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在日常教育教学过程中，经常会遇到这种情况：如果学生对老师有好感，即老师已成为学生学习过程中的重要他人，他们就会非常乐意听从老师的安排，乐意完成教师布置的任务。反之，就会得到截然相反的效果。从教育心理学的角度分析，这是由于学生在与教师的交往中，所体验到的情感不一样造成的。前者，学生体验到了欢乐、被人信任等肯定的情绪，而后者，则是抑郁、被打击等否定性的情绪。由此可见，加强师生间的交流沟通，对促进学生健康成长与提高教育教学质量有密切关系。
按教务处的安排，我到高一（2）班听了小王老师的一节课：（鲁科版化学1）第二章第一节——《研究物质的方法与程序》，结合期初在高一（2）班代过课的经历，我搬了凳子坐在阮文浩同学的旁边（我之所以坐在他的旁边，是有目的的——阮文浩同学比较好动，还经常有一些恶作剧的举动，因为他是一个单亲家庭的孩子——父母离异后父亲长期外出打工，阮文浩同学由年迈的奶奶照顾）。上课开始后，一切按小王老师的教学设计进行，当分析了“根据不同研究的需要，可以对相关物质进行分类，可以得到不同的结论”以后，便引出了下面的一道练习题：
练习：今有下列四组物质，每组中至少有一种物质跟其他三种属于不同的类别，将此种物质（写化学式）和分类依据填入相应的表格内。
（1）Fe Na Al Si
（2）Na■CO■ BaSO■ NaCl C■H■O■（葡萄糖）
（3）CO■ SO■ SiO■ NH■
（4）HCl H■SO■ HNO■ H■CO■
其他组的答案省略，这里仅讨论第二小组的内容。之所以选择C■H■O■（指葡萄糖，下同），是因为C■H■O■是有机化合物，这是绝大多数同学的观点，也是小王老师教学设计中的理想答案。可是阮文浩同学举手后说：选择C■H■O■的依据是因为C■H■O■是甜的，小王老师一听，急了：“不要捣乱，有这样的分类依据吗？坐下认真听讲。”坐下后，阮文浩同学显然很不服气，自己嘀咕开了：Na■CO■、BaSO■、NaCl都是盐（而且都是钠盐），这些盐都不是甜的，而C■H■O■是甜的，为什么说我捣乱呢？于是，我利用小王老师与其他同学讨论剩下的（3）、（4）小题的时间间隙，跟阮文浩同学说：仅仅从题目的要求看，你说得没错，但是，在讨论物质的分类时，是依据物质的化学性质不同来进行分类的，C■H■O■（葡萄糖）是甜的，属于C■H■O■的物理性质，所以选择C■H■O■时说C■H■O■是甜的是不严密的。经我这样解释，接下来阮文浩同学不再嘀咕了，而小王老师也比较顺利地完成了这节课的教学任务，基本达到了预期的目的。下课后，我跟小王老师交流了教学上对于一些知识点的不同处理的个人认识，并且告诉她我已经跟阮文浩同学交流过了关于他说“选择C■H■O■的依据是因为C■H■O■是甜的”是不对的原因。
“亲其师，信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育。每个学生都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。特别是学生在学习或生活上出现一些过错时，作为老师，我们不能一味地指责学生，而应该细心地去了解学生内心的真实想法，然后耐心、细致地加以引导。
当前，不少学生的父母往往都在异地经商或在外地打工，平时难得与子女团聚，除了每月甚至半年、一年定期的经济关照与电话往来外，对学生的思想、学习等的关心过问甚少，这样的家庭，在教育学生方面就存在明显欠缺。由此，加强师生间的沟通与交往，就显得尤为重要。
学生的认知水平、价值观念等和老师都存在某种隔阂（即代沟），他们对某一问题的理解、看法经常与老师不同，这些都是正常现象。老师遇到这种情况，应该用自己的智慧去发现隔阂所在，从而去判断、去引导，或给予肯定，或给予纠正。当师生间的这座心灵之桥架通后，学生的思维火花就能熊熊燃烧。
加强师生间的有效沟通是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。加强沟通与交往，提高课堂教学效率，是当今课堂教学备受关注的一个问题。
教与学是在师生的相互沟通中进行的，成功的教育，取决于多项因素，一个重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程度决定的。作为教师，其首先要有能力与学生建立良好的人际关系。
学生是活生生的情感丰富的人，与学生谈心必须动真情、讲真话。真情是无价的，是遵循等价交换原则的，教师应用真情感染学生，一句温馨的话语，一束关注的目光，往往能拨动学生的心弦，使学生走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良情绪；空洞的说教只能促使学生反感。因此，教师应从学生生活小事去理解、关心学生，促使学生感情涌动，就会从内心勃发出强劲的驱动力，真心实意地通过自身努力满足教师的期待，这样，教师的教育要求，学生不但易于接受，而且乐于行动。
通过沟通，求同存异，有利于增进师生互相理解，取得学生的支持和配合，有利于增强教师的亲和力、凝聚力与向心力，有利于师生间良好人际关系的构建，有利于促进学生身心健康发展。
让我们学会沟通，赢得成功的教育吧。
