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摘要：“关注人的生命，关注人的健康成长，关注人的发展”是新课标与教学大纲的最大区别。初中生正是长身体的时期，也是身心发展极不稳定的时期，我们不仅要关注学生的知识学习，也应该关心学生的心理健康成长，为学生的成长创造良好的条件。我结合自己的化学教学，将在教学中渗透心理健康教学的情况进行梳理，形成本文。
关键词：初中 化学 教学 心理健康 渗透
在化学教学中如何渗透心理健康教育呢？我以为我们可以在课堂教学中渗透心理健康教育，在实验教学中渗透心理健康教育，重视课后心理辅导，把现代教育手段成为心理健康教育的助推器。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中，师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等，都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。
下面谈谈我的一点体会：
1、课堂教学渗透
在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中更为可行和常用的一条途径。教师要寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
1.1充分挖掘教学内容。
心理健康教育渗透不是脱离教材强加上去的，每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴涵的，是份内的、自然的。例如通过化学史教育，激发学习动机，教师除了要挖掘化学教材中介绍我国的某些化学工艺如造纸、制火药、烧瓷器发明很早，对世界文明做出巨大贡献，我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，介绍拉瓦锡、道尔顿、阿佛加德罗的化学史实外，还要适时补充侯德榜等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神。这样做不仅使学生学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响。从而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。
1.2保护学生天性
我对班里的每一位同学都给以充分地肯定，肯定每一位同学都有自己的优点，之所以学习效果存在着差异是因为自己还没有发现自己的优势是什么，还没有很好利用非智力因素，相信每一位同学都希望自己取得成功，希望经过我们师生共同努力，大家都能取得进步！我只希望人人进步，不求人人高分！我经常用一些鼓励的话跟学生交流，客观的认识每一位学生，因为人天性都希望得到尊重！只有得到这一科任课老师的尊重，学生才会更用心来学习这一学科。
1.3营造造良好心理氛围
2、实验教学渗透
利用丰富多彩的实验素材，千变万化的实验现象，对学生进行情感教育，满足他们的好奇心，激发学习兴趣，热爱化学学科。如在讲“燃烧”时，做白磷的自燃实验，教师把白磷溶于二硫化碳中，将此溶液倒在滤纸上，用镊子夹住滤纸在空气中扇动几下，滤纸就着火；而无此溶液的滤纸就不会自燃。学生便对此产生强烈的兴趣，要求了解化学变化的原理。此时，教师讲解白磷是一种着火点低（40℃）、易燃的物质，学生知识掌握牢固，尝到成功的满足，学习兴趣大增。又如“玻棒点火”、“氢气弹爆炸”、“铁变金”等等，一系列直观性和趣味性强的实验，都可极大激发学生的求知欲，活跃学习思维。
化学实验本身是有魅力的，学生都想动手做实验。但是当他们在实验中遇到困难，如实验做不成功，或是害怕实验的危险，或是担心有毒药品要影响健康时，就不愿做实验，甚至不敢进实验室。因此，在实验教学中，教师不能光使学生停留在对实验的直接兴趣上，更重要的是要使学生认识到化学实验对掌握化学知识的必要性和重要性，善于把有趣的实验现象和乏味的实验原理结合起来，以促成直接兴趣和间接兴趣的彼此交替、相互转化，使学生真正喜爱化学学科。
3、课后心理疏导
课后心理辅导是针对个别学生在课堂中表现出来的心理障碍一时无法在课堂中消除时，教师应及时地在课后予以化解。我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对于有创意的解答，教师应予以肯定和鼓舞。我在其答业本上注上一个“妙”字，大大激发了该学生在以后的解答中有更多的创新。对于有错误的，教师不要一味地打“×”。因为学生一般不愿看到“×”，教师应给他找出出错的关键，并打上“？”或旁边注上启示以利其心理的接受能力和发现问题、解决问题的能力。对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油！相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，如有学生在作业本上对我说：“老师，我是一个学习成绩很差的学生，但我也想学好，我希望老师能帮助我！”对于这样的学生，我给她回话：“别着急，你成绩不好是因为你过去没学好，从现在开始，让我们一起努力吧！相信你能取得进步！”这对学生起到很大的帮助，在学生反馈信息中，表明老师的话给他们很大信心的占80%，特别是对学习求助无能者更有帮助。
4、多媒体渗透
未来教育过程将会有巨大的变化。现代教育手段的应用，将大大扩展教学方法的广度和深度，使之更具有科学性和艺术性。现代化的教学手段在地理教育上的应用，不仅扩大了学生的学习范围，而且大大改善了学生的学习方法。使学生自学能力得到培养，学习的主体性得到加强，并且极大地调动起学生学习的兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。现代化的教育手段的运用，还会更有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有助于促进学生智力的发展和提高。
总之，将心理健康教育的思想贯穿于课堂教学，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。作为教师要牢牢把握住课堂教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究学生的心理活动。
