讨论。当分别代表老船工、传教者、寺僧意见的“在上游”、“在中游”、“在下游”的三种假设提出后，教师针对学生各执己见，谁也说服不了谁的情况，进一步启发：石狮无法跳出来自我证明，那么到底用什么方法才能让人心服口服呢？“去捞呀！”实际上很简单的道理就这么被点破了。于是，教师针对石狮的打捞，用形象生动的动画展现了石狮沉河后自中游至上游的运动轨迹，动画的直观和动感，让学生在新奇之余，很自然地引用了物理学的原理去解释这一现象，不仅达到了学科之间的相互渗透，還让学生感受到了以自然科学为基石的哲学魅力。
三、结语
新课标倡导的课堂教学模式是“问题—评价”有效课堂教学行动模式，是以问题为主线、以评价为有效手段的教学模式。让学生带着问题走进教室，还要带着更多的问题走出教室以拓展思维。那么这就更需要我们教师在课堂上做活动的倡导者、学生学习信心的鼓舞者、实践探究的合作者与促进学生发展的评价者。教师应充分运用相互交流、合作探讨、提问思考等学习方式，灵活而有效地利用肢体语言为辅助，为学生的思维提供创新的空间。教学方法和教学手段是不能分开的，是互相依赖、共存的整体。我们认为在当今信息社会和经济高速发展的时代，教学手段，特别是现代化课堂教学手段己成为人们从事教育教学的重要研究课题并辅助于课堂教学实践。这是因为，只有先进的教学手段和先进的教学方法，才能有效地贯彻发展性原则，才能推进课堂教学向高质量、科学化、整体性的方向发展。
参考文献
[1] 张升利.学术引领促教师运用发展性课堂教学手段[J].江西教育，2011（21）.
[2] 胡秋玲，彭海娟.发展性课堂教学手段与小语阅读教学合作学习的整合[J].中国教育技术装备，2009（5）.