第二天，我在反思一个问题：我跟小王老师交流了我的观点，特别是阮文浩同学说的“选择C■H■O■的依据是因为C■H■O■是甜的”的不对之处是必要的后，由小王老师自己跟阮文浩同学解释比我直接跟阮文浩同学解释，效果会不会更好一些呢？毕竟小王老师才是阮文浩同学的科任老师呀。
按教务处的安排，我到高一（2）班听了小王老师的一节课：（鲁科版化学1）第二章第一节——《研究物质的方法与程序》，结合期初在高一（2）班代过课的经历，我搬了凳子坐在阮文浩同学的旁边（我之所以坐在他的旁边，是有目的的——阮文浩同学比较好动，还经常有一些恶作剧的举动，因为他是一个单亲家庭的孩子——父母离异后父亲长期外出打工，阮文浩同学由年迈的奶奶照顾）。上课开始后，一切按小王老师的教学设计进行，当分析了“根据不同研究的需要，可以对相关物质进行分类，可以得到不同的结论”以后，便引出了下面的一道练习题：
练习：今有下列四组物质，每组中至少有一种物质跟其他三种属于不同的类别，将此种物质（写化学式）和分类依据填入相应的表格内。
（1）Fe Na Al Si
（2）Na■CO■ BaSO■ NaCl C■H■O■（葡萄糖）
（3）CO■ SO■ SiO■ NH■
（4）HCl H■SO■ HNO■ H■CO■
其他组的答案省略，这里仅讨论第二小组的内容。之所以选择C■H■O■（指葡萄糖，下同），是因为C■H■O■是有机化合物，这是绝大多数同学的观点，也是小王老师教学设计中的理想答案。可是阮文浩同学举手后说：选择C■H■O■的依据是因为C■H■O■是甜的，小王老师一听，急了：“不要捣乱，有这样的分类依据吗？坐下认真听讲。”坐下后，阮文浩同学显然很不服气，自己嘀咕开了：Na■CO■、BaSO■、NaCl都是盐（而且都是钠盐），这些盐都不是甜的，而C■H■O■是甜的，为什么说我捣乱呢？于是，我利用小王老师与其他同学讨论剩下的（3）、（4）小题的时间间隙，跟阮文浩同学说：仅仅从题目的要求看，你说得没错，但是，在讨论物质的分类时，是依据物质的化学性质不同来进行分类的，C■H■O■（葡萄糖）是甜的，属于C■H■O■的物理性质，所以选择C■H■O■时说C■H■O■是甜的是不严密的。经我这样解释，接下来阮文浩同学不再嘀咕了，而小王老师也比较顺利地完成了这节课的教学任务，基本达到了预期的目的。下课后，我跟小王老师交流了教学上对于一些知识点的不同处理的个人认识，并且告诉她我已经跟阮文浩同学交流过了关于他说“选择C■H■O■的依据是因为C■H■O■是甜的”是不对的原因。
“亲其师，信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育。每个学生都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。特别是学生在学习或生活上出现一些过错时，作为老师，我们不能一味地指责学生，而应该细心地去了解学生内心的真实想法，然后耐心、细致地加以引导。
当前，不少学生的父母往往都在异地经商或在外地打工，平时难得与子女团聚，除了每月甚至半年、一年定期的经济关照与电话往来外，对学生的思想、学习等的关心过问甚少，这样的家庭，在教育学生方面就存在明显欠缺。由此，加强师生间的沟通与交往，就显得尤为重要。
学生的认知水平、价值观念等和老师都存在某种隔阂（即代沟），他们对某一问题的理解、看法经常与老师不同，这些都是正常现象。老师遇到这种情况，应该用自己的智慧去发现隔阂所在，从而去判断、去引导，或给予肯定，或给予纠正。当师生间的这座心灵之桥架通后，学生的思维火花就能熊熊燃烧。
加强师生间的有效沟通是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。加强沟通与交往，提高课堂教学效率，是当今课堂教学备受关注的一个问题。
教与学是在师生的相互沟通中进行的，成功的教育，取决于多项因素，一个重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程度决定的。作为教师，其首先要有能力与学生建立良好的人际关系。
学生是活生生的情感丰富的人，与学生谈心必须动真情、讲真话。真情是无价的，是遵循等价交换原则的，教师应用真情感染学生，一句温馨的话语，一束关注的目光，往往能拨动学生的心弦，使学生走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良情绪；空洞的说教只能促使学生反感。因此，教师应从学生生活小事去理解、关心学生，促使学生感情涌动，就会从内心勃发出强劲的驱动力，真心实意地通过自身努力满足教师的期待，这样，教师的教育要求，学生不但易于接受，而且乐于行动。
通过沟通，求同存异，有利于增进师生互相理解，取得学生的支持和配合，有利于增强教师的亲和力、凝聚力与向心力，有利于师生间良好人际关系的构建，有利于促进学生身心健康发展。
让我们学会沟通，赢得成功的教育吧。
第二天，我在反思一个问题：我跟小王老师交流了我的观点，特别是阮文浩同学说的“选择C■H■O■的依据是因为C■H■O■是甜的”的不对之处是必要的后，由小王老师自己跟阮文浩同学解释比我直接跟阮文浩同学解释，效果会不会更好一些呢？毕竟小王老师才是阮文浩同学的科任老师呀。