关键词：初中 化学 教学 心理健康 渗透
在化学教学中如何渗透心理健康教育呢？我以为我们可以在课堂教学中渗透心理健康教育，在实验教学中渗透心理健康教育，重视课后心理辅导，把现代教育手段成为心理健康教育的助推器。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中，师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等，都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。
下面谈谈我的一点体会：
1、课堂教学渗透
在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中更为可行和常用的一条途径。教师要寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
1.1充分挖掘教学内容。
心理健康教育渗透不是脱离教材强加上去的，每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴涵的，是份内的、自然的。例如通过化学史教育，激发学习动机，教师除了要挖掘化学教材中介绍我国的某些化学工艺如造纸、制火药、烧瓷器发明很早，对世界文明做出巨大贡献，我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，介绍拉瓦锡、道尔顿、阿佛加德罗的化学史实外，还要适时补充侯德榜等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神。这样做不仅使学生学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品德、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响。从而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。
1.2保护学生天性
我对班里的每一位同学都给以充分地肯定，肯定每一位同学都有自己的优点，之所以学习效果存在着差异是因为自己还没有发现自己的优势是什么，还没有很好利用非智力因素，相信每一位同学都希望自己取得成功，希望经过我们师生共同努力，大家都能取得进步！我只希望人人进步，不求人人高分！我经常用一些鼓励的话跟学生交流，客观的认识每一位学生，因为人天性都希望得到尊重！只有得到这一科任课老师的尊重，学生才会更用心来学习这一学科。
1.3营造造良好心理氛围
2、实验教学渗透
利用丰富多彩的实验素材，千变万化的实验现象，对学生进行情感教育，满足他们的好奇心，激发学习兴趣，热爱化学学科。如在讲“燃烧”时，做白磷的自燃实验，教师把白磷溶于二硫化碳中，将此溶液倒在滤纸上，用镊子夹住滤纸在空气中扇动几下，滤纸就着火；而无此溶液的滤纸就不会自燃。学生便对此产生强烈的兴趣，要求了解化学变化的原理。此时，教师讲解白磷是一种着火点低（40℃）、易燃的物质，学生知识掌握牢固，尝到成功的满足，学习兴趣大增。又如“玻棒点火”、“氢气弹爆炸”、“铁变金”等等，一系列直观性和趣味性强的实验，都可极大激发学生的求知欲，活跃学习思维。
化学实验本身是有魅力的，学生都想动手做实验。但是当他们在实验中遇到困难，如实验做不成功，或是害怕实验的危险，或是担心有毒药品要影响健康时，就不愿做实验，甚至不敢进实验室。因此，在实验教学中，教师不能光使学生停留在对实验的直接兴趣上，更重要的是要使学生认识到化学实验对掌握化学知识的必要性和重要性，善于把有趣的实验现象和乏味的实验原理结合起来，以促成直接兴趣和间接兴趣的彼此交替、相互转化，使学生真正喜爱化学学科。
3、课后心理疏导
课后心理辅导是针对个别学生在课堂中表现出来的心理障碍一时无法在课堂中消除时，教师应及时地在课后予以化解。我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对于有创意的解答，教师应予以肯定和鼓舞。我在其答业本上注上一个“妙”字，大大激发了该学生在以后的解答中有更多的创新。对于有错误的，教师不要一味地打“×”。因为学生一般不愿看到“×”，教师应给他找出出错的关键，并打上“？”或旁边注上启示以利其心理的接受能力和发现问题、解决问题的能力。对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油！相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，如有学生在作业本上对我说：“老师，我是一个学习成绩很差的学生，但我也想学好，我希望老师能帮助我！”对于这样的学生，我给她回话：“别着急，你成绩不好是因为你过去没学好，从现在开始，让我们一起努力吧！相信你能取得进步！”这对学生起到很大的帮助，在学生反馈信息中，表明老师的话给他们很大信心的占80%，特别是对学习求助无能者更有帮助。
4、多媒体渗透
未来教育过程将会有巨大的变化。现代教育手段的应用，将大大扩展教学方法的广度和深度，使之更具有科学性和艺术性。现代化的教学手段在地理教育上的应用，不仅扩大了学生的学习范围，而且大大改善了学生的学习方法。使学生自学能力得到培养，学习的主体性得到加强，并且极大地调动起学生学习的兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。现代化的教育手段的运用，还会更有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有助于促进学生智力的发展和提高。
总之，将心理健康教育的思想贯穿于课堂教学，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。作为教师要牢牢把握住课堂教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究学生的心理活动。